核心素养背景下小学语文教学策略探析

郑洪梅

（山东省滨州市阳信县流坡坞镇褚家小学，山东 滨州 251800）

新课改明确地提出要培养学生的核心素养，小学语文教师应积极响应新课改的号召，对教学的方向及具体的教学方案进行适当地调整。语文教学是培养学生对于母语的理解掌握与运用能力，其教学效果不仅对语文本身有影响，还对其他科目的学习和理解带来负面的影响，因此，教师在开展语文实践教学时，需要着重培养学生的语文核心素养，以此来提高语文教学效率。

一、培养学生语文核心素养的重要作用

由于部分教师受到传统教学模式的影响，在给学生讲授课本知识时，采用的教学方式较为陈旧、教学理念也较为滞后，所以很难激发学生的语文学习兴趣，导致语文教学效果不佳。即使部分学生掌握了应付考题的技能，在期末考试中取得较高的分数，但还是却缺乏相关的实践技能。针对以上问题，教师在语文教学当中应秉承培养学生核心素养的教学方针，通过在学科、高效的教学中引导学生形成符合社会发展所需的技能。教师以传统教学模式开展语文实践教学时，往往是以培养学生阅读和写作的能力为教学目标，但在发展核心素养的要求下，教学目标便需要在此基础上进行更深层地延伸，其中包括学生可以独立思考问题、理解文章立意和写作意图、总结归纳中心思想、持有不同观点时积极展开谈论等，学生逐渐形成的这些能力，可以帮助他们适应社会。基于核心素养的教学方针，小学语文教学在教学实践中应着重培养学生的语文思维，为其以后的发展奠定基础。

二、培养学生语文核心素养的有效途径

（一）设计清晰的教学目标和教学内容

在发展核心素养的教育理念下，小学语文教师应在核心素养的要求下构建教学目标与教学内容。传统的语文教学方式多是以教师讲解为主导的灌输式教学，很难体现学生在语文课堂上的主导性。教师应先制定清晰的教学目标，尽量避免以往教学中的问题，体现学生的主导性。例如，我在教学部编版三年级教材中《我爱故乡的杨梅》一课时，首先我会依据课文的主要内容、结合核心素养的要求来规划明确的教学目标，学生处于三年级的学习阶段，对于学生的语言组织能力有了更高要求，因而要求学生逐渐能够根据自己的所思所感写一段文章。此外，《我爱故乡的杨梅》以描写杨梅树与杨梅果实为重点，文章对杨梅的生长过程、外形和味道进行了细致地描写，同时还有一些写作手法值得借鉴，我在结合了本阶段的教学重点后，会从培养学生的语言组织能力着手，并以此为教学目标。然后，我在开展教学时会带领学生通读文章，着重阅读景物描写的部分。由于大部分的学生没有见过杨梅树，书中也未配有清晰的配图，所以看文章的描写时难以和作者产生共鸣，无法有效理解到写作手法的精妙。最后，为了让学生有效地理解课文内容，我会利用网络信息技术向学生展示与杨梅树相关的图片和视频。学生在看到实物会发现和文字描绘的情景是以一样的，进而帮助学生掌握如何通过文字来表达景物特点。在学生完成基本教学任务后，我还可以让学生自主选择优质的语句，鼓励学生进行仿写训练，从而培养他们语言思维组织能力，并提高他们的语文核心素养。

（二）充分发挥语文预习环节的作用

在小学语文教学中，课堂授课是教师向学生传达知识的重要渠道，而由于课堂时间有限，为提高小学语文的教学效果，教师可以尝试采用课下预习的教学方式，在教学之前为学生布置一些预习型的学习任务，为学生规定任务的框架，学生在任务框架下自主地完成既定的预习任务。教师可先要求学生借助书籍、信息技术等相关知识，从这一角度进行课前预习。我在开展教学活动之前，会先引导学生对搜集到的资料进行总结和表达，训练学生的表达能力，同时我会再对学生的表现进行点评和分析，让学生可以及时地纠正自己的错误，完善自己的表达技巧，进而促进学生全面发展。同时，要对学生表达好的地方给予赞扬，这样有助于增加其信心，使其乐于表达。语文教学设置合理的预习内容，可以充分锻炼学生的语言逻辑思维、语言表达等能力。

结语：总而言之，以发展学生素养为导向的小学语文教学，应积极改变以往应试教育下的教学思维，在培养学生阅读、写作能力的基础上，加以深化，以此为目标制定教学方案，达到有效提高语文教学质量的目标。本文深入探究发展学生核心素养的重要性，并提出有效的教学途径，希望能够为小学语文教学的发展提供一定的帮助。