高校体育教学方法及创新探究

陶登龙

全民健身的发展冲击下，传统高校体育教学模式已经难以符合当前体育发展的要求，需要对高校体育教学方法进行创新。本文简单概述了传统高校体育教学存在的问题，并提出对应的教学策略，为相关工作者提供参考借鉴。

1 引言

互联网时代，各行各业都迈入了高速发展的快车道。体育行业也不例外，尤其是新冠疫情的暴发，让全民认识到健康生活的重要性。从高校体育的发展来看，传统高校教学模式仍存在忽视素质教育、教学方式机械、考核单一等问题，与社会体育的衔接存在障碍，急需进行教学方法的改革。

2 高校体育教学存在的问题

2.1 忽视学生体育素养的提升

高校体育教学的重点不仅在于提高学生掌握体育技能的能力，还需要在教学过程中培养学生的体育精神，推动学生能力和素养的综合提高。但从高校的体育教学现状来看，很多学校的教学重点仍是对学生运动技能的教学，开设的课程中文化课、体育精神相关的课程相对较少，使得学生只是简单掌握了体育动作，并不能在学习过程中深入了解体育技能深层次的知识，导致教学效果较差，不利于学生体育核心素养的形成。

2.2 体育教学方法落伍

体育教学要求教师传递给学生基础的体育动作要领，这一过程中既要体现体育竞技对基础动作的要求，又要引导学生掌握动作中蕴含的基础理论知识。体育本身所追求的更快、更高、更强的竞技精神使得其教学方法的需求是多样化的。但从当前高校体育教学的实际课堂表现来看，很多高校仍拘泥于传统的室外授课，通过教师的言传身教来指导学生模仿和联系基础动作。虽然从教学成果来看，基本达成了体育教学的目标，但是不利于学生发散思维，限制了学生课堂的创造性，也难以激发学生的学习兴趣。

2.3 体育教学考核方式单一

高校体育教学成果的检验主要依靠实践课程和考试为主，考评的标准往往数年甚至数十年不变，甚至部分课程的考核完全以学生完成某项动作作为学生的成绩。这种相对单一的考核方式很难完全的检验学生的学习效果，很多学生为了完成考核要求，不得不有目的的对考核项目进行长期、反复的联系，不利于学生根据自身特点、兴趣来选择对应的体育项目，使得高校体育的因材施教策略执行存在巨大障碍，也严重打击了学生的学习兴趣。

3 高校体育教学方法创新策略

3.1 体育教学模式的创新

针对当前体育教学方法落伍，难以调动学生体育学习兴趣的问题，高校体育教学必须对传统教学模式进行创新。在教学模式中摒弃传统单一的教学策略，参考选项课、体育俱乐部、主副项课等不同教學模式的特点，在教学设计中让学生主动参与到课堂当中，认知到体育本身对身体机能的要求，并结合自身条件和兴趣来自主的选择对应的体育项目。例如高校体育教学可以在大一时设置体育素质的必修课，大二到第四设置选修课来培养学生的体育学习兴趣，并搭配多样化的体育活动作为辅助，包括竞赛活动、高校体育俱乐部等。在满足基础教学目标要求的基础上，形成多元化、多层次、多方位的教学体系，从时间、空间等角度填补传统体育教学的不足，推动高校体育教学质量的提升。

3.2 体育教学方法的改革

传统体育教学课堂，理论教学大多以教师为主，通过设置问题的方式来引出教学内容，而体育实践大多采用游戏、模仿以及比赛等方式来完成教学。互联网时代的到来，改变了传统体育教学模式单一，难以激发学生思维认知和情感认同的问题，解决了体育教学时间、空间等方面存在的不足。一方面在课堂教学中，高校应建立“以学生为核心”的课堂，引入多媒体教学手段，以团队合作的模式让学生在课堂中主动参与到体育教学当中，完成教学目标的同时，也锻炼学生的团队协作能力，鼓励学生对知识提出“意见”，营造更符合学生特点的教学课堂。另外一方面要重视多元化教学方法的应用，通过体育俱乐部、体育协议、竞技比赛的方式锻炼学生的综合素质。

3.3 高校体育教学评价改革

体育教学评价是检验高校体育教学质量的关键。未解决传统体育教学中教学评价所存在的问题，高校应当对教学评价进行创新改革，针对不同的体育教学内容设定对应的教学目标，在教学和评价等环节都应当根据不同学生的特点建立对应的考核体系，不拘泥于考试、基础动作等考核内容。同时在教学过程中，教师可以设定不同教学目标的考核要求，对于达成教学目标的同学给予通过，对于未通过的同学设定不同的阶段学习目标，每完成一个阶段给予一定的积分，并作为阶段性学习的考核结果，在精细化掌握学生学习情况的同时推动教学任务的逐步达成。

4 结束语

综上所述，体育教学的核心还在于“人文体育、健康体育”，高等院校的教学宗旨在于培养符合社会发展要求的素质人才。高校体育教学必须创新思维，重视互联网、多媒体等教学资源的利用，创新教学方法，解决传统教学中枯燥、单一等问题，丰富教学要素，建立完善得教学模式和考核机制，推动高等院校体育教学质量的提升。

（作者单位：安徽电子信息职业技术学院）