新教育技术对大学英语教学技能的影响浅析

杜曼丽

（咸阳师范学院外国语学院，陕西 咸阳 712000）

信息化技术的飞速发展对于英语教育工作的开展无疑是一次良好的机遇，教育新技术的广泛应用不仅能够有效促进大学英语教学技能水平的进步，同时也能提升大学英语教学的灵活性和丰富性。在下文中，我们就具体对于教育性技术对我国大学英语教学技能产生的影响进行了研究和分析[1]。

一、教育新技术对高校教育活动开展产生的影响

（一）促进了教育领域的改革与发展

首先，教育新技术的出现在原有的基础之上开拓了更为广阔的教育空间，越来越多教育人员迈入到了研究教育新技术的进程当中，学习者们有机会利用网络平台获取多元化的知识，寻求需要的学习资料，这在很大程度上激发了学习兴趣，提升了学习的趣味性，也为高校教育水平的提升打开了一扇窗。

其次，教育新技术的推广促进了教学效率的提升。计算机网络技术的发展促进了信息的多元化增长，在这样的大背景下，如何优化信息配置、提高信息的利用率成为人们需要重点关注的问题。充分运用现代化技术则能够有效弥补在这些方面存在的不足。

再次，教育新技术的应用促进了教学质量的提升。现阶段，国内大学教育水平已较前几年获得了明显的提升，数次教育改革皆致力于提高教学质量。通过运用教育新技术，能够有效弥补传统教学形式中存在的不足，促进教学体制的优化与完善，带动教学水平的优化进步。

最后，教育新技术的应用加快了教育改革的进程。以多媒体技术为代表的现代化技术的广泛应用拓展了原有的教学渠道，无论是教师还是学生都可以通过更加丰富的教学路径获取教育资源，拓宽教育领域，调整教育结构，从而带动教学水平的稳步进步。

（二）带动了教育人员的学习与进步

自教育新技术出现以来，人们对于教育领域也提出了更高的要求，而这种要求直接体现在人们对于教育领域从业人员提出的高要求之上。教育工作人员需要不断地提升自身的综合素质水平才能更好地适应行业发展带来的新变革。教育人员在深入了解和运用教育新技术的基础之上，也能够获得自身素养的进步，从而不断地提升教育能力，展现教育技能，提高教学工作的开展水平，带动教育领域的平稳有序发展。

（三）实现了教育创新的发展和提升

教育新技术在开展实践教学的过程当中越来越广泛的应用，随之而来的，人们的教育观念和教育要求也不再一如既往，一系列新型的教育方法应运而生，落后的教学形态则被逐渐摒弃。新型的教育理论逐步替代了落后的教育理论，新型的教育制度同时也激发了教育领域从业人员的创造力，为教育创新的有序推进注入了更多的动力。

二、教育新技术对我国大学英语教学技能影响

（一）带动了英语教育领域发展的进步

大学英语属于一类实践应用性较强的学科，教师不仅需要在有限的时间内将英语知识教授给学生，更需要提升学生的实践应用能力，让学生能够灵活地运用英语进行表达，真正地让英语成为学生能够随时使用的语言交流工具。在开展英语教育工作的过程当中，教师可以有针对性地制定教学计划，结合校内已有资源情况、英语教育专业的开展情况以及学生的学习需求，设立具体的教学目标，全面规划教研活动，积极主动地为学生创设英语语言环境，在校内已有的教学计划的基础之上进行细化分类，结合当前阶段的时代背景和教育背景，引导学生充分了解英语专业的教学动态，让学生能够全方位地掌握英语技能，包括听、说、读、写等多方面的能力。除此之外，考虑到许多大学生需要参与不同类型的英语技能考试，因此，教师在讲解英语知识也应当更多地纳入考试相关的热点问题，为学生奠定坚实的英语学习基础，让学生们能够顺利通过考试，从而激发学生对于大学英语的学习兴趣，让学生真正感受到大学英语所具备的短期应用价值以及长期发展价值。在教育新技术的引领下，传统教育体系固有的围墙被打破，教育工作的开展无需再被束缚于壁垒当中，教师能够促进学生学习水平的进步，学生也能够成为带动教师全面发展的支持者和动力源泉。

（二）促进了英语教师专业素养的提升

对于一名英语教师而言，只掌握丰富的理论知识是远远不够的，教师还需要在教育工作不断开展的进程中积累更加丰富的经验，树立终身学习的观念，积累更加丰富的基础知识，促进自身专业技能的提升，使自身的教育能力能够更好地满足高校英语教育工作开展的需求。教育新技术的广泛应用，开阔英语教师的视野，教师越来越认识到学习新的知识能够对于行业的发展产生何种引导作用，于是，越来越多的教师开始积极主动地投入到强化自身素养的进程当中。立足于英语教师的角度上来看，教师除了要深入挖掘英语教材内潜在的知识内容之外，还应当将以往所掌握的英语知识与现代化的教学形态相融合，积累更加丰富的实践教学经验，主动利用新型的技术设备获取更加丰富的教学资源，提升自身的英语基础能力，在头脑中构建庞大的知识储备库，从而为后续的英语学科学习奠定更加坚实的基础。英语教师群体内部应当积极主动地进行沟通和交流，在分享经验的过程中促进教学能力的提升。除此之外，学校方面还应当积极主动地为英语教师创设更多学习的机会，例如去以英语为主导学科的高校进行专业学习、在校内开办英语专业讲座、为教师提供更加丰富的英语学习资源等。学校方面还可以定期对英语学科教学情况和来自学生的学习反馈进行汇总[2]，提取核心信息及时分享给教师，便于教师根据实际的教学情况有针对性地调整教学方案，提高英语教学工作的适应性，促进大学英语教学的与时俱进发展。

（三）拉近了教职人才队伍之间的距离

在教育新技术的影响下，未来越多的新生力量融入了大学英语教职人才队伍当中。年轻的教师学习能力较强，对于新的教学形式的接触能力和塑造力也较为突出，通过灵活地掌握现代化教育技术，能够为后续教育工作的开展打开新的大门。反观许多有经验的教师，过于依赖以往积累下来的教育经验反而成了期待发展过程中难以跨越的门槛。教育新技术的推广应用能够拉近教师与教师之间的距离，促进年轻教师与有经验的教师之间的沟通交流，实现教师群体内部的取长补短。首先，年轻的教师可以将多媒体教育技术的应用方法以及网络资源的获取方法教授给有经验的老教师，从而共同丰富大学英语的教学形式，开拓大学英语的教学范围。其次，有经验的教师可以将以往的教学工作开展过程中所积累下来的教学经验及时分享给年轻教师[3]，供年轻教师进行参考，引领教师队伍合理把控英语教学进度，提升英语教师的组织能力。学校在这一过程中可以充分发挥自身所具备的协调作用和促进作用，组成教师学习小组，例如，每组按照教师的教学情况或教龄分配多名教师，充分了解学生的学习情况，鼓励教师共同创建全新的教学形式，从而有效促进英语教学水平的全面进步。

（四）构建多元化的多媒体教学平台

教育新技术带来的优势多种多样，其中，多媒体教学平台的构建无疑是技术发展水平进步的最直观地体现。纵观以往大学英语教学工作开展的实际情况，我们可以发现，不仅教学领域的覆盖面较为狭窄，且信息资源的利用率较差，教师只能借助目前掌握的教育资源进行教学，学生的学习也存在着诸多的片面性。而在教育新技术的作用下，教师和学生如同拿到了打开新的教育资源库的钥匙，除了目前所掌握的教育资源之外，教师和学生还可以运用远程教学资源，拓展大学英语知识体系，为高校英语教学工作的开展提供更多的原动力。值得注意的是，远程教育资源具备着丰富性、多元化等特征，而多媒体平台又可以根据教师和学生的实际应用需求进行资源的获取和信息的交互，因此，教师可以在明确教学目标的基础之上，结合学生的实际学习情况，调取相应的教学资源，丰富大学英语教学体系。而立足于学生的角度上来看，多媒体教学平台的构建也能够为学生创设随时随地进行英语学科学习的空间，学生可以根据自己的学习能力以及对于英语知识的掌握情况反复学习教学素材，或是有针对性的运用教学素材，不仅提高了教学的质量，同时也减轻了英语教师所承担的教学压力。除此之外，多媒体教学平台的广泛应用以及远程教育资源的优化配置也提升了英语教学的趣味性，能够让学生在获取英语知识的同时了解更多的文化内容，形成更加完备的教学体系[4]。

综上所述，英语作为大学教育体系中一门较为重要的学科，具备着较为突出的实用性特征。但就目前大学英语教学工作开展的实际情况来看，学生们普遍缺乏对于英语的学习兴趣，许多学生只是为了通过相应的专业考试学习英语，加之缺乏足够的语言环境，学生们未能充分认识到英语学科的重要性，这在很大程度上影响了大学英语教学的质量。科学合理地将教育新技术引入到大学英语教学体系当中，不仅能够促进教学模式的优化与完善，同时也能够使大学英语教学更好地与时代的发展脉络相契合，提高英语学科的趣味性，使英语能够成为学生未来发展进程中的有效工具。