核心素养下小学体育信息化教学探究

曹晨佳

在新课改不断推动的背景下，核心素养的培养已经成为教师在教学当中非常重要的一项任务，也是学生全面性和综合性发展的基本诉求。在这样的背景下，小学教师在开展体育教学的过程当中，也应该不断地加大核心素养的渗透，以此来助力学生的全面和综合性的发展，将体育课程的内涵和价值最大化的彰显出来。最新的课程标准要求，对小学体育教学提出了新的教学纲领。要求体育教师在体育教学过程中提升体育课堂教学的有效性，通过体育课堂的实效性提高，增加小学体育的课堂教学成果，培养学生的身体素养和创新能力。本文探讨小学体育课堂有效性的基本对策，从而提高教师的教学质量和学生的学习效果。

核心素养是学生在教育教学中，逐渐养成个人自身发展和适应社会的必要品格与重要能力。目前新课标不断深化，小学体育教学也有了翻天覆地的变革，小学体育教师当前最重要的任务就是不断提高课堂教学的时效性。同时随着我国小学生自身体质的日益下滑，将对小学体育教学的有效性带来很大的挑战。使增强小学生体魄，高效完成体育动作，成为了多数小学体育教师不得不面对的难题。

1 体育信息化教学核心素养的意义

随着新课程改革的深入，人们对核心素养的认识不断地丰富，学术界中已经对核心素养做出了明确的界定。学术界当中普遍认为，核心素养就是与学生终身发展和社会发展相适应的关键能力和必备品格，其具备三层架构：第一层架构的核心就是基础知识和基本技能，第二层架构的核心是解决问题的基本方法，第三层是在学科学习当中形成的学科思维。这三个层面组成了密切联系的整体，基础知识和基本技能是解决问题的基础，也是学科思维形成和发展的基础;学科思维则是学科课程的灵魂，是学科课程和人的内在品质的集中体现。这三个不同的层面都是以终身学习和全面发展作为落脚点的。不同的学科性质与特点不同，学科功能也各有差异，学科核心素养自然会有所不同。体育教学的核心是提高学生的运动技巧和运动能力、增强学生的身体素质，引导学生自觉地参与体育锻炼，实现全面发展。因此，体育教学中的核心素养应该包括以下三个方面：一是，体育情感与体育品格，即形成浓厚的体育兴趣和积极主动参与体育锻炼的意识;二是，运动能力和习惯，即掌握基本体育技能，具备自觉参与体育锻炼的习惯;三是，健康知识与行为，即基本的体育知识和科学合理的锻炼方式。

学科核心素养是我国适应新课程改革提出的新概念。体育教学的核心是提高学生的运动技巧和运动能力、增强学生的身体素质，引导学生自觉地参与体育锻炼，实现全面发展。因此，在教学中应该着眼终身发展，注重情感和品格的培养;家校共同携手，强化运动能力与习惯的培养;突出养成教育，提升学生健康知识和行为水准。

2 体育教学信息化发展的必要性

随着体育训练多元化的发展，体育训练已经由单一学科转向综合学科，由从单调运动训练，向运动生理、运动心理、运动生化、运动医学等多学科交叉转型。而作为学校体育，随着课程改革的不断深入，已经由体育课更名为体育与健康课，并在目标的设计中，注入了如知识目标、技能目标、情感目标、社会适应目标等全新的结构和理念。在体育运动中，很多技术动作构成是繁杂和琐碎的，而运动项目自身的特点，又要求在短时间内就要完成这一系列的动作。对于任课教师来说，由于受自身能力、运动水平的影响，学生水平不一。从以上几个方面不难看出，传统的体育教学有很多弊端，这些存在的问题，直接影响着课堂的教学质量，影响这学生学习的积极性，影响着树立终身体育的观念。如果在现代学校体育教学中引入信息多媒体教学，这些问题是可以解决的。

在多媒体信息技术教学过程中，教师可以根据技术结构、特点等问题进行重点讲解，对于重难点问题，教师可以通过课件，反复演示，通过慢动作，停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样更有助于学生的直观了解，更有助于在整个过程中，让学生及时抓住动作的核心部分，缩短教学时间，增加课堂效率。

学校体育教学信息化建设，也可以改变以往单一的教学模式，开展个性的教学课堂，一方面，学生可以根据教师教授的内容提高兴趣爱好，另一方面，能力突出的学生可以通过教学方式的多元化增强对教学的兴趣。

3 小学体育信息化教学的重要意义

3.1 开发有效性小学体育教学资源

要想更好提升小学体育教学的有效性，体育教师则应当选择合理的教学内容，并根据实际的教学情况，及时合理地开发体育课程教学资源。一般来讲小学体育教师应按照国家规定的小学体育教学纲领，来进行小学体育授课，但由于各个学校的环境条件差异，在实际的体育教学中，小学体育教师应当将学校的环境情况与具体的教学内容相融合，进一步优化体育教学资源，致力于采取輕松、愉快的教学方法来开展体育课堂教学。例如，我国很多的乡村地区，体育场地与教学器材缺乏，这时就需要乡村的体育老师主动引领学生们动手制作比较简易的体育器材。而过程中既提升了学生对体育的学习兴趣，又增强了学生的实践能力，最后让学生有效的完成学习目标。

3.2 利用多样教学方法，提升体育教学有效性

为了进一步提升小学体育信息化教学的有效性，体育教师要积极引导学生的体育学习兴趣，让学生自主参与到体育学习过程中来。首先，体育教师预先设计出合适的教学氛围，让学生在合适的学习氛围中无法自拔，使其达到对体育学习的热爱之情。例如，在进行接力跑教学时，体育老师可以提前制作出与学生身高差不多的一个门，告诉学生扇门里有很多有趣的东西。运用这种方式让学生在体育运动中，增加了学生的体育学习积极性，与此同时还提高了学生的奔跑能力。

此外，体育教师要利用多样的体育游戏来进行教学课程。体育游戏是体育教学中的重要部分，其游戏方式灵活、种类繁多还具有趣味性等特点，都很适合引导小学生的学习体育积极性。比如，某位小学生在跳绳活动中，没有完成体育老师指定的动作规范，此时体育教师可以根据“跳绳的合格标准与实际数量”等综合优点来给予学生客观的评价。以确保学生在体育课程中，能更加积极进取，使其不会对体育学习有抵触情绪。最终让学生顺利完成小学体育学习目标。

学科核心素养是我国适应新课程改革提出的新概念，是指学生在课程学习当中应该形成的最基本、最重要的素养，是学科基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合体。具体到体育学科来说，核心素养就是运动认知、健身实践和社会适应能力的综合。要在教学实践当中将核心素养的培养落到实处，就必须要认清体育教学中核心素养的意义和培养方法。

4 核心素养教学对体育教学的影响

学生体育情感和体育品格的培养都是以体育兴趣的培养作为基础的。只有学生从内心喜欢上了体育运动，愿意参与体育运动，才能不断地实现体育精神的感悟与增强。因而，在教学中，应该注意让学生体验和感受体育运动的快乐，进而喜欢上体育锻炼;他们在形成了良好的体育情感之后，就会自然地形成良好的体育精神。如学生通过参加中长跑运动，会得到意志力的锻炼;通过篮球运动，会形成更强的团结协作能力;可以在乒乓球运动训练当中形成敢于奋斗拼搏的能力，这些都应该归入到体育品格的培养当中。在教学当中，应该做到以下两点：一是，依据教学实际，有针对性地安排教学内容，如可以设计挑战性较强的体操类教学内容，以培养学生敢于迎接挑战的品质;可以设计足球运动用以培养学生的团结协作能力。二是，要依据学生的身心特点来选择教学项目，如对初一的学生可以选择情境性较强的体育内容，注意激发学生的学习兴趣;初三年级学生可以选择竞技类运动项目，增强学生的抗挫折能力。

5 总结与归纳

总之，在核心素养视野下不断提升小学体育教学的有效性，对小学生的学习兴趣和学习积极性有着深远影响，对于培育小学生的创新精神有着关键意义。因此小学体育教师要从学生实际情况考虑，积极采用多样化的教学策略，从而真正提升有效性在小学体育课堂教学所发挥的作用，为学生日后的良好发展夯实基础。

（作者单位：苏州高新区实验小学校）