刘岩冬
(哈尔滨师范大学,黑龙江 哈尔滨 150025)
融媒体时代的信息传递对现当代的大学生会产生积极影响,同时也会产生消极影响。而作为现当代社会生活的年轻一辈,大学生的媒体素养对于融媒体时代的发展也具有重要的影响。如果大学生的媒体素养没有达到一定的标准,在互联网上肆意进行恶意信息的传播,这也不利于现代社会信息环境的净化。接下来本文将首先探索融媒体时代大学生媒体素养的核心内容,然后根据融媒体时代,大学生媒体素养养成受到的局限性进行进一步的分析,最后针对大学生在融媒体时代之下的媒体素养培养提出相关的策略。
从概念层面对大学生媒体素养进行诠释,就是指大学生在接触媒介传播工具的时候,能够遵守最基本的信息传递法规。如果将媒体素养的培养放到大学生身上来进行研究的话,就需要从以下几个方面来进行内涵诠释。首先,当代大学生的日常生活与媒体之间是息息相关的,很多大学生无论是在资料的收集还是在对外界信息获取的过程当中,都需要依赖各种各样的媒体渠道。因此大学生的媒体素养,首先包括学生对于各种媒体的运用能力。其次,现当代的网络社会发展非常迅速,很多网络信息的发布门槛也非常低,这使得现当代的信息环境良莠不齐,因此大学生在进行媒体运用,了解外界信息的时候,还要增强其对信息的辨识能力,这样才能够确保大学生能够获取正面积极的信息,以避免被不良的信息所干扰。最后,在融媒体时代,大学生实质上也是推进融媒体时代发展的主力军,因此大学生在融媒体时代的媒体素养,还应当包含大学生对于融媒体的专业能力。建议大学生能否熟练地运用各种媒体来进行信息传播,能否在信息传播的过程当中开创出更加具备创新性的方法,能否在日常的媒体工具运用当中,促进不同的媒体形式创新与发展。其中大学生媒体素养的主要核心就在于能否遵守着媒体时代的相关规则,被各种形式的媒体竞相运用,同时在信息运用的过程当中正确辨识优良信息。更为重要的是,大学生在现当代的融媒体时代当中,需要学会享受各种媒体为其学习和生活带来便利的同时,还需要进一步增强自我创新能力,促进各种媒体形式的有机融合,进一步促进我国现代融媒体的不断更新和优化。
前文中已经提到过在融媒体时代,不同的信息传递媒介都可以实现信息的高效传输,并且信息传播的门槛也进一步降低,不论是个人还是集体,在任何时间任何场景都能够在互联网上自由发表言论和见解。也正是在这样的时代背景之下,才使得现当代的信息环境质量进一步下降,良莠不齐的信息充斥,导致了部分大学生在信息鉴别的过程当中丧失了敏锐的感知能力。就比如说,现在大学生通过互联网能够接触到非常多的不良网站和不良信息平台,这些平台以无息贷款作为主要的营销方式,由于大学生的信息鉴别能力较差,于是有一部分大学生就会盲目相信一些虚假信息,最后导致大学生背负上了巨额债务。这只是一种媒体时代,对于信息鉴别能力较弱的大学生带来的巨大不良影响之一,除此之外还有非常多的不良信息,也时时刻刻侵扰着大学生的精神生活和物质生活。尤其是针对那些信息辨别能力不强的大学生来讲,融媒体时代的发展,为他们的信息辨别提高了难度,同时在一定程度上也为这些大学生造成了巨大的困扰。
要想维护网络信息环境的纯洁,那么每一个公民在进行信息发布的时候,都需要遵守相关的法律法规,不能发布虚假信息,以避免这些虚假信息引起不必要的动乱。但是有很多大学生在现代这样一个融媒体的背景之下,常常能够随意去进行信息传播。并且有相当一部分思想道德素质较为低下的大学生,为了博取浏览量,常常会发布一些不真实的信息,不仅会对社会造成巨大的不良影响,而且还有很多大学生因为信息的虚假发布或者是由于对信息传播媒介的不正当运用,导致了这些大学生走上违法犯罪的道路。所以说融媒体时代的到来与大学生自身的思想道德素质提高并不是同步的,在融媒体时代之下,仍然有相当一部分大学生的媒体素养还有待进一步的提升。可是,由于高校针对大学生开展的教学活动当中,很少有学生能够将学生的媒体核心素养列入教学范畴之内,因此很多大学生在融媒体时代的信息环境当中,基本上属于自由生长的状态。那是非常不利于净化网络环境,促进融媒体时代的创新与发展的。[2]
教育始终是快速实现知识传递的最佳手段,因此要想在融媒体时代快速提高大学生的媒体素养,高校的教育工作落实必不可少。然而,纵观现阶段的高校大学教育内容,很多高校并没有对学生的媒体素养有针对性地进行教育。除了少部分艺术传媒类的高校,可能在对大学生进行教学活动的时候,会将大学生的媒体素养培养列入教学范围之内。大部分的高校在针对大学生开展教学活动的时候,都没有真正将大学生在融媒体时代的媒体素养培育落实到实处,学校教育的缺位,在一定程度上也是制约着现当代高校大学生媒体素养养成的关键性因素。
融媒体时代各种各样的信息传递媒介交相混杂,各种各样的信息良莠不齐,所以高校大学生在融媒体时代当中,对于信息的甄别和选择往往是存在各种各样的问题的。因此为了进一步提高高校大学生对于融媒体时代的适应能力,以避免融媒体时代为高校大学生带来不良影响,国家教育部门最好能够尝试在融媒体时代之下,将大学生的媒体素养能列入高校的教学范围之内。首先,高校可以通过引入媒体核心素养的相关教材,然后高校的教师可以先按照这些教材来针对学生媒体核心素养进行教育。在教育的过程当中,教师一定还会发现新的问题,只需要根据新的问题进行进一步的整改即可。其次,高校在日常的社会实践活动当中,也可以融入学生媒体素养养成的相关教育内容。比如说,高校可以通过开展融媒体时代之下的高校大学生素养辩论会,通过融媒体时代,高校大学生的媒体素养培养作为主要主题,分别拟定不同的论点,然后由社团组织大学生进行公开辩论。通过这样的方法在一定程度上也能够引导大学生去了解媒体核心素养的相关内容,意识到自己在融媒体时代应当进一步提高的能力。[3]
融媒体时代虽然对于部分大学生带来了一定程度的困扰,但是也为学校的教育工作落实提供了极大的便利。所以说融媒体时代,进行大学生的媒体素养养成,还能够借助互联网的主要优势,构建网上大学生媒体素养教育平台,以现场教育的形式来提高大学生的媒体素养。就比如说,高校与高校之间可以进行合作,构建线上大学生媒体素养教育平台。在这一平台之上,可以发布一些有关融媒体时代信息鉴别、融媒体时代信息媒介的运用技巧、如何促进融媒体时代的创新和发展等相关的教学资料,这些教学资料可以是文字形式的,也可以是图文结合的,还能够以翻转课堂作为主要的表现形式。总之,最终的目的就是要让大学生通过对于这些内容的学习,进一步增强大学生对于融媒体时代的正确认识,帮助大学生在日常的生活和学习当中,不断增强自我约束能力,不断提高信息辨别能力。另外在这一平台之上,也可以设置相关的媒体素养考核问卷,大学生需要在规定的时间之内完成这些考核问卷。然后再借助大数据的信息分析能力,总结并分析大学生对于融媒体时代认识的主要缺陷和共性问题,然后在不断更新这一线上教学平台当中的教育资料。通过这样的方式,就能够直接发挥融媒体时代信息传递相对于大学生媒体素养养成的积极作用,并且还能够做到与时俱进,促进大学生媒体素养的不断提高[4]。
总而言之,在融媒体时代之下,我们要更加注重对大学生的媒体素养进行培养,进一步增强大学生的信息鉴别能力,提高大学生的法制意识,帮助大学生不断规范自我行为,以促进大学生在融媒体时代之下的媒体素养提升。[5]