浅谈如何培养幼儿的阅读兴趣

王福蓉

（四川省甘孜州巴塘县同心幼儿园，四川 巴塘 627650）

阅读能力对于现代人来说一种非常重要的能力，具有良好的阅读能力，就意味着具有良好的学习能力，能够更好的学习新的技术与知识，也就意味着你有不断前进的能力。但阅读能力的培养不是一蹴而就的事，需要我们从小开始。现在每个家庭的孩子都不多，家长们都特别重视对孩子的教育，尤其是早期的阅读能力的培养。家长都懂得阅读能力对于孩子将来学习的重要意义，因此很小就开始培养孩子读各种绘本，以增强他们的阅读与表达能力。那作为幼儿教师的我们，在幼儿园的教育中该怎样激发并培养幼儿的阅读兴趣呢？下面结合多年的教学实践，谈谈自己对此的认识。

一、营造良好的阅读氛围

我们要培养幼儿的阅读兴趣，首先就要给他们营造良好的阅读氛围。幼儿的阅读与成人的阅读不同，他们不像成人目的性强，专注度高，他们是无意识，且活泼活动，好奇心重，随时都可能转移注意力。所以，幼儿阅读时周围的环境与氛围就特别重要。那么，怎样的氛围是他们喜爱的呢？通过我多年的教学经验及平时的观察，我发现在一个轻松、舒适、安静的环境中，幼儿阅读时更加放松、专注、愉快。虽然说我们要尽可能地让幼儿在一切区域里都有想阅读的愿望，但我认为我们最好还是专门给孩子规划一个阅读的空间，做到在专门的地方做专业的事。这样更易于养成孩子专注的阅读习惯。我们在布置教室时，应把阅读的区域安排在幼儿园里相对安静、独立、明亮的地方，这样，孩子们阅读时才能专心，不易受到其他活动的干扰。我们布置阅读区域时，尽可能使用能使人安静的天蓝色、淡淡的黄绿色，让孩子看到明亮而柔和的色彩心情愉悦。我们还可以在地上铺上色泽柔和的地垫，放几个可爱干净的抱枕或坐垫,放上造型独特的动物桌子和椅子。除了外部环境的布置，我们在放书籍时不要像成人的书架一样摆的密密麻麻，而是要用符合大部分幼儿身高的书架，摆放书籍时可用多种方式，或用书袋挂起来，或直接平铺，或往上垒高，或竖着排列等,既要让幼儿拿放方便，又要有一种美感。孩子们阅读时，我们要根据书籍的摆放位置告诉他们要养成物归原处的习惯。此外,教师还应制订浅显易懂的使用规则,并用图文并茂的形式呈现,以帮助幼儿建立规则意识,使活动能有序开展。

二、选择不同年龄幼儿喜爱的书籍

幼儿因为所识的字不多，大多是根据图片来认识事物或了解故事，知道上面画了什么，图画中的人物在干什么，去猜他们想什么，有什么样的事情发生。虽都是幼儿，但幼儿园里的孩子大小不一，他们的认识能力也是不一样，感兴趣的内容也不一样。因此，我们在设置阅读区域，准备图书时，要考虑到这个问题，准备适合各个年龄段的幼儿书籍。对于大班的孩子，他们有了一定的生活积累，对新鲜的事物的好奇心更重，探究心更强，想象力也丰富，我们可以多给他们准备一些需要他们自己想象的绘本。比如，《逃家的小兔》、《猜猜我有多爱你》、《幸福的大桌子》等。对于中班的孩子，他们的自主意识还没有大班的孩子那样强，探究性也没有重，他们更想有成就感，喜欢看那种一眼就能看明白图片中故事的书，我们就可以给他们准备一些简单易懂的书。而对小班的孩子，因为他们的注意力更多集中在色彩鲜艳的图画上，所以，我们可以给他们准备那种单幅的，色彩丰富的，图画可爱的，贴近生活的书。

三、运用多种方式，让幼儿增强阅读体验

我们要培养幼儿的阅读兴趣，就要让他们增强他们的阅读体验，使其感受阅读的乐趣。他们在阅读中享受到了乐趣，自然就会爱上它。怎样增强他们的阅读体验呢？首先就是我们要鼓励他们大胆表达自己的感受，充分地尊重幼儿的想法；在这里的表达没有对错，只有不够完善和很完善之分。幼儿的世界观还有建立，他们有自己的一套法则。只要他们的想法里没有对别人的伤害，我们就不必一定要让他们遵照我们所谓的正确去思考、去表达。幼儿好奇心强，什么都想了解，不断地向老师发问。面对这种情况，我们应耐心地解答孩子的疑问，千万不可简单粗暴地加以制止，或者敷衍了事地应付。即使我们有不会的，也要坦诚地告诉孩子，这让幼儿明白我们要学习的知识太多了，需要我们多多努力。幼儿在阅读时，我们可以采用自主阅读、集体阅读、小组阅读等多种方式，来满足孩子们不同程度的需要。我们还要多多联系家长，让他们和我们一起，与孩子进行不同形式的亲子阅读，享受阅读的乐趣，帮助孩子养成良好的阅读习惯。有时，我们还可以让孩子们来分享自己看过的故事，这对其他幼儿是一种非常有效的刺激。每个孩子都想让别人高看自己，觉得自己很了不起。如果自己在课堂上能讲出有趣的故事，就会让其他小朋友对自己刮目相看。这种分享不仅让孩子学到知识，还能更好地培养他们的阅读兴趣。

四、注重对孩子的引导，提高他们的阅读能力

对于幼儿阅读兴趣的培养，我们还要注重对他们的引导，以提高他们的阅读能力。孩子自己有了一定的阅读能力，他们能在更多的书籍中获得新的知识，自己就会特别开心，自然就对阅读更感兴趣了。我们要如何对他们进行引导呢？首先，我们要有将阅读贯穿与他们一日活动中的意识，多给幼儿提供看、听、读、说的.机；其次，我们要引导孩子们认真观察，将自己日常生活经历带进阅读中去；再次，我们要引导他们在阅读中去认识新事物，学习新词和新的表达。比如，他们看到弯弯的月亮像小船，我就让他们再想想弯弯的月亮还像什么？有的孩子就说像香蕉，有的说像摇椅，有的说像饼干。对于后面的答案我很好奇，但又不能马上否定他，就问他，他说因为饼干被他咬了一口。我庆幸自己没有否定他，批评他，否则我就错怪他了。原来还这么有趣。阅读是为了学习新知识，也是为了让孩子们学会表达的。所以，我们一定要多多引导，让他们不仅仅看图学知识，还要把他们的注意从图片转移到文字上面来，为他们后面的学习奠定基础。

五、运用多媒体增强阅读活动对幼儿的吸引力

幼儿本身就处在感性认识为主的阶段，他们对于那些色彩丰富、画面感强、声音有趣的视频更感兴趣。

我们在幼儿的阅读活动中，可以适当运用多媒体来增强阅读活动对他们的吸引力，让幼儿能够身临其境的感受到故事中的人物的神态与心理。比如，在孩子们阅读《爷爷一定有办法》时，我用图片做了一个PPT，放映给孩子们看，PPT 的内容把爷爷给约瑟改制衣服、背心、领带、手帕、纽扣都展示出来，让学生观察，爷爷的动作、表情，通过细节的展示，让幼儿充分的理解阅读内容，让学生也在课堂上根据PPT 的展示，来猜测人物的心理、语言，学习他们的动作。活动中，孩子们先恐后地回答老师提出的问题，他们的有意注意的时间更长了。阅读活动中运用多媒体，不仅能够培养学生的阅读兴趣，为他们营造一个具体生动的学习环境，使其更容易理解绘本中的内容，还可以增强学生的观察能力与表达能力。多媒体的这种教学手段，为幼儿与阅读之间搭建一座桥梁，促进了幼儿阅读能力的发展。但是，我们不能为了让孩子喜欢就过多使用，这会本末倒置，让孩子把阅读与看视频联系起来，反而不能安安静静的阅读与思考了。

阅读是一种重要的能力，我们必须重视，只要我们能够为幼儿创设良好的阅读氛围，选好适合他们的图书，并对其进行正确而科学的引导，就能培养他们的阅读兴趣，帮助其形成良好的阅读习惯，为他们将来的阅读与学习打下好的基础。