基于1+X 证书制度中职建筑工程施工专业人才培养方案的研究

郑翔

（沧州工贸学校，河北 沧州 061000）

1+x 证书制度的出现向中职建筑工程施工专业的育人活动提出了新的要求。作为立足于建筑行业用人标准的人才管理理念，1+x 证书制度将建筑行业的行业要求、技能要求纳入自身的概念当中，通过对教育活动的干预，提高职业人才的综合素养。在1+x 证书制度下，用人需求与教育活动相互协调，中职院校得以构建更为严格的育人模式[1]。对于中职建筑工程施工专业的人才培养活动来说，1+x 证书制度教育目标清晰，针对行业用人要求重新确定了育人模式，有助于高素质人才的培养。

一、1+x 证书制度的概念分析

1+x 证书制度是一种全新的教育理念，虽然强调各种职业技能等级证书的教育功能，但其并没有舍弃学生的专业技能，实现了理论教育与文化教育的两手抓。1+x 证书制度当中，“1”代表的是学生在校取得的学历证书，“x”指代的则是各种职业技能等级证书。“1+x”，实现了教育与职业技能的相互协调，赋予了中职教育不同的职业发展目标。在当前的中职建筑工程施工专业人才培养活动中，1+x 证书制度正在成为评价学生能力的重要标准。按照初级、中级、高级的不同定位对证书进行分类，学生的职业素养与操作技能也能够被重新划分。可以说，1+x 证书制度反映了学生的专业技能水平，也为学生的未来发展立下了目标，这是一种立足于现在、影响于未来的教育指导制度。

二、1+x 证书制度在中职职业人才培养中的应用价值

（一）加快中职教育改革

中职教育是对职业教育未来发展的综合奠基，要构建成熟、标准、科学的职业人才教育模式，中职教育必须针对现代教育要求进行改革，构建成熟化、现代化、流程化的育人新机制。传统的中职教育仅强调职业技能的培养，教育模式单一，教育资源分配不足，中职教育的育人质量得不到保障。1+x 证书制度的推动下，中职教育的专业教育功能被重新优化：站在国家调研的角度上分析社会的用人需求，可针对职业人才供给不足等问题确定新的职业方向，并进一步落实职业教育与职业培养工作，加快中职学生职业技能的发展。将1+x 证书制度引入到建筑工程施工专业人才培养活动中，能够结合行业的用人需求做好人才培养工作，解决职业学生技术能力不足、缺乏竞争力等问题。与传统的中职育人模式相比，1+x 证书制度向学生提出了“硬性指标”，要求学生取得职业技能证书，对学生的学习行为进行了综合管理。借助1+x证书制度，可对学生的发展态势进行评估，给出科学的人才培养意见。1+x 证书制度将注意力放在了学生身上，在引导学生习得专业技能的同时，也在对职业教育的育人模式进行调整。

（二）做好学生管理工作

对于中职建筑工程施工专业人才的培养不能只考虑从文化入手，更要培养学生的职业技能、职业素养，使其以优秀的职业素质、出色的专业技能参与到职业教育活动当中，改变学生的学习态度，用专业的教育帮助学生设计科学的发展目标。在1+x 证书制度的推动下，教师不仅能够对学生进行管理，更能够为学生设计多元化的发展目标，带动学生不断成长、进步。在1+x 证书制度的推动下，可通过职业教育机制对学生的能力、行为进行综合管理：一方面，是对学生学习活动的干预，通过1+x 证书制度中的“1”，可为学生设计清晰明确的学习目标，加强职业教育的综合管理力度，约束学生的学习行为。1+x证书制度要求教师对学生的职业发展、从业择业负责，借助1+x 证书制度，可在教育的过程中培养学生过硬的职业素养，改变学生对于职业教育的态度。另一方面，是对学生专业技能、未来从业的干预，1+x 证书制度中的“x”，要求学生培养自身的专业技能，以职业技术要求为个人的发展标准，对自身的专业技能进行训练。1+x 证书制度下，获取专业职业技能成了教育活动中的重要目标，教师不仅能够对学生进行文化教育，更能够管理学生的职业行为，以此来落实职业教育工作。

三、1+x 证书制度下中职建筑工程施工专业人才培养方案

（一）优化课程体系，实现职业教育一体化发展

中职建筑工程施工专业的有关教学将教学活动的关注点放在了理论教育上，教育活动的有效性偏低，对于学生未来的综合影响不够明显。当理论教育与实践教育脱轨，学生必然无法形成过硬的专业素养。要在1+x 证书制度下优化中职建筑工程施工专业的人才培养活动，必须重新调整课程体系，除为建筑工程施工的理论授课预留必要的教学空间之外，更要尝试将专业课程转化为承载育人方案的全新载体，对学生的思想、技能发起综合化指导教育。

针对建筑工程施工专业的课程模块，教师应该在中职课堂上增设不同的课程体系入口，实现人才的分层次培养，根据学生的表现，将课程分为专业基础理论课程模块、职业素质教育模块、专业技能课程模块和1+x 证书考核模块，帮助学生在循序渐进的学习体系下逐步形成专业素养。以建筑工程施工专业中的“测绘”教学为例，除对测绘的要求、技术标准进行讲解之外，更要对学生的综合表现进行评价，对于能力过硬、思想素质较为出色的学生，要优先考虑应用1+x 证书制度进行指导教育，鼓励学生学习更多的专业技能，尽早考取相关职业技能证书。在测绘指导教学中，结合专业技能考核标准设计教学活动，如对特定地块的测绘，对大地图的应用等，锻炼学生的专业技能。1+x 证书制度的引导下，教师要将“培养学生终身发展的良好素质”视为落实教学活动的第一目标，对学生的技能进行综合训练[2]。改变课程体系，能够实现理论教育与专业技能教育的高效接轨，提高人才培养速度。

（二）应用现代技术，实现职业教育创新化发展

1+x 证书制度下，中职建筑工程施工专业的有关教学面临着新的挑战：1+x 证书制度在不断更新，针对建筑工程施工行业的新技术、严要求，其已经提出了多元化的建筑工程施工技术标准，要让职业人才的综合素质达到1+x 证书制度的有关要求，中职院校不仅要帮助学生“考取证书”，更要帮助中职学生培养良好的职业思维，以新技术、新要求参与到职业教育活动当中。就1+x 证书制度所提出的育人要求来看，其与建筑工程行业之间的联动极为密切，重视现代技术的应用，参考行业要求优化育人模式，才能加快人才的培养速度。

中职教师可尝试通过现代化技术来完成职业教育任务，在落实职业教育工作的过程中，对学生开展综合化、专业化的职业教育指导工作，改变学生的学习态度。以各类软件的操作指导为例，1+x 证书制度中，部分技能证书与软件操作能力密切相关，学生需要掌握相关软件的操作技能，达到技能要求的基本学习标准，才能够考取职业技能证书。教师应尝试根据职业教育的有关要求更新课程标准，突破传统教学活动对于教学工作的限制，努力实现教育与岗位要求的稳定对接。在教学中，设计软件操作、建筑构件信息加工、建筑信息应用等多元技能模块，设计不同的课程标准，围绕着行业环境，对建筑工程的施工要求、执行要求进行重新归纳，提高学生的职业素养。教师应该对现代信息技术进行应用，通过线上技能考核平台，检验学生的专业技能，为学生未来的从业、学习做好准备。

（三）建设实训基地，实现职业教育科学化

1+x 证书制度构建了“理论+实践”的全新育人模式，能够在一定程度上缓解中职院校的教育压力。针对建筑工程施工专业的育人需求，可通过多元课程体系的搭配来帮助学生掌握专业技能，获取必要的职业素养。围绕着1+x 证书制度的有关概念，可尝试通过实训基地来重新调整教育模式：在要求有关单位提供良好的社会服务的同时，优化实训教育流程，加强技能与理论之间的联动[3]。

1+x 证书制度一直作为教学要求被应用到中职建筑工程施工专业的有关教学当中，在开发实训基地的过程中，可将其作为职业教育的育人标准进行应用：在职业教育活动中，中职院校要加强与社会企业之间的联系，定期针对学生素质、社会人员举行1+x 证书考核与评价工作，调动学生的积极性，帮助学生全面了解建筑工程施工行业的用人要求，催生学生的竞争意识。在构建校企合作的新关系之后，要建立1+x证书制度培训示范基地，在开展各种专业技能培训活动的同时，优化人才培养模式，提高职业人才的社会竞争力，通过考核、评级的良性制度，让学生对专业技能有一个初步的认识，为未来的职业发展做好准备。

（四）强化师资力量，实现职业教育连锁化

在中职建筑工程施工专业的学生从校园走向职业的过程中，教师的专业素养直接影响到学生的能力素质，在1+x 证书制度的推动下，要尝试优化专业人才培养模式，更要对教师的能力、素养投入十二分的重视。相较于中职学生，教师对于1+x证书制度的理解更为深刻，借助教师的力量解读、宣传、应用1+x 证书制度，将为中职技能教育提供新的参考[4]。

中职院校要加强师资力量的管理、建设工作，在积极应对未来的行业挑战的同时，不断提升中职教师的职业水平与专业能力，为中职学生的学习、实训提供全方位的指导。中职院校要加强师资力量的管理，一方面，做好双师型教师队伍的建设工作，要求教师不仅要完成理论教育任务，更要根据中职专业的教育要求，设计多元化教育模块，对学生的职业技能、职业素质进行开发，解读1+x 证书制度所提出的职业用人要求，为学生设计发展目标。另一方面，聘请企业的1+x 证书技术人员担任中职院校的指导教师，做好实训工作，让学生少走弯路。落实人才培养工作，优化人才培养流程，才能解决人才培养过程中存在的负面问题。

综合来看，1+x 证书制度下的人才培养应该从课程体系、教学平台、师资力量等内容的改革入手。中职院校承担着培养专业人才的重要任务，必须不断优化人才培养模式，结合1+x 证书制度的育人要求，为学生设计职业目标，指明职业教育计划，借此来不断提高学生的职业素养。