初中数学教育教学勿忘“学困生”

孔俊红

（甘肃省东乡县龙泉学校，甘肃 临夏 731400）

小学数学到初中数学的过渡，不仅仅是知识量的扩充过程，更重要的是学生思维转变的过程。初中所学科目较多，要想整体成绩好就必须各科全面发展，各科作业的总和变成了无限量，而学生的课后时间有限，因此很多学生减少学习数学的时间，长期循环下去，从而带上了“学困生”的帽子。而每个学困生存在的问题也是五花八门，教师要想有效给“学困生”摘帽，就必须转变思维方式，进行创意创新，制定合适的解决方案，帮助“学困生”摘帽。

一、数学“学困生”的现状

（一）厌学心理

厌学情况分很多种：其一，上初中以后，很多学生进入自己人生中的叛逆期，爱和父母老师唱反调，面对学习也一样。父母老师都希望学生认真学习，而叛逆期的“学困生”却不以为然；其二，随着年级的升高，数学的难度也随之升高，因此很多学生不能适应数学难度的阶梯式升高，便产生一种对数学的厌恶心理。

（二）缺乏积极性

“学困生”之所以在学习数学上的能力有所欠缺，其主要原因是缺乏对数学学习的积极性。据科学家研究表明，学生只有在积极主动的学习时，效率才是最高的。而数学课上睡觉的学生不在少数，这是由于学生缺乏积极性所导致，而其背后的真正原因是学生缺乏对数学的趣味性。

（三）没有正确学习方法的引导

找对学习方法会使学生在学习数学中少走很多弯路并且在学习数学中获得快感与成就感，使得学生更加喜欢学习数学，从而形成一种良性循环模式。而“学困生”的致命弱点就是没有找到正确的学习方法，在数学学习道路上屡战屡败，从而彻底地失去了对数学学习的积极性，从而出现厌学现象。

二、数学“学困生”的解决办法

（一）教师应转变问题解决角度，提高自身素质

很多教师认为“学困生”学不好数学，原因都在于学生。很多老师常常把诸如“一样的课堂，一样的老师，一样的资料，为什么人家能学好而你不能”此类的话语挂在嘴边，而老师的教学方式是单子的，老师的教学方法并不适合于每位同学，因此老师想要解决“学困生”存在的问题，必须提高自身素质。1.增强责任心意识。老师的责任心在老师教学生涯中是至关重要的。在现实生活中，许多老师有诸如“学生学是他们的事，我只要做好我自己的工作就好了”此类的想法。表面来看老师完成了自己的任务，由于无法左右学生而放弃了对学生的监督，但实则这是一种缺乏责任心的表现。学生没有形成正确的价值观，老师就要加之引导，而不是放任学生错下去。2.增强公平公正意识。不管是成绩优异的学生还是暂时落后的学生都是老师的天使。在现实的教学课堂中，很多老师对学生差别对待，跟学习成绩好的学生有说有笑，而对于“学困生”却不理不睬，这是教育工作者的大忌。老师的差别对待不仅对学生造成心灵的创伤，还会打击他们的自信心，长期这样下去，学生并不是简单的不喜欢数学这门课，而是因为不喜欢这门课的老师而不喜欢数学。因此，老师在数学教学中，一定要平等的对待每一位同学，在平等对待的基础上要更加关注“学困生”，积极与他们互动，从而提高他们对数学的积极性。

（二）做好小学到初中教学内容与教学方法的过渡

1.教学内容的过渡。初中数学知识相比小学更加深入，要想让“学困生”学好初中数学，教师必须做好小学到初中教学内容的过渡。例如，在初中“有理数”的学习中，教师要结合小学所学的“算术数”进行教学。对于刚步入初中的学生来说，负数要比学生在小学学习的数更加抽象，因此教师要把抽象化为具体。教师可以选择一个定点，向左走3步记作＋3步，向右走3 步记作什么？等方法，让学生更好地理解负数的表示形式，从而实现教学内容的过渡。2.数学方法的过渡。初中教师的教学方法主要以粗讲、引导学生自主学习为主，而初中的知识相较小学数学知识要抽象的多，因此想要让“学困生”学好数学，教师的教学方法至关重要。教师在小初数学的过渡中要注意新旧知识的联系，在旧知识的背景下，学生更容易接纳新知识。

（三）激发学生对数学的学习兴趣

1.培养良好的师生关系。学生对数学的感兴趣程度取决于对老师的喜爱程度。据科学统计，有百分之五十以上的学生被问为什么喜欢一门课时的回答是因为喜欢这门课的老师，由此看来，教师对学生学习的影响非常重要。2.改革课堂形式。对于初中生来说，爱玩是他们的天性，在课堂中只要稍有有点课堂以外的声音就会使他们躁动，更何况是那些自制力稍差一点的“学困生”。教师需要把教材内容和“学困生”的实际情况相结合，从而采用多种教学方式来进行教学。例如以《平行线的特征》一课为例，教师可通过构造有趣的情境，抓住学生爱玩的特点，来激发“学困生”学习数学的兴趣，会起到事半功倍的效果。

结束语：总而言之，教师要想帮助“学困生”摘帽，就必须要付出多于平时教学几倍的努力，不仅需要提升自己的素质，还要帮助“学困生”树立正确的人生观和价值观，从根本上解决他们自身存在的问题，从而帮助“学困生”爱上数学。