初中数学素质教育探究性教学

杨静

（河北省衡水市阜城县第三初级中学，河北 衡水 053700）

素质教育进入课堂是在初中阶段应该重点关注的问题，将素质教育融入初中数学课堂中，不仅可以使学生得到全面发展，也可以促进学生数学思维的发散，提高学生的学习自主性。在初中数学的教学过程中，由于知识点没有其他科目丰富，题目相对其他科目而言也较为稳定，学生很少做超出课本内容的题目，因此初中阶段是培养学生素质的关键时期。

一、探究性学习的优点

探究性学习是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑、发现问题、调查研究、分析研讨、解决问题、表达与交流等探究学习活动，获得知识，掌握方法[1]。探究性学习强调对学生思考能力的锻炼，通过营造一个探究性的学习氛围，使学生都能参与到对课堂知识的思考中，通过对已知信息的把握进行猜测，并尝试自己解决问题。教师在实际教学中要成为学生的好帮手，在学生进行探究学习时给出正确的指导方向，通过各种有联系的教材资料对学生进行引导教学。在教学过程中，教师要鼓励学生进行猜想，让学生在探索的过程中得出结果，从而锻炼学生的数学思维能力。

数学思维是一种多元化的思维，数学素质的培养有利于学生素质多元化的发展。将素质教育融入课堂教学中可以有效提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。比如在初中数学中，有的问题的解并不是唯一的，这就教会了学生看问题不应该只看表面，而是要从多个角度是出发，灵活地思考问题，因此在数学教育中渗透素质教育可以使学生在学习的过程中不断发展实现学习的乐趣。此外在初中数学教学中进行素质教育可以有效完善优化目前数学教学的问题，其可以从实际社会的层面出发，为人才培养打下一个坚实的基础，且素质教育的存在就是为了在教学中培养德智体美劳全面发展的人才，为目前社会的人才需求奠定基础。此外在初中数学中应用素质教育可以有效提升学生对于数学的观念和个人素质，并提升其对数学学习的兴趣，开阔学生的视野，让其更为直观地了解数学知识。最后开展素质教育可以重视学生心理发展，加强师生之间的沟通交流，培养学生之间的团队合作力。所以在实际初中数学教学中教师要完善优化自己的教学观念，重视学生主体地位，在开展教学前要先掌握、了解素质教育的重要和意义，以此提升课堂教学的质量。

二、初中数学教学中的问题

（一）教学观念较为传统

随着我国社会快速发展，新课改政策的不断深入，我国很多阶段的学校教师都在努力地完善优化自身的教学观念。目前来看，教学的深入改革预示着传统教育的退位，但由于教师和家长长期以来受到应试教育的影响，想要完全改变思想观念还需要一定时间，现如今在初中数学教学中大多教师只重视对学生的理论知识培养，没有重视其实践能力，导致在课堂中教师为主、学生为辅，导致课堂氛围较为枯燥，无法提起学生对于学习的兴趣，阻碍了学生思维和思考能力的发展，造成学生学习水平低下的情况出现。

（二）教学方式较为传统

此外造成素质教育无法融入初中数学课堂的另一个原因就是目前初中数学教师的思想观念较为落后，其大多在教学中使用保守教学的方式，已经无法适应目前社会对于人才的培养需求，导致方式较为落后。此外在初中数学教学中由于教师观念的印象，在教学中以自己为主，导致学生过于地依赖教师，对于教师在课堂中讲解的理论知识无法更好地进行记忆，大多都是左耳进右耳出，在考试时只能靠死记硬背、临时抱佛脚来提升一点成绩，造成学生学习兴趣较低、效率不高，从而影响素质教育的开展。最后由于目前初中教学的方式较为保守，教师没有对知识进行扩展，只将数学知识局限在课本中，导致学生在课堂中学习不到新的知识，无法对数学公式等进行灵活运用，对自身思维发展造成影响。

（三）无法解决差生变好的问题

目前来看在初中数学教学中不论是开展本科教学还是开展素质教育，面对最大的问题就是差生的问题，在实际学习中学习较差的同学和学习较好的同学之间具有明显的差异，作为一个教书育人的教师，我们教学时要针对所有学生，让大家一同进步，但总体来看教师还没有这样的能力，在教学中教师大多只重视对学生知识的传播，没有过多关注学生之间的差异并对其制定不同的教学方式，且教师在数学教学中只重视对好学生的培养，忽视了其他学生的情况，长此以往造成学习好的是真好，学习差的依旧很差，造成了两极分化的情况出现，对素质教育开展造成了一定的阻碍。

（四）教师自身素质较差

除了传统教学的问题外，教师自身的问题也是影响素质教育开展的重要因素，如在实际教学中教师自身素质和专业知识、技术的水平较差，会直接影响学生对于学习的兴趣和质量。目前来看，我国大多数初中阶段的数学教师水平较差，其自身对于素质教育的认知不够，无法开展素质教育的内容，此外大多学校因传统观念根深蒂固，在实际教师招聘过程中只重视教师专业知识的累积程度和学历的高低，没有重视教师自身素质的能力。此外在实际教学中教师大多由于学校安排的教案、时间等因素影响，属于被动性教学，导致应有的进度赶不上，不该讲的内容全都讲完了，缺少独立思考的能力，过于依赖学校的安排，缺少对学生负责的态度，从而对教学质量及素质教学的开展造成了影响。

三、数学课堂中教育的方法

（一）转变教师的教学观念，将素质教育融入其中

一直以来，在初中数学的课堂中都是教师为主体，灌输学生数学知识。但是，初中生正处于思想叛逆阶段，缺乏自主学习的能力，如果依旧按照传统的方式来教学，教师和学生就会处于管理与被管理的位置，学生不仅不会感激教师的负责，还会逐渐对学习产生厌恶心理。因此，要想在课堂教学中融入素质教育，培养学生自主学习的能力，教师就应该创新教学方法，转变教学观念。同时，教师也不要一味紧抓学生的学习，应该给学生时间自由发挥。例如，在学习“全等三角形”这一知识点时，教师在讲授完课程之后，可以让学生对于实现全等三角形的条件进行归纳总结，在他们遇到难以理解的问题的时候教师再加以指导，这样的学习方式不仅会让学生对于知识点的印象深刻，也会提高上课的效率。

（二）培养学生的学习兴趣

数学是所有学科之中最为抽象难懂的一门学科，这也就导致了大部分学生在学习数学的时候很难对数学产生兴趣，甚至对数学有一种恐惧心理。因此要想更好地将素质教育融入课堂中来，首先就要让学生爱上数学。比如在教师在教授一个数学概念或者公式的时候，教师可以适当地给学生讲解一下这个概念和公式产生的背景，这样学生不仅可以学习到数学知识，还可以学习到其他知识，使学生对数学产生好奇，继而产生学习数学的动力。例如在学习“统计”这一课时，如果只是死板地向学生传授课本上的知识，那么在学生面前展示的将是密密麻麻的图表信息，而找不到其中的重点。如果教师能够把图表信息转化为叙事的方式向学生传达，让学生可以根据图表里的信息自由发挥，这样可以使课堂充满趣味性，使学生爱上数学。

（三）培养学生的学习能力

在初中生的数学学习过程中，最重要的不是会做多少题型，而是学会解决各种题型的方法。因此，老师要想将素质教育融入初中数学的课堂中，首先要做的就是培养学生自身的学习能力，教会学生能够独立分析各类数学问题。因此，教师可以在授课过程中充分发挥数学思想的作用，有效地将素质教育的内容融入数学课程中来。这样可以不仅可以为学生指明学习的方向，还可以让学生拥有更加清晰解题的思路。这样不仅可以提高学生的整体素质，还可以提高学生的学习能力，学生能够应用学习到的数学知识解决生活中的难题。比如两个连续偶数的积是224，求出这两个数分别是多少？这时教师就可以让学生讨论解题的方法有多少种，可以将其中较小的偶数设为x，那么另一个较大的偶数就为x+2，这样就可以列示为x(x+2)=224，可以得出x=14，x=-16；也可以有另一种解题方法，设其中较大的偶数为x，小的偶数则为224÷x，这样可以列示为x-224÷x=2，可以得出x=16，x=-14，通过解决这种一个问题，有多个解的数学问题来引导学生通过多个角度思考问题，突然提高学生的数学分析能力。

（四）强化素质教育的重要性

在初中阶段的素质教育中，首先要向学生强调的就是爱国思想，教师可以在数学课堂中向学生讲授推动数学发展的科学家们的爱国事迹，既能让学生了解数学知识的背景，也可以培养学生的爱国情怀，使中学生受爱国主义精神的熏陶，使素质教育在潜移默化的过程中完成。中学生的数学学习不仅仅局限于应试知识，更主要的是要有解决问题的能力。因此，数学教师在完成课堂上的授课之余，也应该为学生布置一些课后的复习任务，着重培养学生的实践能力，提高学生解决实际问题的能力，使学生可以将数学应用到日常生活。

四、探究性学习的实践方式

在实际的数学课堂教学中，教师要根据学生的实际情况使用正确的方式进行教学，通过教学方式的转变，实现对学生能力的培养。

（一）锻炼学生提出问题和解决问题的能力

探究性学习在初中数学教学中的应用，强调学生作为课堂的主体，锻炼学生在课堂中提出问题并解决问题的能力。通过教师的引导，学生在课堂上可以提出有探究性的问题，有效锻炼自己提出问题、分析问题和解决问题的能力。教师也可以使用数学问题和实际相结合的方法，通过把数学问题和生活中的情况结合，让学生在学习中感受到数学与生活的联系。

（二）引导学生自主探究

能力是在学生不断自主探究中形成的。教师可以通过旧知识和新知识的结合来引导学生，以锻炼学生的逻辑思维能力。在教学过程中，教师可以在探究过程中假设相关的问题，给出一定的限制，使学生通过学过的知识推导出新知识、发现新问题。此外，教师也可以在数学实践中，加强学生的动手能力，让学生通过制作模型研究问题，在实践中完成对问题的解决。

要想更好地将素质教育融合到初中数学的课堂中，让学生在课堂中感受到素质教育，教师首先就要明白素质教育的真正含义，只有这样，教师才可以在授课过程中更好地向学生传达素质教育的内涵。因此，教师要做的首先就是创新教学方法，有效地将素质教育融入初中数学课堂中，这样不仅可以促进学生的全面发展，还能提高学生的素质，优化学生的数学思维，使学生成长为国家的栋梁之才。