信息技术助力小学生语文自学能力提升的实践探索

胡敏

《义务教育语文新课程标准》明确指出：学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式。那么，如何采用灵活的教学方式、方法？如何加强师生合作教学，使课堂教学变得开放、双向、多渠道、立体？下面，笔者以小学语文三年级《肥皂泡》一课为例，谈谈如何应用FEG未来课堂进行小学语文教学。

课 例 呈 现

● 交流资料，导入新课

①出示有关冰心的资料。

②作者曾说“小的时候，游戏的种类很多，其中我最爱玩的是吹肥皂泡”。“最爱”有多爱？这是为什么呢？由此走进本课，初读课文，跟着冰心一起去体验吹肥皂泡的乐趣。

设计意图：加强对作者的了解;提高学生自主学习的能力。

赋能路径：课前，学生通过平板搜集作者资料，将其上传至共享文件夹;课中，教师组织学生将云平台资源库中的相关资料进行展示、分享、交流。在展示过程中，教师根据学生的交流结果将作者的资料进行整理、总结，并留存。

● 品读课文，欣赏泡泡

1.读课文，抓重点词句

①冰心小时候和爸爸一起住在烟台的海边，她经常跑到海边、山上去玩。可是下雨的时候不能出去，该怎么办呢？引出好玩的游戏——吹肥皂泡。②抓重点词句，感受写作方法。③试做小导游，加深对文章的理解。在学生初步了解全文后，教师要求每个小组将“吹泡泡”的过程介绍给大家，以小组的方式进行展示，组与组之间进行点评，教师适时指导。

设计意图：教学中引导学生抓住恰当的动作描写这一特点，了解吹泡泡的过程，体会语言表达的准确性和有序性。

赋能路径：教师通过音频朗读的方式，让学生感受全文;通过剪刀、笔等工具将课文中的重点词句进行裁剪、标记，重点学习;要求学生通过Talk的方式进行小组合作，梳理写作方法并创作“吹泡泡”的解说词，再以组为单位上传至教师端;指定小组进行展示，其他小组通过笑脸、哭脸进行评价。在展示过程中，教师通过手机助手录制解说过程，形成课堂生成性资源。

2.看视频，感受美丽泡泡

①教师展示吹泡泡的视频，让学生直观感受五色的浮光在那轻清透明的球面上乱转;一个大球会分裂成两三个（玲珑娇软的）小球，四散分飞……

②说说泡泡的颜色、样子……加深学生对五色的浮光、轻清透明等词语的理解。

③配乐朗读，感悟升华。

设计意图：让学生感受肥皂泡美丽的样子，同时提高学生品味语言的能力。

赋能路径：教师通过点击视频快速实现播放、暂停状态的切换，为观察、思考提供了必要条件;同时利用拍照将关键帧进行截取，以思维可视化的方式将多张关键帧画面依次呈现在学生面前，最大程度地帮助学生感受、理解文章表达的美。

3.学生字，掌握音形意

通过师生朗读，感受在美丽的肥皂泡里，不仅承载了作者童年的快乐，还承载着她的梦想和对美好生活的向往。随文识字，重点学习“廊”字。

设计意图：引导学生明白“廊”字的构成，同时与其他同音异构字进行区别，引导学生理解相关地名使用此字的含义。

赋能路径：教师通过“剪刀—挖空”功能将“廊”分割成“广”和“郎”，并通过拖拽、无限复制功能展示多个和“广”相关的字，让学生直观且快速地学习和运用该字。

● 拓展阅读，写作练习

①通过共享文档中的拓展资料，帮助学生了解女作家萧红以及其他作家的童年记忆。

设计意图：拓展学生的写作空间，为接下来的仿写奠定基础。

赋能路径：教师将相关的拓展阅读资料提前放置到云平台资源库，学生选择自己感興趣的文章下载阅读，并进行点赞、评价。

②学生根据课件内容想一想、说一说当一个个肥皂泡被吹起时，作者希望她们飞到哪里去，表达了一种怎样的心情，然后完成教师推送的学习单。最后教师组织展示、点评并总结。

设计意图：学练结合，促使阅读教学综合高效。

赋能路径：学生仿写完后，上传至教师端，教师将典型的学习单拖拽展示，指导点评。