思维导图在初中英语教学中的应用研究

李艳

（成都市实验外国语学校，四川 成都 611134）

引言：对于英语这门学科进行分析，属于是语言性学科，而且英语语言还作为国际交流通用的语言，深受人们的关注和重视。所以，从初中英语教师的角度上来看，在实际教学中，为了能调动学生参与课堂的积极性，让学生对英语学习逐渐的产生兴趣，可充分利用思维导图这种教学模式，它能帮助学生更好地理解和学习英语知识，使其学生充分掌握，便于学生更好地记忆零散的英语知识点，进而使其获得良好的教学效果。

一、思维导图在初中英语教学中的重要意义

（一）激发学生的学习兴趣

俗话说得好，兴趣是最好的学习老师，当学生对学习逐渐的产生兴趣之后，才会产生学习的动力，才能做到对学习积极的进行探索，进而使其获得良好的学习效果。对于以往传统的英语教学模式来说，主要就是以机械式讲解为主，学生处于被动的学习状态，而且在记忆英语相关知识内容时，只能采取死记硬背的方式，针对以上情况，渐渐地会失去学生的学习兴趣和热情。其中对于思维导图这种教学方式进行分析，以图画的形式将每一章节的教学内容呈现出来，能做到图文并茂，一定程度上，突破以往传统教学模式存在的不足之处，还能充分地发挥出学生的想象力，促进学生思维的发展。在初中英语教学中，通过思维导图这种教学模式，不仅能让学生对英语产生学习兴趣，还能获得良好的教学效果。

（二）便于学生更好地记忆

在初中英语教学中，可应用思维导图这种教学模式时，主要就是从教材入手，将教材中的相关主题作为思维导图的中心，之后教师与学生进行相应的分支，分支成每个大点，在由每个大点绘制成一个小点。由此以来，还能明显提炼出本节的重点知识内容，加强各个英语知识的联系，促使学生将新旧知识点联系在一起，便于学生更加的透彻理解，使其打造出高效的初中英语教学课堂。除此之外，通过思维导图还能省去学生记课堂笔记这一环节，因为思维导图以图的形式将本章节的知识点呈现出来，学生在观看的思维导图的过程中，就能清楚这一章节需要我们掌握的内容，进一步加强学生的自我总结，使其学生总结能力不断地提高，便于学生更好地记忆。

（三）丰富英语教学的内容

英语这门学科具有一定的语言性，所以这就需要教师加强实践环节，开展各种各样的实践活动，不断提高学生的英语表达水平。其中在实际教学中，通过思维导图这种教学方式，锻炼学生的表达能力，为学生确定相应的主题，提供出良好的口语表达的语境，激发学生的思考，培养学生小组合作意识，不断提高学生的口语水平，确保英语实践活动顺利的实施。

（四）培养学生的创新能力

在初中英语学习中，会涉及到非常多的语法和知识点，且都需要初中生进行学习，这时对于初中阶段学生来说，很容易发生学杂或者是学混的现象。这时通过思维导图，能解决这一问题，将零散的知识点形成知识结构，并以图的形式呈现出来，在教学活动中，根据现有的思维导图，可发挥学生的想象力，让学生进行想象，进而还能让学生具有一定创新意识，不断提高学生创造力，使其学生的英语学习水平得到进步。

二、思维导图在初中英语教学中的应用有效措施

（一）应用在听力教学中，提高学生的听力能力

在初中英语教学中，听力教学作为非常重要的一部分内容，但是这部分学习也是学生学习比较费劲的部分。对于听力教学进行分析，如果学生想要学好的话，必须要具有一定的词汇量，在了解语句的基础之上，还要做到充分的掌握，还要有语感和语速。但是在练习听力部分知识内容时，有的学生根本听不懂所播放的内容的意思，所以不能准备的找出具体的答案[1]。这时从初中教师的角度上来看，在实际教学的过程中，可充分利用思维导图这种教学模式，让学生在做听力练习题之前，仔细认真地去阅读相关的题目，在脑海里将听力习题绘制成思维导图。比如：在听力第一道题中，学生在阅读的同时，需要将重点的词汇提炼出来，如果明确是运动单词，这时在阅读第二道题，如果明确的重点单词为姓名，为此，教师在对学生积极引导，引导学生进行想象，为此，在听力录音的过程中，就可从以上这两个明确完的单词入手，仔细认真来听，进而选择正确的答案，由此以来，还能使得学生的听力能力得到增强[2]。

（二）应用在词汇教学中，帮助学生积累更多的词汇

对于初中英语教师来说，还要加强词汇教学，其中可引入思维导图这种教学，进而帮助学生来学习英语的相关词汇，使其学生能逐渐的积累更多，如果教师忽略了词汇教学，直接关系到教学的效果。基于此，在初中英语教学中，从教师的角度上来看，主要就是帮助学生来认识词汇，了解其中的含义，并向学生强调积累词汇的重要性，为学生传授几点有效的方法[3]。

例如：初中英语教师在为学生讲解“What does your mother do”时，对于这部分内容进行分析，需要学生掌握的词汇相对来说比较多，这时教师可将职业这一单词为主，来引发学生的思考，让学生自己总结出这篇文章讲述的内容，并画出重点的单词，这时教师可通过思维导图，引出本节与职业有关重点单词，进而促使学生更好地了解，并逐渐的进行积累。

（三）应用在阅读教学中，加强学生对文章的理解

在初中英语阅读教学中，对于有的教师来说，受传统教学模式的影响，仍采取传统的教学模式，主要就是带领学生阅读，为学生机械讲解阅读涉及到的相关知识，但是对于这种教学方式进行分析，虽然能让学生了解这部分内容，但是不能够调动学生的积极性，使其做到透彻的理解[4]。所以，从初中英语教师的角度上来看，可将思维导图这种有效的教学模式渗透在阅读教学中来，在实际应用的过程中，需要仔细认真的分析和阅读教材中的文章内容，掌握好整体的思路，并先带领学生阅读一篇文章的课文内容，并通过思维导图的形式，将这篇文章的重点内容提炼出来，进而锻炼学生的表达能力和总结能力。

例如：初中英语教师在为学生讲解“A holiday journey”时，为了促进学生能更好地学习这篇文章，使其能不断提高学生的阅读水平。这时教师可充分的引入思维导图这种教学模式，还是先带领学生阅读一遍这篇文章，当学生对这篇内容有了一定了解之后，将这篇文章的标题为中心，带领学生共同绘制思维导图，这时教师充分地激发学生的想象力，让学生将课文中涵盖的知识点联系起学过的知识点，进而绘制成一个完整的思维导图。当绘制完之后，为了锻炼学生的表达能力和总结能力，这时教师还可让学生进行相应的补充，由此以来，使得学生清楚本节的重难点知识，使其能做到透彻的理解，进而便于学生更好地记忆，对学生逐渐的产生热爱之情，获得良好的教学效果。

（四）应用在写作教学中，让学生做到有话可写

在初中英语教学中，写作教学也是非常重要的，尤其是在中考中，其英语试卷中，听力所占的分数是非常多的。但是对于初中阶段的学生来说，在实际写作的过程中，还存在一系列的问题，比如没有话可写，语法运用的不够准确，有的词汇不会写等等。针对这种情况，从初中英语教师的角度上来看，在写作教学的过程中，可充分利用思维导图这种教学模式，这就需要教师加强对学生的引导，在写作方面，清楚其主题，并进行确定，之后围绕着这一主体，来分析需要从那几个层次写，也就是说作文的结构层次，并采取有效的写作方法进行写作，由此以来，锻炼学生的写作能力[5]。我们以“How to learn English”为例，教师在为学生讲解这篇作文时，就可渗透思维导图这种教学模式，自身并起到引导的作用，引导学生来绘制思维导图。在实际绘制的过程中，需要先明确写作的主题，这时我们“How to learn English”为主题，也就是说是思维导图绘制的中心，进而在与学生共同思考，引出相应的问题，在绘制思维导图中，以中心为起点，向两边分支，分支完后，在继续分支写出问题的方法。由此以来，促使学生在写作的过程中，做到有话可写，进而使其学生写作水平不断地进步。

（五）应用在英语复习中，培养学生养成良好的复习习惯

对于初中英语教师来说，为了促使学生更好地学习，使其取得良好的学习成绩，一定要注重英语复习这一环节，因为针对某个英语知识点，虽然当时学生记住了，可以长时间不复习的话，学生很容易忘记，这直接影响学习的效果。所以教师在带领学生复习的过程中，可通过思维导图这种方法，加强英语知识的复习，适当可绘制思维导图，使其形成良好的知识的框架，促使学生更好地复习，做到学而不忘[6]。

结束语：总而言之，对于初中英语教师来说，不管是词汇教学还是阅读教学以及写作教学，都可引入思维导图这种教学模式，意识到此模式的重要性，并充分应用思维导图展开教学。由此以来，激发学生的学习兴趣，使其学生透彻理解英语相关知识，不断提高学生的阅读水平和写作能力。