高中生英语教学问题与对策研究

董 倩

（渤海大学，辽宁 锦州 121000）

从国际化角度来说，我国在政治、经济、文化各方面的地位不断提高，和各国之间的经济、文化不断进行密切交流，这样的变化也就导致我国对于语言人才的需求量不断增加。在与跨国公司的交流中、海外劳务输出以及出国进行交流访谈、国外游客来中国旅游等方方面面都需要进行国际化语言的交流[1]。新课改之后，高中英语课本作出了相应的改版，这也是我国教育改革的重要举措。我们先对目前的教学现状进行研究，找出其中存在的问题，并给出针对性的举措。

一、高中英语教学现状

目前我们依旧是应试教育，由于高考这块大石头带给老师和学生的巨大压力，千军万马过独木桥，高中老师在英语的教学中已经完全背离了语言最初学习的目的是进行语言交流，这样长久下去，学生们只知道做题技巧、口语不流畅，会使中学生英语教学陷入“哑巴英语摇篮”的误区，不利于国际型人才的培养。新课改之后虽然大多数教师的教学行为能够轻微体现出新课程理念的影子，但是对新课改表现为浅尝辄止，未能全面进行英语新课程的改革。因为新课改实施之后缺乏完整的、全面系统的学习与研究，课堂上教师仍旧是讲得多，学生自主学习的少，口语锻炼机会不多，为了高考，依旧忽略了学生综合语言技能的培养，不能从学生的角度出发，在课堂上创造使用英语的机会[2]。除此之外新课改实施之后英语教材的许多部分其实有许多可供老师和学生进行自主学习和可发挥的地方，可是一些老师专业水准和职业修养不到位，不动脑思考研究，只觉得教材过于简单，无内容可教。新课改实施之后的英语课对于高中英语老师提出了更高的要求，若是不能达到，那么对于高中生的英语教学百害无一利。

除此之外新课改之后一些英语老师也在不断地进行实用性教学的研究，可是大多进展缓慢。有的过于注重任务的设计而忽略了学生英语语言基础掌握不牢。进行口语训练和演讲，但是提出的要求过于严苛进而使学生产生抵触心理。还有的教师人物设计时没有考虑人物的合理性和真实性，脱离学生生活实际，学生不能找到共鸣感和亲切感。

二、高中英语教学课堂中存在的问题

（一）学生锻炼英语能力机会太少

高中生学习英语的最终目的不是为了应付考试，而是为了能够在未来的学习生活中可以运用自如，可以和国外友人无障碍交流。所以在英语的学习过程中除了应付考试，英语最重要的便是口语的练习。但是在实际的高中英语教学过程中为了即将到来的高考，老师还是受到传统英语教学理念的束缚，过于重视学生对英语单词的背诵以及对英语语法理论知识的教学，却没有循序渐进的锻炼学生们英语口语的能力。不仅如此，就连英语写作也只是用最简单的词组，这样的教学方式使得英语这门语言的工具性和交流性的特点无法发挥。这种问题在目前的高中英语教学现状中最为常见，机械性的学习英语、以考试作为目的极大地打击了学生学习英语的积极性，降低了学生学习的兴趣。

（二）英语课堂教学缺少互动

许多高中英语老师还是受到传统英语教学思维的影响，学生在课堂上一直在被动地接受英语知识教学，长此以往学生会对这种教学模式产生逆反心理。有的教师虽然愿意在课堂上和学生进行互动交流，可是互动中老师还是要掌握一定的课堂主动权，该进行互动的时候互动，不适合互动的环节要确保权威性。但是课堂互动的掌握程度和时机、形式很难把握，一旦掌控不住，会造成学生和老师双方的教学时间和教学精力的浪费。

（三）英语阅读能力重视不够

在高中英语考试中一般都会有多篇的英语阅读理解，然后下面会出几道关于此篇阅读理解的选择题，主要目的是考查学生对于这篇英语文章的理解能力。所以阅读理解题型也是高中英语教学的教学重点，英语阅读理解题型需要学生掌握大量的英语单词、大量英语文章的阅读才能够对文章有足够的了解。但是一些英语老师并没有重视对学生英语阅读能力的培养，学生在进行阅读理解题型解答时阅读速度较慢，对文章意思理解不通透，从而导致题目做错。而许多英语老师为了高效快速提高学生做题的正确率，利用考试技巧来教导学生做阅读理解类的题型。虽然有利于做题，但是却不利于对外交流。

（四）口语教学模式单一

高中教学课堂上与口语相关的只有考试时的听力考试，而且还是只听不说。而传统的“满堂贯”的课堂模式在日常课堂上没有给学生机会进行口语训练，运用英语来自由地进行交流。虽然一部分老师也意识到了口语的重要性，留出一定的时间让学生进行口语训练，可是口语教学模式单一，基本上就是安排学生进行跟读模仿，简单的句型操练，听力课上穿插一些简单的问答，不是真正意义上的会话交流。虽然新课改在步步推进，更加注重学生的素质教育，可是只要高考这座大山还在，学校和老师就不会把口语放在英语教学的主要位置上。而且由于学生从来没有独自进行口语交流，缺乏相关的口语训练，没有形成英语思维，在进行口语交流的时候还是会习惯性地按照汉语习惯来进行语言的组织，说出来的英语磕磕巴巴，严重缺乏自信，害怕说错话、害怕发音不标准等被同学耻笑，这些都是口语课的拦路虎，必须要加以重视。

三、高中英语教学问题的对策研究

（一）改变传统的英语教学模式

传统的英语教学模式存在太多的弊端，而随着新课改之后也更加注重对高中生的素质教育，因此高中英语老师也需要根据新课改的要求改变传统的教学理念和模式，让高中生从课堂中观众的角色进行转变，占据主导位置，自主地对英语相关知识进行探索，自主的探索研究能够提升他们学习的积极性。而且这样的教学模式能够更加明显的暴露每个学生的英语短板，谁的口语差、谁的基础差等等一目了然，而且高中英语教师可以留出更大的精力来关注每一个学生，充分了解每个学生的学习能力和英语知识的掌握水平，对每个学生采取不同的教学方法和教学内容，使所有层次的学生都能够在高中英语课堂中学到知识。虽然高考这座大山压在每个老师和学生的头上，但是为了以后英语教学的长远发展，这种教学方式和理念的更改是必需的，因为学生若是学会用英语流畅交流，那么无论是听力、阅读理解以及写作都将不是问题，这种教学理念和教学模式的改变必将是一个漫长的过程，所以就从现在开始循序渐进地采用新的教学理念和教学模式，提高学生的英语交际能力。

（二）使用情景教学模式增加互动

情景教学模式就是将学生和老师全部放到一个情境当中，学生和老师扮演不同的角色进行英语交流。采用情景教学模式有多种好处，一是情景教学模式可以降低老师在课堂上的权威性，老师在情景教学当中不用一味地采用主导性的教学模式，可以降低学生和教师之间交流的紧张感，双方都进入到不同的角色当中，也增强了课堂教学的趣味性[3]；二是建立学生对于学习高中英语的信心。在情景教学中老师需要考虑到每名学生掌握英语的能力，在情景教学中先根据学生的长处设置相应情景，增强学生对于学习英语的自信心，然后循序渐进地根据学生的短板来进行英语教学。除此之外在英语情景教学中老师要积极鼓励学生参与到英语教学情境中，并且对学生在情景教学中的表现予以肯定，这样增加了老师和学生之间的互动，也拉近了师生之间的感情，学生也可以提出来英语教学中存在的问题，大家共同面对解决。

（三）锻炼学生的英语阅读能力

在进行文章的阅读理解中第一遍读文章的时候可以采用阅读理解题型的做题技巧，先学会分析文章结构，提高阅读速度，根据关键词通读上下句。然后在对完答案之后再用充足的时间来进行文章的二次阅读，学习作者的布局安排，获取更充足的信息，最重要的目的是彻彻底底的了解整篇文章，里面的遣词造句以及一些不常用的词句如何使用，这样可以提高阅读质量。除此之外，老师可以提高学生英语阅读的量，不限于英语杂志、英语名著中的经典段落。由量变引起质变，这样大量的英语阅读才能够快速的提高学生的英语阅读能力，学会词句在文章中的运用，还有一些特殊的语句结构也能够接触到，这些对于英语考试都有重要作用。

（四）改变单一口语教学模式

由于许多学生在口语课堂上缺乏自信心，总是害怕出丑，那么可以安排学生做好自主预习，让学生积极主动地在课前进行资料的搜集和整理，有了底气自然会更积极地参加课堂学习。除此之外在口语课堂上要增强与学生之间的互动，设计口语游戏、小组之间进行讨论，培养学生运用口语交际能力以及独立处理和解决问题的能力，表演式教学、角色扮演、节目访谈等口语教学模式都有利于培养学生的创造力[4]。激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。倡导合作学习，在口语课堂中教师对于学生的语音语调、词汇语法等不要过分在意，不要学生出现此类错误就立即打断，出来指证，这样不仅会打断学生的思维，还会让学生产生自卑和紧张情绪，挫伤他们学习口语的积极性。在口语课堂中必须以学生为主导，老师辅助提高学生口语能力。

四、结束语

语言的基本功能是交际功能，英语作为世界通用的语种之一，不仅仅是高中生的一场考试，所以不要本末倒置，要以培养学生的英语交际能力为第一要务，只有学生的英语交际能力上去了，那么英语考试中的各项考试内容都不是问题，所以教师一定要转变教学模式，提高自己的专业知识和教学水平，激发学生学习英语的积极性，进而使高中英语教学水平不断提高。