对中学语文教学中的多元化教学方法进行探讨

王丽

（新疆和静高级中学，新疆 和静 841300）

在中学语文教学过程中，如若仍然坚持陈旧的教学理念，依然采取教师讲台授课，学生讲台下听课的教学模式，则无法适应现代语文教育要求，容易引发学生的厌烦情绪，失去对语文学习的兴趣，这不利于中学语文教学水平的提升。为此，在中学语文教学中，应当转变单一的教学方式，采用多元化教学方法，根据学生的实际情况，结合语文教学内容，来开展高效的语文教学活动，从而推动中学语文教学的可持续发展，获得更多效益。

一、中学语文教学多元化教学方法的相关内容

多元化教学方法，是一种全新的教学方式，其不仅仅是指教学方法的多样性，也涵盖了教学中思维的多元角度，指的是要从不同的角度来展开教学，开拓学生的思维，转变固有的思维模式，加深学生对学科的理解。在素质教育改革背景下，中学语文强调实践教学，要求将语文知识融入于学生的生活中，引导学生学会应用语文知识，不再局限于语文教材内容。这就要求教师实施多元化教学方法，重视对学生创新意识的培养，开拓学生的知识视野，增强学生的语文情感体验，以保障中学语文教学质量[1]。

二、中学语文教学中多元化教学方法的应用有效措施

（一）科学设计语文教学，加强师生互动

在中学语文教学过程中，应当转变传统的教学模式，采用全新的设计方式，科学规划设计语文教学方案，重视对语文基础知识系统的研究，与此同时还要开拓学生思维，加强对学生学习能力和兴趣的培养。中学语文教学强调学生日常的素材积累，考验的是学生语文思维能力及其语文应用能力和表达能力，只有通过多元化的教学方式才能达到良好的教学效果[2]。例如，可以将多元化教学方法应用于语文阅读教学过程中。教师在予以阅读教学的时候，可以先为学生初步讲解文章所表达的含义，帮助学生了解文章的主旨，然后再进一步细化分析文章内容，尤其是重难点部分，可从不同的维度来进行解析，从而提高学生的阅读理解能力。在学生实施语文协作教学的时候，教师也可以根据写作主题来进行多角度分析，从不同层次解析题目，拓展学生思维，使之找到不同的角度来书写作文。

语文多元化教学方法的实施，要求加强学生和教师之间的互动，不可分离两者，如若只是教师一味地向学生灌输知识，不留有学生思考和提问的时间，那么并不利于学生语文思维方式的培养，无法锻炼学生的语文应用能力，会形成学生的思考惰性，无法从文章中体会出作者所要表达的思想感情。为避免这一情况，在实际语文课堂教学中，教师应当加强和学生的互动，可实施问题式教学，一方面教师要从不同的角度去讲解课文，引导学生积极思考，分析其中所表达的含义，另一方面还要让学生主动思索，吸收语文文章中所传递的思想情感，增强学生的体验感。

（二）突出学生主体性，发挥主观能动性

中学语文教学中的多元化教学方法实施，需要教师转变传统的教学模式，突出学生在实际教学中的主体地位，培养学生的学习积极性，认真投入到语文学习中。为避免语文课堂教学氛围过于沉闷，激发学生的语文学习兴趣，教师应当根据教学内容，基于实际情况来开展多样化的语文实践活动，充分发挥学生的主观能动性，让学生在实践中感受语文教学中所传递的知识和情感，积累语文素材，提升学生的语文素养[3]。例如，教师可以让学生每日摘抄优美的句子，或是背诵古诗词，以为写作积累素材；可在写作过程中，为学生布置作文，利用多媒体教学设备来为学生展示作文主题，用视频、动画、音频等方式来发散学生思维，提升学生的语文写作能力。在语文教学过程中，教师还可以组织一些辩论、演讲活动，锻炼学生的语文表达能力，并通过竞赛的模式来激发学生的斗志，提高学生的学习效率。与此同时，教师在日常教学过程中，还应该适当予以学生指导，帮助学生解决语文学习中的难点，通过情境创设和联想法来引导学生将所学知识应用于实际生活中，提升学生的语文应运能力。

（三）强化教师素质，充分应用现代教学技术

中学语文教学多元化教学方法的实施，离不开教师的作用，教师自身素质及其业务能力直接影响着多元化语文教学质量。因此，必须加强对中学语文教师的培训，其不仅要具备基础的语文教学能力，还要掌握基本的计算机应用能力，要学会利用多媒体技术来搜集教学相关资料，制作语文课件，从不同的角度来为学生讲解课文[4]。比如说，在学习一篇文章的时候，教师可以先利用课件来为学生讲解作者的相关资料，作者的创作背景，然后基于此来展开分析文章所表达的主旨和思想感情，帮助学生理解文章所传递的情感内容。

结束语：综上所述，在中学语文教学中应用多元化教学方法，是符合现代教育教学改革实践要求的，也是教师全面进行教学方法创新的重要选择。尤其是教育手段多元化、文化背景多元化发展趋势下，教师应该积极迎合时代发展的需求，积极进行教学探索。所以，在中学语文教学过程中，教师应当充分发挥多元化教学法的作用，不断地创新语文教学模式，提高语文教学水平。