基于《日语视听说》课程构建移动语言教学模式研究

吴丽艳

（辽宁对外经贸学院日本语言与文化研究中心，辽宁 大连 116052）

前言

《日语视听说》作为高校的基础课，其目的就是让学生们听懂日语并且说好日语，学好语言最重要的就是要有一个语言环境，而视听说就给我们提供了这样的环境。因为视听说的线下课程就是在多媒体教室进行的，可以说是一个良好的日语学习环境。当我们辅助利用移动学习的时候，就可以随时随地地让学生们有这样的一个语言环境。移动学习所需要的东西少，只需要手机，电脑等小型的设备就能够随时随地的学习，时间也较为灵活而且学生们可以有更多可以自由支配的时间，也能够提高学习效率。

由于受到新冠疫情的影响，线上学习已经成为现在教学的主流，我们在线上教学的过程中，可以和别的学校有更多的交流的机会。尤其是《日语视听说》课程就是要做到多听、多看、多说，利用网络上的授课平台，达到资源共享。

一、移动语言教学

随着经济和科技、教育信息化的不断发展，人们的生活节奏也随之加快，不再有大把集中的时间来学习。因此，“移动学习”作为一种顺应时代要求的学习方式便逐渐成为人们学习的重要方式。这里的移动学习是指利用手机、IPad 或电脑等电子设备，同时通过互联网科技在线学习的学习方式，使得人们不再需要集中大把时间学习，而是可以充分地利用碎片化时间学习，如人们在上班的路上、地铁上、公交上等都可以学习。

二、构建移动语言学习平台

对于有大把时间学习的在校学生来说，移动学习一方面可以作为传统课堂的辅助工具，另一方面也可以为教师和学生提供大量的教学和学习资源。何将移动语言教学更大范围地应用于学生的学习生活并符合大家的学习需求呢？可以从以下几个方面来进行。

（一）选择视听说资源平台

现在有很多的授课平台，如知到、高校邦、学习通、中国大学MOOC，这些授课平台都是对各大高校开放的，所以在资源上是可以共享的。共享可以使学习内容更加多元化，学生们在使用这些平台的时候，不仅能够听到自己老师的授课方式，同时也可以听听别的老师的讲课方式，学习的时间也相对的自由对于学生的听说能力的提升有一定的效果。当然也会有学生说线上的课程老师不能够清楚地了解到学生的情况，其实在授课平台中可以增设一些小测试，这样就很直观地看到每一位学生的学习效果。通过大数据分析出每一位学生的学习情况。而且当老师将课程发布到平台的时候，学生们就不是像在课堂上一样，听一遍就没有，如果自己有没有明白的地方，还可以再次播放那个教学的材料。这样同学们在学习的时候就没有了紧张感，当自己没有听明白其中的问题的时候，还能够重新再听一遍，并做好记录。

（二）充分利用微信公众号

随着微信在日常生活中的普及，很多人都有每天看公众号的习惯，如果能够将“日语视听说”这门课程加入公众号中，这样就可以每天都有一个推送，每次打开手机微信的时候，都能看到一个推送，就会下意识地点进去，然后就可以学习新的知识。这样就可以利用碎片的时间来学习。比如说早上起床的时候，就可以打开微信公众号，听一些日语的小句子，来磨自己的耳朵，作为中国的大学生，在能力考中比较薄弱的项目应该就是听力了，因为很多学生不能够想象出一个语境，比如说在学校，在职场等的对话，如果我们在微信公众号中以一个短视频的方式播放出一段对话，配上图画的话，更有助于学生们在能力考试的听力中想象出场景。不会耽误太多的时间，每天五分钟既不会觉得枯燥无聊还能学到知识。

（三）构建游戏化学习平台

将学习游戏化，游戏可以使人越玩越想玩。是因为通关了以后，可以得到自己想要的东西，如果能够在移动教学的过程中，将视听说的内容改编为游戏，当我们在听一段对话的时候，可以在这段对话中抛出一个问题来，然后让学生们回答这个问题，使学生们也能够有闯关的快感。因为人总是会有胜负欲，如果能够将这节课程变成一个类似闯关游戏的课程，在课程的学习的过程中，设置一些关卡，老师在布置一个学习任务的时候，可以用解锁的方式，不断地加大难度，设置一张拼图，学生们每答对一道题，就可以获得拼图中的一块，如果全都答对了，就可以将整张拼图填满，这样就会激起学生们学习的动力，从而提高学生们的参与度和积极性。

（四）建立虚拟对话平台

在当今这个信息化不断发展的社会，应当更多地利用好计算机的功能，如何提高自己的口语能力，就是多说，可是在平时的生活中，我们生活在一个都说普通话的环境中，只有在上日语课的时候能够接触到日语，所以在平时的闲暇时间里，我们就可以建立一个虚拟的对话平台，可以将平台中的模式设置为日语，然后导入一些日语的常用语，这样学生们就可以锻炼自己的口语能力，因为导入的日语为日本人的口音，这样学生们也可以通过这样一个软件来纠正自己的口音，这样就是一举两得的事情，当学生们和日本人交流的时候，就不会因为紧张而忘了自己学的词汇，一句话也说不出来了。当然对于这样一个虚拟平台的建立，也不是一件十分容易的事情，因为制作一个平台首先需要的是一支会计算机的团队，当一个平台投入到使用的时候，就会出现大量的用户，会造成系统的拥挤，所以就需要专业的团队来维护平台的正常运行，第二个比较难的点，就是日语部分，需要有很多的词汇组成，也需要组成相应的句子，这就对智能语音要求。

三、构建混合式教学课堂

（一）打造趣味课堂

因为在传统的视听课堂上，都是以老师讲为主，所以学生们的投入度可能就没有那么高，就会很被动地听课，那么怎样能使学生们的被动听课变为主动听课呢，那就是将学生们变为这个课堂的主讲人，老师成为一个辅助和添加内容的人，比如说在每节课前通过移动设备给学生们发布课堂学习的任务。然后让学生们制作与这节课有关的PPT 的内容，通过PPT 内容的呈现，一方面可以看到学生们预习的程度，从另一个方面，也可以提高学生们参加课程的积极性，因为如果是学生们发表的话，在课前学生们一定会将这节课程都看一遍。这样也更利于课堂上老师的讲解。同时因为视听说这节课，还是需要在基础的知识和用法上有一个提升，这就需要时事性，可以让学生们在自己发表的时候加上今天的时事新闻，然后让别的同学来对这段新闻用对话的形式进行点评，就是自己对这段新闻的看法，这样就能够提升自己的会话能力，这也是科技和信息时代带给我们的好处。

（二）提升课堂的装备

传统的视听说课堂，就是在一间教室里，每个人都戴着自己的耳机，听老师在上面讲课，这样对于学生来说，就不能有一个很好的互动性，就只是老师抛出一个问题，由学生来回答，如果提升了多媒体课堂的话，学生们的课桌椅也不用像在普通教室那样排列整齐。可以排列成小组的模样，这样的话，学生们就可以更加方便的交流，教室的背景可以不断地变化，这样就可以让学生们身处于情境之中，根据这样的语言环境，模仿对话，提高自己的口语能力。还有一点就是，学生们不需要戴着耳机，而是使整个教室出现一个立体环绕的声音，这样就更有利于使自己在情景之中，编出对话。

（三）课堂学习交流小气泡

在学习的过程中，要实时了解到学生们的学习情况，就需要不断地去问学生们听懂了没有，但是总会有一些学生，羞于表达自己，就会默不作声，如果有这样一个软件的话，学生们可以通过匿名的方式来发表自己的看法，就像弹幕一样出现在电脑屏幕上，每个人都可以发送，不管是对这个知识点的疑问，还是对于这个知识点自己本身的看法，通过这样的方式就可以是学生们学习一直处于一个主动的状态，因为需要发表自己的看法，所以只有自己认真听讲，才能够写出自己的见解。而且也能够让上课的知识实现一个交流，因为每个人的想法都是不一样的，所以对于每一个知识点一定也会有一个自己的见解，这就是这个交流小气泡所存在的意义，也是移动学习带给我们的好处。

四、教学效果评估

移动语言教学是帮助并促进课堂教学目标从知识灌输转移到能力培训的过渡形式，学生在整个教学过程中都具有高度的自主权，可以自由地进行预览、思考、交谈和协作。这不仅可以帮助我们通过日语能力水平测试，还可以提高大家的听力口语水平。我们还需要重新建立评估机制并重新进行过程评估。评估是课程教学的重要组成部分，也是帮助学生发现自身知识、技能盲点的必需工具，同时还能帮助教师衡量其平时的教育效果。利用移动教学的模式对学生们的成绩进行综合的评估，传统的评估模式都是通过期末考试的方式，但是这样的方式会显得有点单一，可以结合平时的测试或者是发布的一些小问题来综合评估，这样的结果就会更加客观。不仅充分发挥了教师的领导作用，还有助于最大限度地发挥学生的主体作用，从而进一步激发学生的在线学习和离线学习的兴趣和热情，并提高学生的听力口语技能，沟通协作能力，并在考试和教学等方面发挥其恰当的作用，这也是移动教学的最大优势。

结语

由于社会在不断地进步，科技在不断的发展，所以科学技术在视听说的课堂上也应该有所体现，当我们能够在传统的视听说的课堂上加上移动学习的话，就能够大大地提升课堂学习的效率。通过移动学习的方法，让学生们成为课堂的主讲人，激发上课的积极性。视听说的课程就是一个需要沉浸式学习的课程，需要有一个良好的语言环境，就更加体现了移动学习的重要性。