基于核心素养的高中日语教学中学生自主学习模式的探究

徐婷婷

（长春市十一高中，吉林 长春 130062）

新课标要求高中教学要从培养学生的核心素养出发，高中日语教学也要遵从新课标的要求把培养学生的日语核心素养作为首要教学目标和教学任务。《高中日语课程标准》也修行了高中日语课程的教学目标表述，把“综合语言运用能力”修订成了“日语核心素养”。从核心素养出发开展高中日语教学是先进的国际教育理念，是顺应外语教育的整体发展趋势的，是能够满足培养学生的社会主义核心价值观、落实立德树人的教学任务要求的。高中日语教学从核心素养角度出发，一方面能推动高中日语教学的发展，另一方面也能对我国整体日语教育的顺利发展提供方向和起到积极的作用。

一、从核心素养出发探究高中日语教学自主学习模式

（一）创设具体的日语学习情境旨在对学生学习日语的浓厚兴趣进行激发

高中日语教师要精心的、认真的设计日语课堂教学计划，可以结合日语课堂教学内容从创设相关的日语实际生活情境，从而帮助学生实现在与现实相同或相似的环境下开展日语学习。学生在熟悉的、类似实际的环境中进行日语学习，可以引发学生进行独立思考和自主学习，能够刺激学生学习日语的浓厚兴趣和探索的欲望，促使学生把原有的日语认知经验用到实际日语课堂学习中。高中日语教师要从核心素养出发引导学生吸收和捕获日语课堂教学中日语新知识的能力，并把新旧日语知识联系起来建立新的认知结构，进而促进学生掌握和理解新的日语知识[1]。

（二）创新具体的日语知识提问旨在对学生的质疑、猜想能力进行培养

高中日语教师要精心的、认真的设计日语教学程序，引导学生把问题提问法、因果提问法、联想提问法、比较提问法、批判性提问法等应用到高中日语课堂学习中，学生可以选择问高中日语教师，也可以选择问其他的学生。高中日语教师要从核心素养出发培养学生提出新问题的能力和猜想的能力，鼓励学生积极探索日语知识[2]。

（三）引导学生自主探究日语知识，旨在对学生的自主学习能力进行培养

高中日语教师要在日常教学实践中引导学生进行独立探索日语知识。在对日语知识进行探索的过程中，高中日语教师要引导学生建立自己的日语知识框架，在探究日语知识的过程中可以把独立发现法、归纳类比法、打破常规法应用其中。高中日语教师要在精心、细致的进行教学设计的基础上，引导和鼓励学生对日语学习进行主动的探索、主动的思考、主动的学习。高中日语教师在整个日语课堂教学过程中看，不需要进行大篇幅的讲说，可以对学生的学习提出建设性的建议，这样对学生的日语学习有更大的作用和意义，这样还能把高中日语教师的引导作用和学生的主体学习作用充分的融合起来。

（四）引导学习展开课堂合作交流，旨在对学生的竞争意识和合作精神进行培养

高中日语教师要在引导学生进行日语自主学习的基础上，引导学生开展团体合作、交流、讨论，这就是合作学习，有利于学生更加深入的把握和理解日语知识。在合作学习过程中，学生可以借助其他学生不同的相对抗的观点，对自身掌握的日语知识进行补充、纠正、深化，这样能更好地帮助学生理解和把握日语课堂学习中遇到的问题。通过合作学习和交流，可以引发学生从不同的角度和不同的方面去看待和解决日语学习中出现的问题，从而让学生对日语知识有新的、更深层次的理解。高中日语教师在引导学生开展合作交流学习的时候，要注意学生的自主学习是合作学习的基础，必须重视学生的自主学习能力的培养[3]。

二、从核心素养出发探究高中日语教学自主学习策略

（一）充分发挥现代教育和技术手段对学生自主学习的促进作用

高中日语教师可以在课堂教学中引入教学内容相关的视频、歌曲等吸引学生对课堂教学的注意力和关注力。使用现代教育和技术手段把网络上的大量日语学习资源充分利用起来培养学生的自主学习能力。

（二）充分发挥多维评价体系对学生自主学习的促进作用

高中日语教师要打破以学生学习成绩为主的单一的评价方式对学生的日语学习做出评价，要使用多种评价方法对学生在日语课堂学习中的学习效果进行评价，要展开多种渠道、多种方式的观察和评估。做好学生日语学习效果的评估，才能从根本上推动学生展开自主学习[4]。

结束语：随着我国近些年国民社会经济的发展以及新课标改革的持续深入，高中日语教学的重心也从培养学生日语综合运用能力转移到了培养学生的日语核心素养上面。在高中日语教学过程中培养学生的核心素养，主要就是针对学生的自主学习日语的能力、独立思考的能力、合作交流的能力等进行培养的过程。因此，高中日语教学要从核心素养出发不断的研究和探究自主学习模式和实施策略，从而达到提高高中日语教学质量和教学效果的目的，以及实现立德树人预期的总体的教学任务。