小学数学教学中学生计算能力的培养

张婷婷

（河北省蔚县白乐镇中心学校，河北 蔚县 075700）

前言

目前，信息技术已经普遍人们的日常生活中，不仅提升人们生活质量，也在逐渐改变人们的思维方式。随着计算统计学习、化学计量学、生物信息学等交叉学科的出现，明确了信息科学在各学科领域的重要地位。而数学学科与计算思维之间存在紧密的联系，特别数学中的解决问题、数学分析以及建模领域等实践应用过程中。因此，小学数学教学中，老师应该重点培养学生的计算思维，以此来促进学生数学思维的进度，引导学生建立晚上的数学知识体系，提升教学效率。

一、提升教师专业水平，强化学生的计算思维

小学阶段的学生自我管理十分薄弱，在学习过程中十分容易受到老师、同学、家长等周围环境的影响。而老师在学生成长过程中具有重要角色，老师学生成长道路上的引路人，是学生学习和生活态度养成的指导者。因此，在小学数学教学中要想提升学生计算思维的教学效果，老师首先要从提升自身的专业能力层面入手，在课堂教学中要转变传统的固化式教学方式，引导学生深度思考、自主計算，体现学生的教学主体地位，提升自身的学习效率。

以教学小学数学一年级上册“10 以内数的认识和加减法”为例，这部分内容是小学生开始进入小学数学大门的开端，也是培养学生计算能力的重要阶段。因此老师要重视这部分内容的讲解，在课堂上将生活中教材材料融入教学内容中，为学生构建数学的生活场景，促使学生在熟悉的场景中提升计算能力。如：老师在课堂导学环节中，利用多媒体播放一个具有启发性的动画故事，故事内容是猴子妈妈买了一把香蕉回家，分给小猴子和小猴子弟弟各一根香蕉，还剩下6 根，那么猴子妈妈买了几根香蕉呢？学生都喜欢看动画和听故事，通过视频动画吸引学生的学习注意力，视频最后的问题引发学生的探索欲望，对老师后面的讲解内容十分好奇，当老师向学生讲解完加减运算后，学生根据老师讲解的内容，找到问题的正确答案。这样的教学方式一定程度考验老师现代教学技术的应用能力，学生通过老师构建的教学环境，提升自身数学知识学习兴趣和计算能力，进一步促进自身全方位提升数学综合能力。

二、运用小组合作学习，提升学生的计算能力

每一位小学生的学习能力和认知水平都是不同的，在课堂教学中接受新的知识时，有的学生接受能力强，有的学生接受能力弱，这是十分普遍的问题，是不可避免的，因此老师在实际教学中要注重学生之间存在的个体差异。再加上计算能力作为解决问题过程中一种思维活动，只有开放式问题学习情境才能实现计算思维教育。因此，开展小学数学活动过程中，老师要做好引导工作，营造开放式问题教学情境，让学生在情境中构思问题的框架，探究问题的主体，最终完成教学任务，进而提升教师讲课教学。

以教学小学数学二年级上册“表内乘法”为例，这部分教学目标是让学生认识乘法口诀，会用乘法口诀简便运算，能够解决实际问题。老师在课堂上利用多媒体将教材内容形象化，构建开放式课堂教学环境，如多媒体上出现一组包含乘法运算的图片，让学生抢答，看谁最后回答又快又准确。当老师在播放图片时，学生的注意力都会集中在多媒体上面，利用乘法口诀计算上面的答案，然后快速回答老师的问题。通过这样的教学方式，有助于帮助老师检查讲课成果，也培养学生的应变能力和计算能力，进而实现小学数学素质教学的教学目标。

三、实施家校联合策略，促使父母参与教育中

众所周知，父母是孩子的第一任教师，孩子基本都是通过模仿父母去学学习和感受外界世界。由此，父母对学生计算思维的培养也十分重要。小学数学老师可以实施家校联合教学策略，与学生家长沟通让父母了解学生的学习情况，有计划的辅导学生学习。也促使老师了解学生的生活情况，制定针对性的教学方案。通过老师和家长的共同努力，全方位提升学生的计算能力，拓展自身的学习能力和计算思维，促进学生养成良好的学习习惯。学生校园学习时间是固定的，家庭学习也是占据重要的地位。中年级段学生相比低年段学生，独立性虽有所提高，但自律性仍需培养，家长应该花时间去陪伴学生学习。家长应该在家庭学习时间中起到一个监督的作用。这里提到的陪伴，是帮助学生养成良好的学习习惯。好习惯的形成是需要一段时间，这段时间内，家长的参与是必不可少的。

结语

总之，在素质教育背景下开展小学数学课堂教学时，老师不仅要重视培养学生的理论知识，也要培养学生的计算思维和综合素养，让学生全方位提升自身的综合能力。小学数学老师在实际教学中，应紧随时代发展潮流将想的教学理念落实到位，以全方发展学生综合能力为基础，提升课堂教学的趣味性和互动性，实施家校联合策略，促使父母也参与教育中，以此来提升学生的计算能力，拓展计算思维，从而达到小学数学素质教学的教学目标。