以实际案例视角论大学生恋爱观的分析与引导

刘甜甜 曹梦瑶

（1．江苏科技大学材料科学与工程学院，江苏 镇江 212000；2．江苏科技大学电子信息与工程学院，江苏 镇江 212000）

一、案例简介

学生李怡（化名），女，是某高校在校大二学生，性格外向，担任学院学工助理，工作积极，学习成绩良好。但在大二上学期期末考试期间，李怡突然联系辅导员想要申请缓考，该生表示由于上一场考试个人复习状态不佳，可能会出现挂科，现在复习状态仍然不好，无法专注看书，想申请最后三门课程的缓考。根据李怡平时表现，辅导员觉察到李怡状态异常，随即和李怡进行谈心谈话，对事情的来龙去脉进行深入的了解。

通过谈话，辅导员了解到在大一暑假期间，李怡通过网络认识了无固定工作的社会人员王某，两人聊天很合拍，很快便确定了恋爱关系。近期李怡将恋爱的事情告诉父亲后，李怡父亲认为女儿受到了王某的蛊惑和欺骗，对两人的感情持坚决反对的态度，李怡的情绪也因此受到了很大的干扰，无法静心复习。另外，李怡的父母一直处于离婚的状态，她一直跟着父亲生活，父亲对李怡特别疼爱，李怡也很依赖父亲，所有事情也会征求父亲的意见。一方面李怡觉得自己的男朋友很爱她，很包容她，不想和男朋友分开，但另一方面也不想让父亲伤心失望，自己内心很矛盾，不知道该如何处理。

二、案例因素分析

从案例中，我们应该抓住以下几个关键点：

（一）李怡与男友王某相识于网络，之后确定恋爱关系，说明两人属于网恋；

（二）李怡父母感情不和，处于离婚的状态，李怡跟着父亲一起生活，李怡为单亲家庭子女；

（三）李怡很依赖父亲，所有事情会征求父亲的意见，这说明李怡很重视父亲对自己感情的看法；

（四）李怡平时性格外向，表现良好，但由于自己和男朋友的感情遭到了父亲的坚决反对，自己又不知道该如何处理，情绪受到了很大影响，甚至可能出现挂科，这说明李怡在恋爱过程中不懂得如何处理恋爱和家庭、恋爱和学习之间的关系。

从这些关键点中，可以发现造成李怡出现问题的因素是多方面的。

1．社会因素

随着“互联网+”时代的到来，冗杂多元的文化对大学生的价值观念、意识形态等都有着渗透性的影响，同时网络和影视等诸多良莠不齐的网络信息也影响着大学生的思想，对大学生恋爱观的树立以及性心理的成熟有着一定的冲击作用[1]。网络具有虚拟、开放的特点，大大增加了青少年沉迷于网恋的概率，各种社交网络平台的建立也极大地契合了青少年的心理和情感需要，加之一些网络平台缺乏严格的监管制度，对大学生网恋也起到了推波助澜的作用。

2．家庭因素

家庭是每个人心灵的港湾，良好的家庭关系对个人的成长有着积极的作用，父母离异、家庭关系不协调都会对青少年在恋爱关系、家庭关系的处理过程中带来消极的影响。加之，李怡父亲出于李怡和王某社会经历的差异，对两人恋爱的事实持坚决反对的意见，在与李怡交流的过程中没有采取适当的方式方法，没有换位思考，忽略了李怡自身的感受。

3．情感因素

大多数学者都认同网恋是指个体以超越时空限制的网络为载体，相识、相知、相许，与情感对象进行虚拟与现实兼具的情感互动的过程[2]。“00后”大学生朋辈群体处于成年的过渡期，“这一时期的发展是为了获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现”[3]。大学生容易受到周围群体氛围的影响，为了消除自身的孤独感、逃避学习等目的性的去恋爱，甚至出现效仿、攀比的心理。在案例中，我们可以发现李怡的男朋友王某为社会人员，无固定工作，两人学习经历、社会经历的差异是两人恋爱关系中存在的潜在问题，同时两人相识于网络，交往是盲目和仓促的，双方的了解程度不够，这也为他们之后交往中产生问题埋下了隐患。

4．自身因素

首先，李怡父母感情不和，这对李怡的恋爱观念本身有着一定程度的影响，在与男朋友交往后，很依赖男朋友，在感情中缺乏安全感。其次，李怡没有树立正确的恋爱观，没有真正理解爱情的含义，爱情是一对男女基于一定的社会基础和共同的生活理想，在各自内心形成的相互倾慕，并渴望对方成为自己终身伴侣的一种强烈、纯真、专一的感情，性爱、理想和责任是构成爱情的三个基本要素。最后，李怡缺乏清晰的人生规划，没有平衡好感情和学习之间的关系，舍本逐末。

三、处理流程

（一）多角度多维度，洞察事情本质

在约谈李怡之前，先通过其班长、舍友等对李怡平时的表现、事情的经过及李怡的男友进行进一步的了解，为后续的谈话做好充足的准备。通过谈话，侧面了解到李怡是一个学习认真，比较积极乐观的人，但在感情中容易迷失自我，十分依赖男朋友，舍友反映通过李怡平时对两人关系的描述，她们对王某的主观印象并不是特别好。

（二）倾听学生内心，建立心与心的连接

选择一个合适的时间、地点与李怡进行谈心谈话，刚开始，李怡情绪低落，支支吾吾，不太愿意说出内心的真实想法，辅导员则主动充当一名知心大姐姐的角色，通过主动分享自己的一些恋爱经历，慢慢打开了李怡的心扉。在聊天的过程中找到自身与李怡的连接点，换位思考，与其形成共情，建立信任感。

（三）坚持问题导向性，做好学生情绪安抚

在谈心的过程中，注意观察李怡的情绪，并适时做好安抚工作。引导李怡学会换位思考，理解父亲反对两人交往的立场与为人父母的苦心，同时引导李怡正确看待爱情，树立正确的爱情观念，并嘱咐李怡在感情中要学会自我保护。两人通过网恋认识，两人的交流多依靠网络聊天，彼此之间的熟悉程度还不够。两人是否有共同的长久的奋斗目标，能否处理好家庭关系，两人的人生观、价值观、世界观是否相契合，都是她应该认真考虑的问题。最后综合考虑李怡的实际状态，为李怡了办理缓考手续，待她从负面情绪中走出来后，以更好的状态参加考试。

（四）联合多方力量，助力学生重塑自我

家校联合，先与李怡的父亲取得联系，告知李怡想申请期末缓考的事情以及目前在校的状态，建议李怡父亲近期先不要过多讨论女儿的恋爱问题，在李怡情绪稳定后，以双方都能够接受的方法去沟通交流。积极发挥朋辈力量，安排李怡的舍友及班长积极关注李怡的状态，加强对李怡的关怀，若有特殊情况及时汇报。最后通过一些优秀学生案例让李怡明白爱情并不是生活的全部，真正好的感情应该是两个人互相帮助，共同进步。作为一名学生，学习知识、提高个人综合素养才是第一要务，在自己最美好的时光里，应合理规划自己的未来。

四、教育建议

目前，大学校园中大学生的恋爱比例呈现上升的趋势，学生因恋爱问题所产生的矛盾、纠纷也逐渐增多。有研究表明，引发大学生心理健康危机因素中，情感占到了很大的比例，甚至有部分大学生因情感问题陷入深深的痛苦情绪之中，自此一蹶不振。在此案例中学生没有处理好恋爱与家庭之间、恋爱与学习之间的关系，从而情绪低落、无法集中注意力，而这最根本的原因在于学生没有树立正确的恋爱观念。作为一名辅导员，对于学生的问题一定要做到早发现，早引导，早解决，真正做学生的知心人、热心人、引路人。

（一）掌握学生信息，关注学生动态，做学生的知心人

充分了解学生的基本情况，对于学生的基本家庭信息、性格特长等都要有一定了解，对于心理测试结果异常、单亲家庭、经济困难等特殊群体的学生更要多加关注，建立特殊群体学生档案。构建学院－班级－宿舍的三级管理网络，以班级学生干部、宿舍长为抓手，对班级的情况多加关注，如有异常情况，及时反映给辅导员。同时要线上线下相结合，通过微信、QQ等社交软件关心学生的动态，及时与学生进行谈心谈话，了解学生在校的学习、生活、感情情况，拉近与学生之间的距离，建立信任感。

（二）主动发现问题，做好学生心理疏导，做学生的热心人

及时主动通过多种渠道发现学生潜在的问题，对于出现感情困惑的学生做好心理安抚和疏导工作，年轻辅导员可以充当学生哥哥姐姐的角色，加强对学生的情感关怀，注重倾听学生的想法，尊重学生的感受。同时，辅导员还应该主动学习心理学相关知识，从专业的角度更好的帮助学生。辅导员要主动发现学生的关键性问题，以问题为导向，找到解决问题的突破口，对学生进行引导式、启发式教育。作为高校辅导员，肩负着立德树人的重要职责，辅导员要从自身能力提升出发，做好铸魂育人的工作。

（三）帮助学生树立正确的恋爱观，增强自我效能感，做学生的引路人

大学生是缺乏人生阅历且易于情绪化的特殊群体，辅导员若不重视并且正视大学生的恋爱困惑和挫折现象，没有及时开展情感关怀和危机干预，很容易引发一系列严重的校园安全问题和后果。因此，辅导员要关注班级学生的情感动向，通过开设恋爱和性相关的课程，开展相关主题班会、讲座等帮助学生正确看待爱情和性，学会理性恋爱，并且在恋爱中懂得自我保护。在思想上，引导学生认识到恋爱不仅是两个人之间一时的冲动，更是对两人价值观念契合的一种考验，辅导员应鼓励学生树立人生目标，明确现阶段主要任务，做好学习规划，立鸿鹄之志，不负韶华。

五、结语

目前，在校大学生恋爱的现象越来越普遍，对于在校大学生群体，尤其是低年级的大学生，辅导员应通过多种途径在学生初入校时就帮助其正确地看待恋爱。恋爱不能只是两个人在一起时的小情小爱，更应该是为了共同的目标一起奋斗，恋爱是家庭、感情、友谊等多种关系的一种平衡。感情只是生活中的一部分，作为一名青年大学生，应将更多的精力投入在学习和提高个人能力方面，以青春之我、奋斗之我，为民族复兴铺路架桥，为祖国建设添砖加瓦。