小学信息技术与数学的有机融合分析研究

沈志锋

（广东省广州市白云区新楼小学，广东 广州 510450）

将信息技术与小学数学教学充分融合在一起，不仅是实现教育现代化最直接的方式，而且也是数学学科未来的发展方向。所以，小学数学在开展教学的过程中，教师一定要结合实际情况，科学合理的利用信息技术，摒弃传统教学模式，为小学数学课堂灌入新鲜血液。另外，信息技术与数学教学的有机融合，主要是通过信息技术妥善处理一些内容，如：声音、影像、文字等，并与其他内容进行交互，在利用其灵活性，为小学生营造出一个轻松愉悦的教学环境。但结合我国目前小学数学教学活动不难看出，信息技术与小学数学教学的融合仍有进步空间，因此，还需要数学教师积极创新，将抽象的数学知识简单化、直观化，如此一来，不仅能从根源降低小学生学习数学的难度，而且也有利于学习效率与质量的大幅度提升。

一、目前信息技术与小学数学教学融合阶段存在的不足

（一）教学观念落后，无法充分调动课堂活力

众所周知，小学数学知识逻辑性与启蒙性等特点较为明显，大部分数学教师为了让学生充分掌握数学知识相关概念，普遍会反复讲解同一个知识点，值得注意的是，虽然目前信息技术有了突飞猛进的发展，为数学教学提供了极大便利，但受到信息技术集成与传统教学模式在本质上大有不同的影响，仍有少部分教师在开展数学教学活动中，仍然采用的是传统书本教学模式，无法充分调动课堂活力的同时，也会导致学生逐渐失去对数学的学习兴趣，再加上师生之间缺少有效的交流，则会在很大程度上导致学生难以开拓数学知识获取全新的方向与思路。

（二）无法实现信息化设备的配套教学

小学数学与初中、高中数学相对比来讲，小学数学普遍是利用游戏或者互动等方式，吸引小学生注意力，培养其兴趣，这种情况下，则会导致现有信息化设施成为摆设。特别是处于农村地区的学校，受到资金不足的影响，信息化设施难以实现配套。除此之外，无论是学生还是教师，其思想依旧处于传统的书本教学当中，无法获得立体生动的教学体验，学生思维难以得到进一步开拓。

二、信息技术与小学数学教学有机融合的重要性

（一）有利于培养小学生学习兴趣

在小学数学教学中合理利用信息技术，能够将原本抽象的数学知识更加直观、简单的呈现给学生，同时将信息技术与小学数学进行有机融合，有利于培养学生对数学的学习兴趣，长此以往，小学生会对数学知识有着强烈的渴望，从而形成自主学习。

（二）有利于改善当下小学数学教学现状

众所周知，网络资源的及时性与无限性特点较为明显，教师可随时随地利用网络获取教学资源，这不仅突破了传统教学模式的限制性，而且也能为小学数学教学提供极大便利。小学数学教学活动在开展阶段，科学合理的利用信息技术，能从根源改善与优化传统教学模式存在的弊端，且有利于学生更加全面的掌握数学知识，激发学生学习积极性，有利于改善当下小学数学教学现状。

（三）有利于学生吸收并转化数学知识

由于信息技术的知识可视化与时空分离等优势较为明显，小学数学教学可借助信息技术可视化优势，将原本复杂、抽象的数学知识简单化、直观化，便于小学生更加快速的吸收并转化知识，在利用信息技术时空分离优势，让小学生能够时时刻刻进行在线学习，如此一来，不仅能开拓小学生学习数学的途径与学习时间，而且也能帮助小学生做到课前预习、课后巩固知识点的作用。

三、信息技术与小学数学教学的有机融合方式

（一）通过信息技术营造轻松愉悦的数学教学氛围

众所周知，数学课堂普遍是以计算数学知识为主，学生对于未学习过的计算方式有着极大的兴趣，但是当学生在掌握计算技巧之后，则会对计算练习产生厌烦心理，长此以往，则难免会导致学生的计算速度与准确率有所降低。针对此现象，数学教师可合理利用信息技术，将枯燥无味的数学计算有趣化。由于信息技术功能十分齐全，教师可在数学教学阶段利用一些色彩丰富的图片引起学生注意力，开展有趣的计算游戏，激发小学生计算数学的欲望。以广州出版社小学数学《十以内加减法》这一知识点为例，由于该知识点是以培养学生口算能力为主，所以教师可将信息技术与数学知识点相融合，通过信息技术为小学生提供“闯关小游戏”，并督促学生在规定时间内完成，以此来切实提升小学生口算的精准率与速度。值得注意的是，只有学生计算精准率与速度均满足要求的情况下，方可证明学生“闯关成功”。综上，通过信息技术提供的“闯关小游戏”，不仅能为学生营造轻松愉悦的学习氛围，充分调动学生积极性，而且也能进一步提升小学数学知识点的教学质量。

（二）合理利用信息技术，巩固小学生所学数学知识点

小学数学在教学阶段，教师为了让学生对数学知识有一个更加深入的了解，普遍会要求学生做大量的练习题。值得注意的是，当学生在掌握数学课本和辅导资料中的数学题之后，教师普遍会通过其他途径为学生提供练习题，但这种方式效率低下，追溯其根源，因为教师需要将这些练习题抄写在黑板上，再加上学生做练习题的速度大有不同，难以在课堂上完成大量的练习。针对此类现象，教师可通过信息技术，将需要巩固复习的数学知识呈现给学生。如此一来，不仅能省去教师抄写题目的时间，而且也能让学生看清题目，进一步提升数学巩固练习效率。以《长方形、正方形面积的计算》这一单元为例，由于学生需要反复练习方能了解长方形和正方形面积的计算，所以，教师可将长方形和正方形利用信息技术转换为示意图呈现给学生，并为学生提供练习题目，以此来提升学生做题速度的同时，也能逐渐提升精准性。

（三）通过信息技术帮助小学生妥善解决数学难题

众所周知，大多数数学知识的抽象性特点较为明显，一些学生可能会难以理解大部分数学知识，这种情况下单靠教师讲解是无法将数学知识直观化的，也就无法为学生提供更加简单有效的解题思路。值得注意的是，如果学生长期困在自己的思路中，那么则会导致学生逐渐对数学知识产生厌烦心理。为了规避此类问题的发生，教师可通过信息技术去讲解高难度、抽象的数学知识，帮助学生开拓解题思路，更加高效的解决数学难题。以《时、分、秒》这一单元为例，很多学生对时、分、秒的理解程度不足，在做题时会存在较高的错误率。所以，教师可利用信息技术展示各种各样的钟表，告知学生如何区分时针、分针、秒针，并让学生主动查钟面有多少个大格？又有多少个小格？随后引出时针走一圈为1 小时、分针走一小格是1 分钟、一大格为5 分钟，在结合学生的日常生活，让学生随意转动时针和分针，并认读这些整时时间，了解生活时间的同时，也能帮助学生明确时间的重要性，从而珍惜时间、建立时间观念。

（四）利用信息技术丰富教学方式，注重学生的素质发展

信息技术与小学数学教学的融合是现代化教学的重点要求。现阶段，大部分学校出于绩效的考虑，普遍将更多的时间和精力投入在教学内容方面，从而也就忽视了学生德育素质与独立人格的教育和培养。而通过信息技术的应用，不仅能实现传统数学知识的教学，而且也能开拓教学方式，使得学生在独立思考的同时，也能充分挖掘每一种教学方式的意义和优势，培养学生对事物的认知能力与反思能力。以《四则运算》这一单元为例，教师可利用信息化技术，整理与归纳加减法、乘除法的知识点，总结核心知识，帮助学生后期能自主养成及时总结与思考知识的习惯，提升数学教学的全面性。

（五）利用信息资源实施网课教学

随着我国信息技术突飞猛进的发展，网课教学在小学数学教学中的应用越来越广泛。具体来讲，网课教学作为近年来新兴起的教学模式，其能在课前起到预习、在课后起到巩固知识点的作用。学生可在课余时间，根据自己对知识点的掌握程度，针对性地选择网课教学，复习并巩固知识点。另外，通过网课配置问答模块，学生能与教师保持更加有效的交流，开拓数学学习途径，为师生之间的沟通与交流提供极大便利。当然，若想要促使学生更加高效的学习数学，教师也可将课堂与微教学完美融合在一起，为学生带来全新的体验，激发学生学习数学知识的欲望，强化小学数学教学质量与效率。

（六）交互式电子白板和小学数学教学的应用

课堂生成与良好的课堂互动息息相关，只有教师与学生在课堂上保持良好的互动，才能从根源产生更多生成性的课堂资源。针对交互式电子白板来讲，其操作便捷，与PPT 教学相对比来讲，交互式电子白板不仅能实现随意操作，而且也与互动教学需求相符。所以，数学教师可以结合数学知识点与需求，设计数学知识内容的呈现顺序和方法，使得数学知识点更加灵活，更好地满足学生需求。除此之外，将交互式电子白板和小学数学有机结合在一起，倡导学生大胆走上讲台，用自己的方式去表达对数学知识点的理解。如此一来，不仅能在很大程度上为数学课堂带来活力，而且也能为生成课堂资源奠定基础。

结语

综上所述，将小学信息技术与数学进行有机结合，不仅是传统教学模式的创新，而且也能为以往枯燥无味的数学课堂灌输活力。所以，教师应明确了解信息技术与小学数学教学的重要性，利用信息技术与小学数学教学的融合，能妥善解决以往数学教学阶段的不足，并营造轻松愉悦的教学氛围、丰富教学方式，注重学生的素质发展、帮助小学生妥善解决数学难题、巩固小学生所学数学知识点等，构建趣味性的数学课堂，充分激发学生的学习兴趣，以此来促进学生信息素养与数学素养的进一步提升。