基于创客教育的小学信息技术教学策略探究

覃宁彬

（长阳土家族自治县实验小学，湖北 宜昌 443500）

创客教育作为一种先进的教育理念，应当从做好教育内容、目标等创新出发，找准教育重点。在小学信息技术教学中开展创客教育不仅可以促进学生的创新思维发展，同时也可以锻炼学生的跨学科思维能力，让学生在解决问题的基础上学会与他人合作，提高自身的综合素养。

一、创客教育概述

对于创客教育来讲，要求人应当具备创新思维、实践能力、丰富的知识储备等。而将创客教育与计算机教学进行融合，不仅可以将自身想法运用到实践中去，同时也可以实现自身意愿。创客教育作为一种全新的教育模式，转变了传统教育模式中对学生的限制，同时也可以满足学生的发展需求，展现学生主体性。教师在课堂中应当及时引导学生，发挥学生主观能动性，激发学习主动性，主动参与课堂学习活动。学生只有真正感受到学习的乐趣，才能及时将遇到的问题提出来，在分析、探讨与思考中找出解决问题的措施，促进学生的思维发展。因此在开展创客教育时，需要鼓励学生运用信息技术知识参与实践活动，从而提升创新与实践能力［1］。

二、小学信息技术教学发展现状

（一）教育重视度不足

因长期受到传统教育理念的影响，部分教师、家长、学生习惯将重点放在主科学习上，而对于小学信息技术教学却并未产生正确的认识，甚至还会认为信息技术教学其实就是让孩子玩电脑等。也正是受到重视度不足的影响，使得信息技术教育发展受到了限制。

（二）实践教育难以全面开展

一般来说在开展小学信息技术教学时为提升教学质量，教师需要及时参与实践活动，以强化学生实践能力为主，提高教育效果。但是因受到教育观念不准确的影响，使得信息技术实践教学效果并不理想，学生难以参与到实践活动中去，不仅影响到了对信息技术知识的掌握，同时也难以实现提升专业知识与文化素养等目标［2］。

（三）方案设计不合理

在小学信息技术教学中由于所设计的方案并不合理，使得学生学习水平、质量等方面并不理想。加之这一阶段小学生的自制力严重不足，在面对信息技术学习时，尚未形成正确的认识，所以一旦教师所制定的教学方案不合理，那么势必会影响到教学活动的开展。

三、创客教育在小学信息技术教学中的运用措施

（一）更新教育理念

只有保证教育理念的先进性，才能发挥出对学生的引导作用，让学生受到潜移默化地影响，逐渐掌握创客精神。由于小学信息技术教学有着较强的综合性，能够被运用到各个环节中，加之信息技术与学科之间有着密切的联系，所以在小学信息技术教学中应当及时掌握学生的具体学习情况，找准创客教育实施点。小学生在接受能力方面存在着一定的不足，而在教学中想要让学生掌握信息技术知识重点、熟练运用信息技术还存在着一定的难度。因此教师应当加大教育创新力度，主动将创客教育与课堂教学融合在一起，启发学生的思维，促使学生能够主动掌握学习技巧与方法，保持学习主动性。在日常教育中教师应当着重培养学生的想象与创造力，帮助学生掌握重点知识，让学生在学习信息技术知识的基础上提升创客精神。在开展信息技术教学时需要发及时引导学生，鼓励学生主动进行创新，保持学生学习积极性，在参与课程探索的基础上加强信息技术与学生之间的联系，帮助学生理解信息技术知识。通过实践可以看出，将信息技术教学与创客教育融合在一起能够有效提升学生学习能力，培养学生学习思维，进一步理解信息技术知识，提高学习效果。如在讲述初识图画教学时，应当从学生的生活实际出发，选择与学生生活相关的问题，让学生感受到学习与生活之间的联系，从而运用自身的生活经验。同学们在日常生活中是否有过陪伴爸爸妈妈逛街的经历呢？在逛街过程中是否会发现存在着许多颜色鲜艳、造型新颖的广告牌？通过观察广告牌获取了哪些信息呢？结合自身的经验与想法，说出广告牌的制作方法？通过向学生提出一系列的问题，不仅可以启发学生的思维，同时也可以将学生顺势带入到本节课所讲述的内容中。通过这一方法能够辅助教学活动开展，同时也可以加深学生对信息技术的认识，提高学习效率，及时掌握学习中的重点。在讲述添加文字内容时，还可以将语文知识与信息技术知识融合在一起，实现对教学的拓展，要求学生针对教材中的图片进行分析。通过将语文与信息技术教学进行融合，不仅可以为学生营造熟悉的情境，加深对信息技术的理解。通过进行文字添加与删减，能够锻炼学生的实践能力，而学生也可以根据学习任务，在合理范围内进行创新，自行设计出文字进行添加。由于小学阶段中各个学科之间有着密切的联系，所以就要从做好学科知识融合出发，发挥出创客教育作用，培养学生理解能力，提升学生综合素养［3］。

（二）展现学生主体性

在传统教育模式中，往往是在正式开展教学以前运用多媒体将教学中的重点、难点知识展现出来，在增加课后操作练习的基础上让学生产生出深刻的印象，确保学生能够加深对信息技术知识的理解。但是从实际上来讲，这种教学方式存在着教学、实践分离的现象，学生难以在实践中产生出正确的认识。且学生在参与实践中主要是回想教师所播放的课件，而从某一程度上来讲，课件又会限制学生的思维发展。但是对于创客教育来讲，就是要求学生在理解基础知识的同时进行创新，保持思维的活跃性，积极参与学习活动，在实践中获取知识与经验，提高学习效果。教师也要鼓励学生积极参与实践活动，确保学生能够在实践中主动思考知识，进而提升综合能力。因此教师在开展信息技术教学时应当从引导学生思维出发，培养学生的思维能力，鼓励学生在实践中积累知识与经验，加深对信息技术知识的理解。如在开展演示文稿教学时，可以先为学生播放幻灯片资料，营造学习环境。随后向学生展示自我介绍任务，激发学生学习兴趣，促使学生主动探究。在学生之间完成探讨与交流后，教师就可以继续为学生播放教学内容，组织学生进行探讨。同学们你们在设计幻灯片时一共使用了几张内容？是否能够将完整的信息展现出来呢？如果想要增加幻灯片的数量，那么应当怎样操作呢？通过向学生提出问题，能够激发学生思考欲望，在动手实践中找出增加的方法。而在学生完成自主探究后，教师应当及时检验学生的学习成果。当发现能够准确找出增加幻灯片的学生时，应当及时给予表扬，并帮助学生完善知识结构，鼓励学生主动帮助其他同学。当发现部分学生难以及时找出增加幻灯片时，应当借助鼓励、引导的话语，在相互帮助的基础上共同找出增加幻灯片的方法。在完成这一活动后，教师应当及时针对课程内容进行总结，帮助学生完善知识结构。通过要求学生参与实践活动，让学生产生出直观感受，随后在总结知识点的基础上能够加深学生的学习印象，提升对知识的理解深度。因此在教学中教师需要发挥引导作用，确保学生能够及时掌握知识，在提升自身独立学习能力的同时掌握信息技术知识［4］。

（三）开展小组合作

在新时期发展下，要求学生应当具备团队合作能力。但是对于部分小学生来讲，受到家庭环境等因素的影响，表现出了较强的独立性，甚至存在着以自我为中心等问题，并不愿意主动与他人沟通，也不愿意承认他人的成果。也正是受到这一思维模式的影响，使得学生难以实现健康发展目标。想要解决这一问题，教师就要从做好信息技术整合出发，针对创客教育重点进行分析，及时引导学生参与学习活动，确保学生能够在团队合作中掌握合作技巧与方法。开展小组合作不仅可以锻炼学生之间的沟通能力，同时也可以实现思想上的深入沟通，从而提高合作效果，制作出满足要求的作品。如在开展学生机器人教学时，就可以从学生特点出发，将学生划分成为不同的小组，并针对各小组安排相应的任务，要求学生之间进行合作，在做好研究工作的基础上完成创作。通过合作互动，能够加强学生之间的互动，而在拆卸与安装中可以掌握机器人工作原理。由于这一节内容有着一定的难度，所以也就需要小组的有效合作，在思维交融中完成制造。教师也要针对学生的表现进行评价，帮助学生总结经验，强调合作交流的重要性，提高学生学习效果［5］。

（四）创设教学情境

在小学信息技术教学中如果教师能够合理使用创客教育模式，不仅可以激发学生主动性，同时也可以提升课堂活动效果，在完成学习任务的基础上实现教育目标，提高学习效果。因此在教学中创设创客情境就要从丰富情境中的情感色彩出发，提高教育的新颖性。对于小学生来讲，主要以形象思维为主，而在情感色彩浓郁的情境中，能够保持注意力的高度集中，产生出主动学习欲望。问题作为启发学生思维、产生求知欲的重要因素之一，就需要教师针对教育内容进行深入分析，在掌握知识点的基础上明确学生学习需求，设计出有效的问题情境，让学生产生出浓厚的学习兴趣，逐渐养成独立自主学习习惯，在合作学习中加深对知识的理解。因此在教育中教师需要针对教育内容进行深入分析，设计出适合学生探究的情境，确保学生能够主动参与学习活动，在发现问题、分析问题、探讨问题中解决问题。如在讲述收发电子邮件这一内容时，就可以设计教学情境，活跃课堂氛围，让学生在合作与探讨中完成邮件收发任务。

综上所述，将创客教育与小学信息技术教学融合在一起不仅可以展现信息技术教学特色，同时也可以激发学生学习热情，让学生在主动探究与参与学习活动的基础上掌握知识点。因此在教学中就要从展现创客教育优势出发，帮助学生掌握信息技术知识，促进学生的学习与发展。