高职广告设计专业“课程思政”体系研究

胡榕

（湖南大众传媒职业技术学院视觉艺术学院，湖南 长沙 410100）

一、引言

总书记曾多次强调“课程思政”的重要性：“各门课都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”高职院校是培养社会主义接班人的阵地，是向社会输送技能型人才的摇篮，肩负着立德树人的重要使命，教师的职责是教书育人，除了教授专业知识，还要肩负教育学生的任务。近年来，高职广告设计专业发展迅速，学生的招生情况和就业率节节攀升，培养了许多优秀的广告人。一名优秀的广告人不仅要具备过硬的专业知识与技能，更要拥有良好的思想政治素养，广告设计专业应积极响应国家号召，立足大思政环境，努力尝试“课程思政”教学改革，践行专业教学与思政教育的有机融合。

二、高职广告设计专业“课程思政”现状

（一）师生“课程思政”理念不够深刻

“课程思政”虽已不是新鲜概念，但是对于大部分师生而言并没有从根本上产生认同感，个别师生甚至有一定的抵触情绪。人们对于任何一个新事物的理解和接受都存在过程性，尤其对于广告设计专业师生来说难度会更大一些。广告设计属于艺术类专业，本身专业属性比较强，相对于文化类专业来说“课程思政”的融合度较低。

首先，就教师而言，“课程思政”是对教学提出了新的要求，要求教师从教学内容、教学方法、教学手段等进行教学改革，将“课程思政”润物细无声地融入专业课程中，如果教师未有正确详细地理解个中道理，会认为“课程思政”占用了专业课的授课时间，加重了工作压力，加大了教学难度；其次，对于学生来说，广告设计专业的学生是艺术生，文化成绩普遍比较薄弱，甚至部分学生正是因为文化底子差才选择学习艺术，所以对于英语、毛概等文化类的课程兴趣度不高，他们认为现在专业课也要讲“大道理”，显然是难以接受的；最后，现在大学生获取信息的渠道简单多变，三观难免会受到一定的影响，这也对“课程思政”的实施带来不小的困难。

（二）专业教师思政能力有待提高

我国一直以来非常重视大学生思想政治教育工作，如1980 年，教育部就指出：“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责”。现今，总书记强调高校其他课程要与思政课同向同行，同时也着重提出了其他课程育人的重要性，不难看出，所有教师以及课程对于大学生的思想政治教育都至关重要。

“课程思政”实施效果是否良好，专业教师的思政能力起到关键性作用。现实情况中，广告设计专业教师虽然充分意识到了专业课程的育人重要性，极大程度地想发挥专业课程的育人作用，但是由于缺乏一定的思政能力，不能很好地将思政元素融入专业课程中，达不到润物细无声的效果，更有甚者直接把专业课上成了思政课，不仅占用了专业课的学习时间，生搬硬套的思政内容更让学生产生反感，一堂好好的专业课硬生生地变成“四不像”，教学效果大打折扣。

（三）专业课程育人资源挖掘不够充分

一方面，由于专业教师更多地关注专业知识与技能，不具备较强的思政敏锐度和前瞻性，不了解思政育人的方法与技巧，不能充分挖掘课程的思政元素。广告设计专业课程大多分为理论和实操两个部分，上理论课时，感觉和思政扯不上什么关系，专业教师可能只是片面地加入一些思政内容，没有把课程理论特色提炼出来结合思政讲解，没有深入挖掘其中隐藏的传统文化、伦理道德等思政育人资源。上实操课时，专业教师认为这是培养动手能力的环节，与思政更没有契合点了，即便是强行加入一些思政内容，也会显得特别生硬。关键点是专业教师没有把实操课进行升华，站在课程育人的角度寻找其与思政的共通点，比如培养学生爱国情怀、工匠精神等。

另一方面，教材是教师上课的根本，一本优秀的教材不仅能够帮助教师更好的理清课程内容，而且也能够帮助学生更好的融会贯通。目前，广告设计专业使用的教材已经跟不上“课程思政”的时代，普遍重科学轻思想，追求知识的深度，缺乏知识的广度，尤其是软件类技能型的教材更是以操作性为主，鲜少涉及科学素养、人文情怀等精神熏陶。当教师依据现有的教材进行备课时，很大程度上阻碍了思政元素的挖掘和提炼，势必影响了“课程思政”的实施与效果。

三、高职广告设计专业五位一体“课程思政”体系

（一）教学理念思政

思想是一切实际行动的源泉，“课程思政”改革首要的是教学理念思政化，不从根本上改变专业课程的教学理念，无法真正贯彻落实“课程思政”并保障其有效性。

首先，专业教师要主动走进“课程思政”。广告设计专业教师要详细研读相关文件资料，深入了解“课程思政”概念，全面领会“课程思政”内涵，正确认识“课程思政”功效，从内心深处接受这个“新事物”，这样才能有的放矢的，有创新性地进行“课程思政”改革；其次，专业教师要加强自身政治理论的学习与实践。广告设计专业教师属于学科教师，不具备较强的政治理论知识，势必会影响“课程思政”的教学改革。专业教师应自修相关思政理论知识，旁听思政专业课教师授课，参加思政知名专家讲座，把思政理论真正学懂、学透、弄通，全方位提升自身理论自信、道德自信、文化自信；最后，专业教师要全面提升思政能力。专业教师需要有较高的思政能力，才能更好地将思政元素融入专业课程教学中，才能更好地进行思政设计。广告设计专业学生不仅学情不一，而且每个人的三观、思政动态等都不尽相同，这也要求专业教师具备敏锐的思政洞察力，只有具体分析学生思政情况后，才能有针对性地进行思政教育，达到立德树人的目的。

（二）教学方法思政

众所周知，良好有效的教学方法能让课堂达到事半功倍的效果，大大提高学生对知识的理解度和吸收率。随着“课程思政”的实施与践行，填鸭式等老旧的教学方法已经不再适用，专业教师需要根据“课程思政”的需要创新教学方法，让其赋有“思政”特色。

根据广告设计专业的课程特征，专业教师可尝试以下几种方法。一是实践体验法，广告设计专业比较注重动手能力的培养，基于这一特点，专业教师可以鼓励学生“走出去”，引导学生参加形式各样的社会实践活动，既锻炼了动手能力又培养了优良品德。比如图形创意课程中，可以组织学生参与城市公益墙绘活动，指导学生在一些公共建筑物上画上公益图案，检验学生的专业技能的同时增强了社会责任感和使命感；二是情景演绎法，围绕教学内容设置特定的情景，引导学生身临其境，从而达到教学目的。例如影视广告创作课程，专业教师首先确定学生参加湖南省公益广告大赛的主题，要求学生以小组为单位，分别担任导演、编剧、摄影、演员等不同的职务，共同完成视频的创作。学生角色扮演的过程还原了影视广告的创作流程，这个过程很好地检验了课程教学效果，同时也提升了学生的公益精神和爱国情怀。

（三）教学实践思政

实践是检验真理的唯一标准，教学实践是巩固理论知识，加深理论知识的有效途径，是理论联系实际，是培养学生创新意识和动手能力的重要环节，有利于学生的综合素养的形成与提升。广告设计专业教学实践主要包括课程实操、实践课程（专业写生、专业考察等）、毕业设计、顶岗实习、课后实践等，这一部分的思政教育也比较重要，能帮助学生在专业实践中践行思政理论，固化思政素养。比如教师在指导课后实践时，引导学生多多参加公益类竞赛，以赛促教的同时让学生在竞赛实践过程中领悟思政道理。公益竞赛主题一般以家国情怀、社会道德、保护生态等为主，教师根据不同主题帮助学生分析思政侧重点，结合思政元素进行创意设计，激发学生的主观能动性，培养学生的思政素养和能力。又如学生顶岗实习阶段，教师在指导专业技能的同时可以加强团队协作力、凝聚力等思政教育，在平时的工作中帮助学生培养不怕苦、不怕累的雷锋精神，树立爱岗敬业、尽职尽责的工匠精神，生活中则保持爱党爱国，健康向上的中国精神。以上不难看出，教学实践的思政改革很好地验证了专业教学与思政教育的融合，起到了巩固和保障的作用。

（四）教学评价思政

教学评价是衡量教师教学质量，评估课程运行模式，了解学生学习情况等的一种考核机制。通过教学评价的运行与实施，不仅能激励教师更好的教学，还能鼓励学生更好的学习，而且对于人才培养以及学校的发展都有着不可或缺的重要作用。“课程思政”教学评价应该是在以往的教学评价的基础上进行改良，增加“思政”的内容，主要从教师、课程、学生三个层面着手，围绕“思政”内容展开教学评价的设计与实施。

首先，教师层面，分为思政能力、专业能力、教学能力三个部分。思政能力主要考核教师自身思想政治素养，教育教学中思政育人的综合表现，以及“课程思政”中专业课程与思政内容的实施效果。专业能力包括专业实践情况、个人获奖情况、科研成果。教学能力涵盖教师课堂授课能力、“课程思政”设计能力、学生获奖情况、课程总结能力；其次，课程层面，包括课堂和教材。课堂部分主要就教学目标、教学内容、教学效果展开考核，其中针对思政部分的内容分别为三观的建立与培养，专业知识与思政内容的融合，学生思想政治能力。教材针对目标、结构、内容三个方面，总的来说主要就思政内容的渗透和融合进行考核评价，比如是否符合“课程思政”时代特征等；最后，学生层面，包括思政素养、专业技能、综合素养。其中思政素养是新增内容，主要包括学生政治素养和道德素养两个方面的内容，比较全面地考核学生的“课程思政”效果。

四、总结

纵观高职教育领域，“课程思政”的改革和实施正在如火如荼地进行中，本文的研究虽然还不够成熟，缺乏一定的深度和广度，但是希望能够给同行带来一定的参考价值，共同致力于专业教学与思政教育的深度融合，帮助学生树立正确的三观，培养良好的思政素养，具备扎实的专业知识与技能，做一个全面发展的优秀广告人。