小学数学教学如何培养学生的核心素养

马联功

（甘肃省临夏州广河县上马家小学，甘肃 临夏州 731301）

新课程背景下核心素养培养逐渐成为小学数学教学的主要任务,其较于传统强调知识传授的教学任务相比更加注重学生品质和能力的全方位发展,是更加符合以生为本的基本教育理念、立德树人的根本任务以及社会人才需求的教学模式。我们作为课堂教学工作的主要执行者,必须积极地转变传统的教学理念,主动地进行课堂教学的创新和改善,依托教学实践，长期而坚持的探索有效途径以培养学生数学核心素养。

一、小学数学核心素养的内涵和培养的重要性

（一）小学数学核心素养的内涵

在我国中小学教育阶段要注重培养和提高学生的专业和综合核心素养,主要是为了让学生具备基础的事物认知能力、理解能力以及独立处理事物的能力,使其形成良好的思维品格和素质。而对于一些数学专业来说,主要目的就是为了让我们的学生在掌握基础数学知识的同时,能够逐步地养成一种良好的数学学习习惯和较强的数学意识,进而促进他们逐步形成个性化的数学核心素养,对于提高我们学生的自身数学整体综合水平和能力也起到了非常重要的促进作用。

（二）小学数学教育阶段培养核心素养的意义探究

学生核心素养的培养，其目的在于锻炼学生的综合能力并促进其提高，以利于在学习过程中获取的知识和技能的有效运用。核心素养的培养，不仅仅是学生综合能力的培养，同时还包括了理解掌握课堂知识以及学生个人能力、思考等等的培养促进。因此，以小学生核心素质培养为基础，可以促进学生自主发展更加有效，对于学生掌握学习的知识来说具有极强的正面效应，进而促使学生能力提高，最终实现全面地发展。

1.有益于提高学生学习整体质量

处于小学阶段的学生培养其自主能力的核心素质是十分关键的环节。大多数的学生其学习任务是自己来进行安排的,但是这个前提是要在学生自愿的情况进行的,最终使得教学的质量和效果得到全面的提升。建立在自主性的基础上，学生通过自主学习小学数学知识,进而能将学生在学习方面的积极主动性进行有效提高,原因在于通过自主学习的环节,自主学习和规划的重要性在学生身上得以体现,并且学生能掌握对所学知识的一个整体的认知,在面对难题时不会畏惧,并且有意识地进行答案的探询,从而总结相关的知识点。

2.适应学生身心发展规律

对于中小学这一阶段,它是我们学生自主学习的重要时期,学生的学习习惯的养成就在这个阶段形成的,对于学生将受益终生。在我们进行中小学数学课堂教学的整个过程中,通过训练来培养小学生的独立自主学习能力,才会快速地改善其教学质量与效果,在这个环节中,学生能灵活地运用到其他科目的学习;并且学生能掌握归纳知识点的方法,快速地将所学的知识运用到解答问题的环节之中;最后,学生也能运用这种方式到生活之中,进行深入的探究和学习,总结相关的规律,从而提高学生自理能力。

二、小学数学核心素养教育现状

（一）数学核心素养的应用范围狭窄

随着我国新课程改革中明确了关于培养和提高学生各个专业核心素养的课堂教育目标和要求之后,已经有大多数的教师都开始更加注重将课标融入课堂教学的全过程以加强对核心素养的训练,也有了一定的收获和成效。但是,仍然有少数的教师未能正确地认识和理解到数学核心知识的重要性,认为数学核心知识的培养和发展与数学课堂教学内容之间的关联度并不高,进而使得数学核心知识的培养方式受到限制。

（二）数学技能和核心素养概念混淆

与传统的教学模式不同的是,对于学生核心素养的培养需要以教师的专业知识和技能作为基础和前提条件,从而才能够保障学生核心素养的形成和提升。受到我国传统的应试课程教育观念的影响,一些老师对于学生的数学考试成绩比较看重,将小学数学教学的主要目标认定为学生数学考试成绩的提高,甚至有些老师认为如何有效地培养和加强学生的核心素养就是为了提高数学考试的成绩。在这样的教育背景下,学生很难形成正确的核心素养,主要是因为部分教师对数学技能和核心素养的认知不正确所造成的,进而导致学生在学习能力和思维逻辑能力方面的不足。

三、小学数学教学中培养学生核心素养的路径

（一）以学生为中心开展教学，注重孩子创新能力的培养

新事物产生的源泉是创新,创新能力在学习中具有极其重要的地位,是学生未来的发展的关键点之一,创新能力是核心素养发展中不可忽视的一点,具有重要的作用和意义。老师在小学数学的教学中需要注重孩子创新能力的培养。例如,教师在教授的时候设计问题用以教学，教师可以提出包含各种各样的解决办法的问题。因为每个学生的想法不同，所以解决问题的方法也不同。在这个过程中，老师让学生们思考，用自己的想法去解决各种各样的问题，同时，我们也可以让学生们勇于创新，去解决各种各样的问题可以给学生一个提醒，让学生思考，最终找到解决问题的方法。这可以让学生花更多的时间去培养思维更好的学习习惯，全面促进学生的多种思维。同时，可以改善他们的革新性思考。

（二）教学与生活实际相结合，以掌握知识为重点

数学的许多知识点与生活密切相关。大部分小学生喜欢直观的感觉，在他们学习的时候，可以更好地理解知识的内容。因此，教师必须结合实际情况进行教学，使学生能够通过实际直观的内容理解知识的意义。这样，他们不仅可以把自己的知识与现实生活相结合，还可以锻炼自己的实际能力。例如，小学4 年级的第一学年数学课上，学习《平行四边形和梯形》的课程时，老师指导学生学习平行四边形和班级梯形的时候，老师可以用课程的一半时间来整理和教授平行四边形和梯形的知识点。找到平行特性和梯形的重点知识点，使学生对知识点有基本的理解，理解两大知识点之间的特性，再让学生尝试移动平行四边形的四边，使其变更为正方形或长方形，这样孩子们就可以找到变换规则和掌握知识点。

（三）开展小组学习合作，借助知识整理以巩固知识

在课堂上,将学过的知识点进行分类整理归纳，对于小学生数学核心素养发展有着明显的促进效用，而作业是知识点整理归纳的有效助力。作业学习要到达良好效果，不是一个短期就能见效的事情，而是需要教师在上课中时刻注意培养每一位同学的自身核心素质,也就需要教师更加注重他们下课这个时候的作业练习。在教材的编写和设计中,教师要完全结合教材，合理的科学设计和分配作业的内容。不同课程和不同年龄层的学生可以根据学习状态分配作业。根据不同的孩子的不同学习基础分配作业，可以使学生更好地掌握和巩固知识内容。同时，教师要注意集体协作学习，定期进行集体讨论。例如，每个学生都可以随机分配到不是自己的作业，并委托每个学生修改其他学生的作业。当教师在讲台上讲课时，学生可以在听老师讲解的过程中，帮助同学认真修改作业。同时，小组合作也可以促进班级学生之间的思想交流,通过小组合作学生从学习中的单个个体状况中摆脱，能极其有效地促进学生的学习积极性。

（四）鼓励学生提问，激发质疑与探究精神

课堂教学过程中，除了正常的课程教学，教师还需要鼓励学生提问，激发起质疑与探究精神，以积极反馈学生在学生过程中的疑惑。真理越辩越明，鼓励合理的对老师的观点进行质疑，而不是将教师的观点当作圣旨不敢违背。教师一定要为学生打造良好的课堂气氛,与同学们成为朋友,让大家都能够在这里放松和学习,教师一定要特别注意自己作为孩子们生活和学习的一个辅助者,要以同学们的身份作为教育中心展开自己的教学,同时也要引导老师和同学们踊跃地发表自己的观点想法和建议,面对疑问和质疑老师也要能够充满耐心地解答。

结束语

在当前我国中小学综合数学课程的建设教学中，逐步培养和不断提升了我国学生的综合数学知识素养,有助于逐步培养和不断提高我国学生的综合数学知识综合学习水平和计算能力,使得我国学生初步形成一套较为完善的学生自主数学综合学习发展机制。对教学模式的完善也具有重要意义。因此,数学课堂教师应该要正确认识核心素养的培育作用和其意义,根据当前教学任务和实际教学需要来研究制定相应的课堂教学措施,从而才能够大幅度地提高小学生综合数理知识的掌握和运用,让他们得到更加全面的培养和发展。