启发式教学法在初中历史教学中的实践探究

张世清

（重庆市彭水苗族土家族自治县民族中学校，重庆 409600）

事实上，启发式教学法作为一种新兴的教学方式已经赢得了大多数教师和学生的喜爱。而且，启发式教学法可以充分发挥出学生的学习主动性，从而使学生真正参与到课堂教学中去。因此，教师有必要在初中历史教学中尝试一下启发式教学法的应用，从而促进初中历史教学的新发展。

一、启发式教学法在初中历史教学中的应用问题

虽然启发式教学法已经得到了一定程度的发展，但是启发式教学法在初中历史教学中的应用并不完善，其中还有一些问题影响着教学活动的顺利进行。首先，依然有一部分教师没有认识到启发式教学法的积极意义。事实上，这些教师还在坚持传统应试教育的教学理念，不愿相信启发式教学法能够给学生的学习带来积极的作用，也没有将学生放到学习活动中的主体地位，从而限制了学生的个性化发展，使学生沦为学习的机器。其次，虽然一些教师肯定了启发式教学法的意义，但是由于启发式教学法是一种新兴的教学方式，所以一部分教师并没有熟练应用启发式教学法的经验，因此，教师在初中历史课堂上也只能是手足无措，并不知道该如何开展历史教学活动[1]。久而久之，这些都渐渐成了影响启发式教学法在初中历史教学中的应用问题，为了解决这些问题，教师也必须对此做出一定的改革措施，从而实现启发式教学法在初中历史课堂中的高效应用。

二、启发式教学法在初中历史教学中的实践策略

（一）以故事引入提出问题，启发学生思考

相关调查研究表明，启发式教学可以有效激发学生的学习兴趣，所以教师在初中历史课堂上以故事引入，并提出问题，从而引起学生的思考，实现启发式学习。在以往的初中历史课堂中，大部分教师都忽略了课前的启发环节，而是直接展开教学活动，从而使大部分学生手忙脚乱，无法进入一个良好的学习状态。事实上，课前适当地通过故事引入知识内容可以有效引起学生的学习兴趣，使学生集中注意力，从而引导学生对知识进行探究和思考，实现启发式教学的第一步。

比如，在教学“秦末农民大起义”时，教师就可以选择一个以这个时期的历史故事为切入点，从而使学生从故事中得到启发，进一步激发学生的学习激情。霸王别姬的故事发生在秦朝灭亡后的楚汉之争时期，刘邦趁项羽出兵之际，自汉中出击攻占了项羽都城彭城，项羽回攻，大败汉军。范增不允刘邦求和，刘邦又以划分楚河汉界为权宜之计，后用韩信十面埋伏之计将项羽围困在垓下，项羽爱妾虞姬唱罢“汉兵已略地，四面楚歌声，大王意气尽，贱妾何聊生”拔剑自刎。随后项羽退至乌江，在乌江边拔剑自刎。学生在听完这个历史故事之后就已经获得了一定的启发，而且也会对秦末这段历史有了更大的学习兴趣，接下来的教学活动也会更加顺利[2]。

（二）借助多媒体设置情境，启发学生探究

随着科学技术的进一步发展创新，越来越多的电子信息技术产品应用到当今的各类教学活动中，多媒体技术就是其中优秀的代表之一。同时，多媒体技术为学生营造的学习情境及氛围还可以有效启发学生对相关学习内容进行思考。事实上，多媒体技术最大的教学优势就是其优秀的视听功能，无论多么生僻的历史知识多媒体都可以将其生动形象地展现出来，让历史重现在学生眼前。这样就能使学生近距离地接触这些历史知识，从而进一步获得更为深刻的学习体验，对其进行新的思考和探究，另外学生的学习记忆也会更加深刻。比如，当学生在学习初中历史课本中的“盛唐气象”时，教师就可以借助多媒体技术向学生展示一下当年的“盛唐气象”。由于历史已经远去，所以学生难以在历史学习中找到共鸣，从而进一步影响学生的学习效率。教师可以提前搜集好模拟盛唐风光的视频，或者优秀的影视片段，然后再将这些视频带到学生的面前。这样一来，学生就获得了一个亲身经历的体验，也会从中找到更多的共鸣，盛唐到底是怎样的？其中的“盛”又都体现在哪些方面?学生也会从这些问题中产生疑问，从而获得学习启发。

（三）创建历史知识导图，启发学生的历史思维

历史知识不是零碎的，也不是毫无规律的，相反，历史是一个连续的过程，如果学生熟悉了整个历史过程，那么学生在学习中就不会感到过分吃力。同时，当学生拥有了一定的历史基础之后，这些基础知识就有利于启发学生对新知识的学习。为了帮助学生更好地串联起整个历史流程，培养历史思维，教师就可以创建出一个完整的思维导图，让思维导图去引导学生，启发学生，实现学生对新知识及详细知识的了解学习。比如，当学生在学习初中历史课本中的“中华民族的抗日战争”时，教师就可以为学生构建出一个思维导图，因为这个时期学生需要记住的时间点和事发点都非常多，如果学生的历史思维条理不清晰的话，那么学生就非常容易混淆这些大事时间点。从九一八事变，西安事变，七七事变到全民族的抗战，从正面战场的抗战到敌后战场的抗战，再到抗日战争的胜利，等整个流畅的历史事件都按顺序表现在思维导图上时，学生的历史探究思维也就渐渐创建起来，并从中获得启发，加深对每一段历史的深究。

结语：综上所述，启发式教学法对初中历史教学的意义重大，因此教师必须做好充分的教学准备，熟练启发式教学法在初中历史教学中的应用方法，从而逐步提高学生的历史水平。