新课程下高中体育教学现状及对策

李琪

新课程标准改革推进过程中，高中各学科都发生了较大的变化。高中体育课程的教学模式和教学方式出现了明显的变化，但在课程设置、课程评价、基础设施等方面还是存在较大的问题。高中体育教学的这些问题是限制学生身心综合发展的影响因素，需要引起高中学校和体育教师的重视。本文从新课程下高中体育教学的现状入手，分析高中体育教学现存的问题，探讨改善高中体育教学的具体对策，为促使高中学生综合成长提供助力。

在新课程改革的稳步推进过程中，高中体育课程被从运动训练、学生心理等方面被重新审视，体育运动的育人价值被重新肯定。体育课程是教导学生健康知识、运动技能方法的課程，是提升学生身体素质的课程，更是促使学生团队协作能力提升的课程。在人才综合培养、素质提升的教育体系中，体育是不可缺少的重要组成部分。

1 新课程高中体育教学现状分析

1.1 对体育重视不足

高中阶段，学生面临着高考的压力，学校面临着升学率的压力，更多将时间和精力分配到高考科目中，体育这类在高考中占比十分有限的学科受重视程度始终难以真正提高到语文、数学等学科层次。学校方面重视程度有限，划分给体育课程的课时数、师资力量、教育资金都受限，不利于高中体育教学的开展。

1.2 课堂教学效果有限

高中体育课堂教学效果与师资力量、教学积极性、课程资源实效性等方面有紧密关系。高中体育教师队伍专业水平有限，体育课教学比较单一且枯燥，难以提高学生的学习质量和积极性。体育教师对体育课程的重视度也比较有限，以完成教学任务为主要目标，对教学改革缺乏主动性。

1.3 教学评价科学性有限

高中体育教学评价的科学性有限，重点被放在体育技能的掌握、身体素质的达标程度，对学生的日常表现、成长幅度有一定的轻忽，对学生的体育运动态度、观念不能科学反馈。这样的教学评价方式不利于学生的成长，不利于教学改革推进。

2 新课程下提高高中体育教学改革效果的具体对策

2.1 提高对体育教育的重视

在高中教学领域中，针对学生身体素质提升而开展的教学课程只有体育课，想要提升学生的综合素养，必须提高对体育教育的重视。学校对体育教学的重视应体现在教学目标划分、教学内容选择、基础设施建设等方面。新课标对高中体育提出的标准是总目标，学校体育教学应将这一目标划分到各个专题、单元、课时，层层递进为达成总目标服务。比如高一重视为学生打基础，强调体能提升、运动安全知识学习、基础运动技能掌握;高二、高三重视田赛竞赛或球类运动的专项知识技能掌握，并配合相应的赛事来呈现体育运动学习效果。教学内容的选择应面面俱到，不仅重视对学生的专项体育知识技能的培养，还要重视运动安全、运动健康的教育，让学生能够掌握正确运动技能，而不是因为错误运动受伤。基础设施方面，体育场地、体育器材都需要根据学生的数量和需求进行配置，并在课上、课余时间向学生开放，满足学生的运动需求。

2.2 教学方法推陈出新

高中体育教师应改变灌输式教学方法，将教学重点从单个技术动作教学转为完整动作、完整练习的教学，重视运动规则、战术的培养，充分借助多媒体技术设备向学生直观展示技术动作、运动方式等抽象内容，避免学生在体育课堂上感受到枯燥、无趣。在课堂教学中，教师应注意发现和解决学生的问题，及时纠正学生的错误动作，提高学生的学习效果。比如在基础身体素质运动中，学生不了解究竟哪里发力，教师应改变强调“xx处发力”的抽象描述方式，转为告诉学生“xx处发酸”“xx处肌肉变硬”。这样更直观的描述方式有利于学生正确理解技术动作，避免学生因错误发力方式而受伤。

2.3 完善高中体育教学评价

首先，增强教师对教学评价的认识。教师方面要率先提高对教学评价的重视，认识到教学评价的价值和作用。教师作为教学活动开展、教学改革执行的主要角色，应充分认识到自身的重要性，以主人翁的姿态参与到教学评价当中去，以教学评价中发现的问题为基础来开展后续的改革工作。教师应正视教学评价对学生学习情况的反馈作用，对学生自主学习、终身运动观念的促进作用，激发学生的主动性。其次，增强对体育教学的综合评价。高中体育教学评价应将日常表现与结果量化评价结合起来，让学生认识到教师对日常表现的重视，也让学生从综合评价结果中发现自身身体素质的提升幅度，培养学生的运动积极性。然后，分层教学搭配分层评价。不同基础和身体素质的学生需要教师开展分层教学，也需要分层评价。基础较差的学生教学和评价重点都应放在基础理论、技能和身体素质提升上，基础较好的学生教学和评价重点都应放在拓展训练、综合运动技能掌握提升上。这样分层次的教学和评价方式更适合学生的个性化发展。

3 结束语

目前，高中体育教学还存在较多的不足，需要学校、教师进行相应的调整和改进，综合提高课堂教学效果，落实新课程标准教学改革，助推高中学生的身心共同成长。

（作者单位：长春北师大附属学校）