立德树人视域下后进生的政治思想教育

刘璐

（北京信息职业技术学院，北京 100070）

著名的教育实践家苏霍姆林斯基曾经提到，经他所教育过的学生不计其数，但是留下深刻印象的不是那些各方面都非常优秀的学生，而是非常独特、别具一格、个性十足的孩子。教育过程中的这种反差效应不言而喻：对于后进生这一类“个性张扬”的特殊群体，我们作为新时期高职院校的思想政治教育工作者来说，必须正确认识他们，运用立德树人的教育理念研究他们，这对高职学院完成新时期的人才目标十分重要，也是我们不可推卸的历史使命。

一、高职院校后进生的基本特点

本文的后进生所指是因性格特点、人际关系、学习态度、环境条件等非智力因素造成的学业不良者。本人通过对学生的课堂观察、平常聊天、深入宿舍等形式，认真分析了我校2019 级和2020 级部分后进生的情况，发现他们在青少年时期的成长过程中诸多方面存在着如下共性问题：

（一）对待外界感知的复杂性

后进生对外界的刺激极其敏感。表面上看他们似乎什么都“无所谓”，事实上，他们却总是处于一种戒备状态。他们的心境受外界因素影响较大，情绪很不稳定。

（二）存在着是非观念认识的模糊性

是非观念从概念上理解是指一个人对人类的各种行为能够分清什么是美与丑、善与恶、荣与辱等，同时还认识到这些行为所产生的后果和影响。然而，导致后进生容易出错的原因很多时候出现在道德层面的是非不分，在认识上模糊不清。

（三）复杂多变的心境和意志脆弱的类型

后进生的意志力薄弱主要表现在正确的思想观念不能战胜个人负面的欲望和要求上。一些后进生当个人不合理的诉求和非分要求发生矛盾时，由于日常的学习生活中不良行为习惯较深，偶尔就会表现出遇事不能得到更好的控制和约束自己的行为。所以，意志力相对较薄弱的学生往往能说不能做。想做事又不能坚持，没有恒心，缺乏毅力，这是导致他们在转化过程中经常出现反复的原因之一。后进生一般都养成了一些不良的行为习惯，这种不良的行为开始可能出于偶然，但经过多次反复，这种不良行为同个人的某种需要、某种满足发生了联系就形成了坏习惯。一些后进生屡犯同样错误就是由于不良习惯所支配而产生的。

（四）存在极强的自尊心和极端的自卑感

后进生大都性格内向，比较沉静，有极强的自尊心，容易出现自卑情绪。这种既要强调自己自尊顾及个人的面子，在某些时候又反映出自傲和自卑的情绪，问题学生往往是在这种情绪复杂变换地交织在一起，不断在矛盾的斗争中体现。

二、高职院校后进生的政治思想教育基本途径

当我们的孩子从刚一出生，家长便给了孩子们先天的遗传基因，也为孩子后天的身心健康正常发展提供了更多可能性，实践证明真正决定其成长的则是后天的教育。对后进生的培养教育，我们既不能同意“朽木不可雕”的主张，也不能赞同“天生我材必有用”的消极看法，笔者认为：高职院校必须加强后进生的思想政治教育，积极寻找后进生转化的各种途径。

（一）以情感教育促进后进生转化

情感教育是一种复杂的、丰富的精神方面的感化教育。它区别于一般的正面说教，是以爱的手段，以心与心的对话，以理育情来进行教育。这一方法要求思政工作者必须具有高尚的道德情操，又深知思想教育规律，按规律工作，当然更必须具备一颗非常热爱学生的心。情感教育的核心是爱。爱首先在于理解和平等。后进生并不等同于坏学生，他们身上隐藏着复杂多样的个性，经常是因为思想教育工作者引导不当，才使他们的闪光点没有得以充分发挥。因此，我们首先要把他们当成朋友和他们平等相处。不能对后进生横加指责，应多一点爱心，多一点理解和宽容。思想教育工作者不是圣人，千万不要在他们面前把自己包装成神人君子。

（二）后进生思想政治教育要注意处事公正公道

2020 级有一个后进生曾在自己的日记中描写自己曾经的一个班主任长着一双“带凶光”的眼睛，这当然是学生幼稚的一种表现，但也充分显示了学生对班主任的情绪和不满。有一次，我跟这个学生聊天，他告诉我，他之所以对班主任不满是因为这样一件事：一次，他和班里的学习委员在教室玩，那位同学不慎把教室的玻璃打碎了，当他在帮助捡玻璃时，班主任出现在教室门口，不问青红皂白，就把他训斥了一顿，他想解释，可班主任不由分说让他出教室停课。这样的处理方法，怎么能让学生信服？不信服又怎样进行思想教育工作啊！班主任如果能够首先耐心问清情况，然后再公平公正地进行处理，效果肯定大不一样，只有学生跟你建立了信任，这种信任感才能让学生接受你的教诲。所以，思想教育工作者要认真、公平公正处事，这样才能有效地对学生进行思想教育工作。

（三）思想教育中应当相信后进生

苏霍姆林斯基认为：“不信任孩子如同扼杀孩子心灵的生机……，他们只好习惯于在鞭打之下去做某些事情”。较之优秀学生，后进生的自尊心更强。由于长期受歧视、遭冷落，他们一般都很心虚，对外界敏感，对他人心存戒备，但在内心深处非常渴望得到同学们和老师的信任、理解和帮助。因此，一旦他们犯了错误，我们更要心平气和，以诚相待，切忌当众批评，甚至挖苦和体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转变的难度，甚至造成严重的思想教育失误。思政教育工作者应发掘、肯定、学生的自我教育能力，为了防患于未然，可以大胆的吸纳后进生参与学校社团和班集体的管理和丰富多彩的各项活动之中，慎重地向他们委以重任或协助班委承担起班级当中某一项力所能及的工作，让他们在管理服务中和完成某项工作的过程中克服自身不良的行为习惯，为他们提供展示自己价值、树立自尊形象的舞台。一旦发现他们的进步要及时表扬，让他们体验成功的喜悦，感受胜利的自豪，让他们勇敢地抬起头来做人并逐步增强自信心。

（四）后进生思想教育中要重视发挥团队教育作用

虽然后进生在和其他同学相比较中存在一些问题，但在学生集体中，大家年龄相仿，兴趣相投，存在着许多共同语言，如果能营造出一种和谐的年级和班级环境，学生集体不仅具备天然的思想教育因素，而且具备可靠的效果保证。思政工作者一定要坚持“在集体中进行思想教育，为集体而进行思想教育”，通过集体的健康活动，感染后进生，促使他们自觉的按校风、班规和制度要求调节自己的思想和行为。充分发挥班集体的团队力量的思想教育作用，就是使团队中的集体成员不是整天盯着后进生的毛病，而是伸出援助之手热心的关心他们，帮助他们解决问题，克服身上的问题，引导发挥他们的长处，使他们在团队的大家庭中感到更多的温暖，健康快乐成长。

（五）注重发挥社会和家庭作用，进行后进生思想教育

学生在成长中更多时间是依靠家庭和社会，也就是校园以外的主要场所主要表现在学生在生活、学习和成长的环境。家长是否能够言传身教，正面引导，和谐的家庭氛围等，都会直接影响着孩子健康发展。众所周知榜样的力量是无穷的，要教育孩子，做家长的应该独善其身，用自己良好的道德情操和行为习惯为榜样来影响孩子。而孩子也就在这个家庭中耳濡目染中成长。高职院校要采取家校合一，通过家长会、家访和帮困等方式，跟家长沟通信息等形式形成教育合力。同时，要密切注意孩子在社会上接触的人和事，引导正确的价值观和人生观，从而取得思想教育的一致性，这是行之有效的方法。

综上所述，学校后进生的思想教育工作是一项复杂工程，新形势下实施教育的过程也是具有挑战性的。高职院校的思政工作者必须不断深入研究，探索更有效的方式方法，要有长期施教育人计划和安排，才能收到良好的思想政治教育效果。我深信，只要大家齐心合力，按教育科学规律办事，后进生一定会成为明天的希望。