浅谈如何通过小场地教学实施促进小学生足球学习效果

梁杰勇　梁伟平　卓琪杰

党的十八大以来，党中央把振兴足球作为发展体育运动、建设体育强国的重要任务摆上日程。中小学阶段是建立足球基础的重要时期，因此，校园足球的教学实施将不断得到重视，其对国家发展校园足球与培养人才具有决定性的意义。广州中小学校园中仅有足球小场地，甚至没有足球场的状况也有存在。在这样的场地条件下，要想完成足球教学规定的教学任务，开展校园足球活动，从硬件条件方面讲是非常困难的。因此，如何充分利用学校的小场地，扎实开展校园足球的教育实践研究，提高小学生足球学习效果，是本文研究的主要内容。场地是进行体育运动的基本客观条件之一，在场地狭小、运动范围有限的情况下如何进行高效的足球教学是值得体育教学工作者思考的一个问题。足球小场地教学方法的出现，缓解了学校足球教学条件的不足，也改变了以往的一些教学方式。本文以小场地为背景，把小学足球教学作为切入点，对校园足球教学实施进行研究，旨在促进小学生足球学习效果。

1 学生足球基础现状情况分析

1.1 学生对足球运动的喜爱程度较高

调查显示，我校不喜欢足球运动的学生所占比例较低，大部分同学还是喜欢这一项运动的，且不支持孩子参与这一项运动的家长也是占少数;因此，足球运动对于小学学生来说还是比较受欢迎的，作为教育工作者，应该利用好这一有利之处，充分开展校园足球，激发学生学习足球的热情。

1.2 学生足球基础比较薄弱

调查显示，我校对足球颠球、传球、接球等基础技能不太掌握的同学比例较高;从学生对自我足球技术水平的认知情况来看，我校约一半的学生都是零基础的，基础扎实的同学较少;因此，所调查的学生中，大部分同学足球都是零基础的，并且对于足球的基础技术都是不能掌握的。

综上所述：学生对足球运动的喜爱程度较高，家长对孩子参与足球运动普遍认可与支持;但是，学生足球基本功并不扎实，足球基础现状不太理想，这需要在组织教学、场地安排上多动脑筋，精心设计。

2 建立适合小场地开展的校园足球教学实施的案例与资源

2.1 设计适合小场地教学实施的足球课例

受场地限制，校园足球的教学实施局限性很大;因此，一节小场地足球教学案例，对于提高学生足球学习效果具有十分重要的意义。在设计适合小场地校园足球教学实施的课例时，可通过收集并参考相关资料，遵循“实践→反思、总结→再实践”的研究思路，结合《体育与健康》新课标的有关要求、学生的特点、学校场地器材等实际情况。利用教学课例，可充分发挥集体的智慧，在发现问题到解决问题的过程中，形成提高学生小场地下足球学习效果的相关建议与策略。

2.2 线上+线下，打破传统教学方式

2020年初，我们经历了让人难忘的“新冠疫情”，在此期间，我们都只能宅在家里，而此时钟院士也提倡我们要通过运动来“抗疫”;普通的家庭体能锻炼在去除了新鲜感之后难免显得枯燥。因此，球类运动的乐趣则被体现得淋漓尽致，当然，足球运动也不例外。通过实践与研究，发现足球教学并不一定在线下，也不一定要在校内;而是通过线上教学，在家中也能进行。开发有效的线上教学资源与相关的教学案例、教学设计，借用线上教学平台，通过情景教学法、自主学习法、合作探讨法等，活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。这对于小场地教学实施下小学生的足球学习效果有极大的提高。

3 小场地足球教学实施的基本路径与方法

3.1 互动式足球教学策略——发挥学生的主体地位

课堂上，提倡以学生为中心的教学理念，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必须的学习资料，通过意义建构的方式而获得。在小场地足球教学实施的课堂中，我们更加地应该敢于尝试这一类的方法，让学生在掌握已有的知识的基础上学习新知识，在老师的鼓励、督促之下，通过展示、模仿、探究、评价等互动协作的方法，牢固掌握学习内容，并达到课后能够独立参与足球运动的目的。

互动式小场地足球教学策略的课堂流程：

第一步：创建情境，提出问题

引起注意----激发兴趣-----明确任务

第二步：协助学习，掌握理论

一定情境下，小组模范、示范，找出他们的发现。

第三步：会话交流，形成评价

一个交流求证过程——教师正确的引导示范——学生积极地询问。

第四步：教师诱导，归纳总结

3.2 以“球”育人，合作学习

足球是一项团体运动，因足球运动对抗性强、战术多变、参与人数多等特点，故被称为“世界第一运动”。足球运动不光需要拥有灵活协调的身体素质，同时更需要队员间的协同合作、默契配合;因此，足球运动本身就具有很好的育人功能。而小场地校园足球教学实施中采用的合作探讨学习，是一种通过学生之间互相帮助、取长补短，充分发挥每个学生的长处来共同达到教学目标的活动。在活动过程中，分组更多地采取在1—2个基础扎实的同学的牵引下，组成4—6人的团队，小组之间进行相互学习、相互评价。此方法目的是在于让孩子在合作学习中更快地领略到动作的要领，在相互之间的鼓励、支持下，提升练习的激情，已达到较佳的教學实施效果。

3.3 阅读+足球，强化教学实施效果

通过理论学习与实践指导相结合，使学生从技术、战术等各个方面去熟悉、理解足球，掌握足球运动的规律，培养学生在观察、分析、判断等能力。我校足球智慧阅读系列活动，包括主题班会、阅读分享、读后感、征文等内容，通过足球智慧阅读活动，更好地宣传了足球这一运动，学生也在阅读中学习了足球运动的理论知识，而校园中的足球氛围也更加浓厚;这也培养了学生对足球运动的兴趣，强化了小场地下足球教学的实施效果。

3.4 创编、精选各种趣味教学方法

在小场地的校园足球教学实施中，情景法、游戏法、口诀法、比赛法是比较常用的，对营造趣味的足球课堂、激发学生学习的热情，都是比较有效的。各种方法相辉映的“趣味足球课堂”。

3.4.1 游戏教学法：足球游戏多种多样，融入了游戏的足球课堂，趣味性高，学生积极性高，课堂气氛活跃，教学实施效果明显。

3.4.2 情景教学法：小学阶段的学生，拥有童真，情景教学应用于小学阶段学生，是比较合适的。而在足球教学实施中，使用情景教学法，可应用与课堂导入，激发学生兴趣。也可应用于连贯课堂教学，使整个课堂不会那么枯燥。

3.4.3 口诀法：通过查阅文献资料可知，有很多学者总结了足球教学的各个技术要领的口诀，应用口诀教学，便于学生记忆足球技术要领，有效提高教学实施的效果。

3.4.4 足球比赛：体育课堂的基本四要素分别是：教、学、练、赛;通过比赛的方法，不仅激发学生的学习兴趣，还可以检验学生的学习效果。

结束语：校园足球，发展学生的运动技能，增强学生的身体素质，有助于激发学生对其他体育活动的兴趣，帮助他们树立正确的价值观，促进他们的身心健康发展。这是一项有趣的、有价值的、有收获的运动，我们将不断在探索与实践的过程中共同努力，为小场地下的足球教学实施贡献力量，让校园足球运动更有意义！

（作者单位：广州市天河区石牌小学）