院所合作背景下《禁毒学概论》课程改革与实践研究

冯素丽，宋志洁

（安徽警官职业学院，安徽 合肥 230031）

在国家大力推进校企合作人才培养模式的背景下，安徽警官职业学院与安徽省女子强制隔离戒毒所合作建立的以实训教学为主体的戒毒与康复实训中心正式投入使用，中心设置有禁毒戒毒宣教厅，该展厅面向社会开放，主要用于禁毒戒毒相关知识的宣传教育。在专业建设中，我院积极探索《禁毒学概论》课程的工学结合教学模式，经过近几年的教学改革与实施，在课程标准、教学资源、师资队伍、课程考核等方面取得了明显成效[1]。

一、《禁毒学概论》课程基本概况

《禁毒学概论》课程是高职院校行政执行（强制隔离戒毒管理）专业的专业基础课程，课程在学生入学的第一学期开设，作为第一门专业课程为学生学习后续戒毒课程奠定基础。课程内容主要包括：毒品基本特性、禁毒政策、禁毒宣传教育、毒品犯罪刑法适用等。

通过本课程的教学，可以使学生掌握关于禁毒戒毒相关的法律法规，使学生知法、懂法，以便在执法过程中做到有法可依、有法必依，不断增强学生禁毒宣传意识，提高禁毒宣传能力，培养具备法律意识的全民戒毒骨干成员。

二、《禁毒学概论》课程教学现状

（一）教学形式封闭，实践教学不足

该课程总课时数为45学时，其中理论学时30，实践教学学时15。但在实际教学过程中，由于实践教学场所及师资力量的限制，教师更倾向于停留在课堂内教学，以教师讲授和学生听讲为主，这种教学方式下学生处于被动的学习状态，长时间的封闭式教学，常会让学生的学习积极性有所降低，学习效果不佳[2]。同时，在这种教学环境下，学生只能单方面的接收知识，由于实践教学较少，学生难以将课堂理论知识在实践中加以运用，学生实践能力难以得到有效提升。

（二）教材内容滞后，岗位衔接困难

由于禁毒戒毒工作较为特殊，加之戒毒功能转型时间较短，市面上禁毒学相关的教材较少，目前可以参考使用的主要有2014年出版的《禁毒学导论》和2003年出版的《禁毒学教程》。近年来，随着禁毒形式的不断变化，毒品基本种类不断增多，禁毒戒毒相关法律法规也在不断完善，现有的教材已经不能满足课程教学需要。同时，现有教材中内容多以理论知识为主，实践教学案例较少，而对于高职院校行政执行专业学生，更需要通过课程教学提升学生戒毒教育与管理能力[3]。可见，现有教材难以使学生掌握岗位实际需求的专业知识与技能，教材改革亟待进行。

（三）师资力量薄弱，实践能力缺乏

近年来，禁毒戒毒知识更新频繁，课程教材改革滞后，因此，需要授课教师花费大量的时间对于更新的禁毒戒毒知识及相关法律法规进行研究学习。教师的知识研究能力和实践业务水平至关重要。目前，高校教师主要是毕业后直接进入学校进行授课，科研理论水平虽高，但由于缺乏一线戒毒工作经验，实践教学能力不足，对于学生的实践教学指导也常常流于表面，从而导致《禁毒学概论》课程实践教学质量难以得到有效保障。

（四）考核方式单一，评价效果不佳

《禁毒学概论》课程学生最终成绩是由40%的平时成绩和60%的期末考试成绩组成，其中学生的平时成绩主要由学生到课率、课程回答积极性及平时作业共同组成，期末成绩主要通过闭卷考试考察学生对于专业理论知识的熟记程度。但这种考试存在一定的弊端，一方面考核主体单一，主要由教师作为考核方对学生的课程学习进行打分，容易出现主观臆断。另一方面,考核指标单一，课程的考核不论是平时成绩还是期末成绩，主要是以学生的理论知识掌握程度为标准，学生的岗位技能、职业素养及创新能力等方面难以得到有效体现，考核评价效果不佳。

（五）教学手段落后，学习动力不足

该课程现行教学方法主要还是采用PPT与板书相结合的教学手段，这种教学方式下教师倾向于“满堂灌”的填鸭式教学，80分钟的课程教学会让学生产生疲惫感。同时，由于学生在学习过程中没有任何学习目标，而只是老师教什么学生学什么，被动式的接收很容易，常会让学生产生“全都会”的错觉，但往往实践结果显示“一做就废”。学习缺乏目标引导，没有教学实践锻炼，学生学习动力和实践能力提升效果只会大打折扣。

二、院所共建《禁毒学概论》课程整体思路

（一）以禁毒知识应用能力培养为核心

行政执行专业为国家控制招生专业，主要为戒毒一线执法岗位输送能够从事强制隔离戒毒管理与教育矫正工作的高素质实战型警务人才，这就需要挑战传统的人才培养思路，积极探索以培养专业技能与应用能力为主的课程体系与人才培养模式。[4]在教学中不仅要重视学生的理论知识学习，同时更应该加强实践教学，培养能够适应行业实际需求的专业人才。院所合作共建的《禁毒学概论》课程要求在向学生传授毒品基本特性、禁毒政策、毒品犯罪刑法等理论知识的基础上，加强学生的禁毒戒毒法律法规的宣传教育专业能力，培养出能讲、会教的戒毒教育专业人才。

（二）以整合院所课程资源为前提

建设好院所共建的《禁毒学概论》课程，必须以整合院所课程资源为前提。学院内的课程资源属于校内资源，一线戒毒行业的课程资源属于院外资源，双方进行优势资源整合，一方面有利于解决课程教学内容滞后，与实际岗位需求脱节的问题，另一方面也有利于弥补行业警力严重不足的空缺。[5]学生在教学实践中，可以切身感受戒毒民警日常工作中所需要的知识和专业技能，反思自身不足，督促自己在以后的学习中能有针对性地进行补充和完善。

（三）以构建院所课程共建互动机制为保障

学院和行业密切联系，双方共同组建课程用于学生培养，同时通过课程教学可以有效对接岗位需求，为行业培养出上岗即能用的戒毒管理与教育人才[6]。院所共建的《禁毒学概论》课程将理论知识教学与岗位技能培养有机融合，课程建设为双方搭建了交流互动的桥梁，院所之间的良性互动机制将行业对于行政执行专业学生的岗位需求呈现在课程实践教学中，让学生在实践教学中落实理论知识，通过理论和实践学习的相互促进提升学生的个人综合素质。

三、院所共建《禁毒学概论》课程改革措施

（一）院所共制课程标准

《禁毒学概论》课程是行政执行专业基础课，明确要求学生要掌握毒品的基本特征、历史发展、毒情状况、现行禁毒戒毒法律法规等专业知识，具备禁毒宣教的基本能力。本课程直接面向行业一线执法岗位，要以院所合作共建戒毒与康复实训中心为契机，结合专业人才培养方案，深入安徽省女子强制隔离戒毒所、安徽省滨湖强制隔离戒毒所、安徽省宝丰强制隔离戒毒所等多家戒毒执法单位开展实地调研，了解行业工作目标和岗位能力需求，结合岗位民警职业素养要求，组织教育专家、校内专任教师、行业专家共同制定适应行业需求的课程标准。

（二）院所共编课程教材

《禁毒学概论》课程除要求学生掌握毒品特征、毒情形势、禁毒法律法规等理论知识外，还要求学生具备禁毒宣教的职业能力。要提升学生的职业能力，就必须制定出适应专业教学的教材，因为教材是教师教学和学生学习的知识传递媒介。目前，市面上现有的教材难以满足实际教学的需要，课程专业教学团队可通过发放学生问卷和行业问卷等方式获取课程教材编写的客观需求，并在教学的过程中采取固定与非固定教材相结合的方式进行教材改革。固定教材主要是选用中国人民公安大学出版的《禁毒法学》，该教材理论内容较为全面，能够很好的覆盖本课程的教学内容。非固定教材主要是指行业的相关工作规定、目前现行的禁毒戒毒法律法规以及相关禁毒宣讲活动方案等。以固定教材为主，非固定教材为辅，邀请行业专家共同参与对现有教学内容的更新和补充，以期能够编制出适应该专业学生学习的课程教材。

（三）院所共建师资团队

作为课程教学的主体，教师直接决定着教学质量和人才培养质量的高低。教师应通过院所合作平台，不断提升自身教学和岗位实践能力，积极与行业专家合作，共同强化应用型师资队伍建设。一方面，学院要积极同行业对接，定期选派教师前往女戒所、滨湖所、南湖所等一线执法岗位挂职锻炼，跟随所内民警开展具体执法工作，不断提升岗位实践能力。同时邀请行业专家前往学院开展禁毒戒毒专题讲座，积极组织专业教师参加学习，让学院教师能够获悉最新知识，不断提升专业教学水平。另一方面，学院可结合专业课程建设需求，聘请一线戒毒管理民警前往我院承担《禁毒学概论》课程实践教学授课任务，与学院教师共同组成课程教学团队，弥补校内教师实践教学能力不足的问题，双方共同配合，不断提高课程教学质量。

（四）院所共创课程考核

为完善课程考核机制，结合岗位职业能力需求，我院对课程考核进行了创新改革，考核评价实行“两多”——评价主体多、评价形式多。首先，课程考核评价主体实行生生互评、教生互评和专家点评相结合的方式，多主体进行综合评价，有效规避评价的单一性；其次，课程期末考试由理论考核和禁毒宣讲共同组成，占比各50%，理论考核主要是通过闭卷考试考察学生对于毒品知识、法律法规等理论知识的掌握程度。禁毒宣讲是借助实训中心的禁毒戒毒宣讲厅让学生进行展厅知识介绍，主要考察学生的知识运用能力。通过考核改革，有利于培养专业的禁毒戒毒专业应用型人才。

（五）院所共改教学手段

为有效提高课程教学质量，课程教学团队主动前往一线行业收集课程教学相关文字材料、图片及案例，不断丰富课程教学资源，在课堂教学中以课件、视频、音频等方式进行理论教学。同时，为有效提升学生的岗位实践能力，教师团队积极与安徽工商职业学院、合肥幼儿师范高等专科学校等多所院校建立联系，组织学生前往开展禁毒志愿宣讲，一方面让学生将理论知识运用于实践中，有效提升其禁毒宣讲能力，另一方面也让学生为社会禁毒工作贡献力量，增强社会的责任感，有效提升课程的教学质量。