小学数学教学中培养学生数学学习兴趣策略探究

袁晓丽

（江西省赣州市信丰县大阿中心小学，江西 赣州 341600）

从小学到高中，学生要连续学习十二年数学。如果数学学习不好，学生既考不上好学校，在生活中也较难立足。数学教育培养学生严谨的逻辑性、抽象性等理性思维，虽然类似能力对小学生的要求还谈不上有多高，可是，教师也应有计划地培养小学生这方面的能力。若想顺利实现教学目的，教师首先需要培养学生学习数学的兴趣。

一、影响小学生数学学习兴趣的问题分析

以往的小学数学教学中，由于老师总是采取呆板、枯燥的理论教学模式，导致学生的学习兴趣不高，逐渐失去了学习的自信。因此，新课改背景下，老师要将趣味性的教学模式及手段引入到教学中，快速集中学生的注意力，让学生对所学内容感兴趣，这样在教学中很容易激发学生的创新欲望。通过对当前小学数学教学的调查发现，仍存在影响小学生学习兴趣的问题，主要体现在如下几方面：第一，未真正尊重学生的学习主体性。新课改下的小学数学教学中，只有学生成为学习的主人，学生的学习兴趣才会比较高涨。但目前的小学数学教学中，由于老师忽视学生的学习主体性，导致学生的学习兴趣缺少发展的机会。第二，单一的教学方法。新课改下的小学数学教学中，要求老师要始终探索创新的教学方法，对创新教学方法进行不断应用。但实际教学中，部分老师过于追求教学的进度，教学中忽视了对创新教学方法的探索和学习，使课堂教学十分的沉寂，缺少“浪花”的闪现。这些问题的存在，会影响学生的学习兴趣，这就要求老师对其原因进行分析，提出有效的教学策略。

二、培养小学生数学学习兴趣的意义

一方面，小学生正处于好奇心极强的时期，会在自身好奇心的驱使下，产生学习的欲望。因此，以兴趣视角培养学生的好奇心，符合小学生的好奇天性，能让学生在积极的学习中，感受知识的价值及魅力，不再将学习看作是一件枯燥的事情，与此同时，也可以减轻老师的教学负担。另一方面，小学阶段的数学教学中培养学生的学习兴趣，是教学的核心任务，只有做好此点工作，才可以确保今后的数学教学更加有质量，推动小学数学教育事业的发展。

小学生刚刚来到学校不久，入校前的认识和感知都在时刻影响着孩子们的学习效果。基于此种现实，教师在教学过程中应努力从课本上的数学知识同学生的现实生活二者之间寻找关联点，然后从关联处展开数学教学。如此一来，学生根据心中对生活的感知认识数学知识，容易对数学学习产生兴趣。

比如，在学习认识0-9 这十个阿拉伯数字的时候，教师可以通过阿拉伯数字同现实生活中的事物都有相似点出发，教学生唱儿歌。在此种情景下学习数学，学生就会觉得是一种快乐。学生口中念着“1 像铅笔细又长，2 像小鸭水上游”，由于上学前孩子们都见过铅笔，也见过小鸭，所以不会对现在所学的内容感到陌生，于是在欢快的氛围中轻松地学到了数学知识，学习体验会十分好。再如，在学习《角的初步认识》这部分内容时，教师可以让学生注意观察生活中的角，也可以让学生将角画在纸上，再比赛哪位同学找到的角最多。当学生意识到生活中随处可见的“角”也属于数学知识时，会觉得数学知识并不陌生，从而喜欢上这门功课。

三、小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略

（一）营造轻松、活跃的课堂教学氛围

小学生刚从幼儿园步入到小学阶段，对新学校不可避免地会存在一定的陌生感。此时，教师应将学生视作自己的孩子，不但在教学过程中给予无微不至的关心，在课后、课间，也要关心学生的安全冷暖。只有当学生对自己的老师感到十分可亲的时候，孩子们在听课和学习的过程中才会真正放松身心，提起学习兴趣。如果教师过于严肃苛责，学生对教师很可能产生畏惧心理，如此一来，在接下来的课堂教学过程中，学生听课就会有心理压力，容易对数学学习产生逆反心理。教师可以多同学生进行心理交流，课间聊聊家长里短，让学生觉得老师同自己是亲人，像父母一样在关怀着他们。教师也可以经常给学生出一些益智游戏题，让孩子们在玩耍的过程中既增长了数学知识，也同自己的老师拉近了心理距离。

通过教学情景的合理创设，学生能够积极参与到课堂学习中，锻炼自身的学习能力，为创新意识的提高奠基。因此，小学数学老师所创设的教学情景，既要让学生能够获得知识，又能够对学生的创新思维进行培养。小学生的情绪十分容易受到感染，在培养学生数学学习兴趣的过程中，老师要在明确此点时，给学生营造轻松、活跃的课堂教学氛围，可以从如下两方面入手：第一，话题导入。比如在教学《三角形的内角和》一课时，老师可以设计导入话题：我认为每个三角形的内角和都是一样的，你们觉得呢？在问题的引导下，学生们主动进行了思考，积极的表达着自己的观点，并进行了积极的讨论，而在讨论中学生们为了验证自己的观点，会主动进入到新课的学习及动手操作中，营造了良好的课堂教学氛围，调动了学生学习的积极性。第二，构建和谐的师生关系。和谐师生关系是增进课堂互动的有效方式，能让学生在课堂中获得更充分的学习及交流机会，能促使课堂教学氛围更加的轻松、活跃，更好地保障课堂教学效果。

（二）运用多元化的教学方法

第一，游戏教学法

小学生对于游戏情有独钟，所以在教学中，老师要善于给学生设计有价值的游戏活动。比如设计快速解题活动。具体操作：老师为学生出示一组60 题的口算题，让学生在5 分钟内口算完毕，在规定时间内完成的学生给予一定奖励。

第二，信息技术教学模式

信息技术在小学数学教学中的运用，能为学生创设更加逼真的教学情境，在激趣方面的作用突出。比如在教学《圆的面积》这部分内容时，由于课堂时间有限，学生很难在有限时间内完成其推导过程，所以，老师可以利用微课的方式，为学生播放其具体的推导视频，让学生对其进行理解，加深学生的印象，让学生获得良好的学习体验。课下时间可以让学生按照视频演示方式自己推导，或者自己进行创新的推导，让学生感受数学知识的神奇处。

第三，生活化教学

比如在教学《认识人民币》内容时，老师课前可以让学生和父母一同去超市购物，对人民币的价值、换算等进行了解，课中让学生相互分享自己的购物经验及感受。这样生活化的教学方式，是真正建立在学生的经验上的，其教学效果更理想。

例如，在学习人教版二年级数学下册《混合运算》的时候，老师可以运用情境教学的方法教导学生，根据学生的实际生活引入生活元素，让学生能够根据以往的生活经验掌握数学规律和运算，从而提升学生的学习质量。老师可以向学生提出：“书本20 元，铅笔3 元，笔记本5 元，小明要买3 本书，2 支铅笔，2 个笔记本，小明妈妈给他100 元，小明应该剩多少钱？”通过这样的教学，学生可以掌握相关的数学知识，让学生能够激发学习的兴趣和动力，从而提升学习的质量。

（三）提高学生动手能力，增强教学效果

小学生活泼好动对数学教学来讲并非完全是不利因素。教师可以利用学生好动这一特点，适时开展手动教学，让学生在手动过程中近距离感受数学知识，掌握数学规律。学生在兴趣的带动下会积极配合教师教学，同时，通过动手过程中的观察和感悟也能促进学生对艰奥的数学知识的理解和把握。

比如，在学到《认识时间》这部分内容时，教师就可以让学生将自家手表带入课堂，然后读出自己表上所指示的时间。教师还可以要求每个学生将表拨快（或拨慢）多少，反复训练学生对于时间的认知。教师还可以向学生简单介绍一下地球上不同城市存在时差的现象，然后假设某生在伦敦，某生在东京，让学生各自说出各自的时间。通过类似活动，学生会觉得学数学就像做游戏一样，十分有趣，从而会喜欢上数学这门功课。再如，在学习《测量》这部分内容时，教师可以让学生拿着刻度尺挑选身边的事物任意测量。学生一会儿测量课桌的长度，一会儿测量教科书的厚度，不但会感觉学习数学就像在玩，也能在测量过程中认识到厘米、毫米的概念差异，等于在游戏中学到了数学知识。

（四）营造竞争气氛，激发学生学习兴趣

小学生喜欢表现自己，这是儿童的固有心理。教师可以利用学生这一特点，并结合具体教学内容，在教学活动中适当展开形式丰富的竞争性比赛，让学生在比赛的氛围中提升学习兴趣，提高学习效率。教师在设计比赛形式时，应充分考虑到不同学生的不同学习水平和理解能力，并掌控好竞赛试题的难度。

比如，在学到乘法口诀的时候，教师就可以将班上学生每三人分成一组。每个组中，一个同学说出题目，另外两名同学抢答。说题目的同学负责记录抢答成绩。最后全班统计比赛结果，排出名次。排在后面的同学如果不服排在前面的同学，可以站起来向其发起挑战，然后重新展开比赛。通过类似数学比赛，学生学习数学的兴趣会大大提高，教学效率也会因此得到提高。

（五）运用信息技术，提升学生学习兴趣

随着信息技术的发展，越来越多的企业开始使用信息技术工作，不仅提升了效率，也提升了质量，同样在教育领域中，小学数学老师也可以使用信息技术辅助教学，通过多媒体视频和图片的功能，将抽象的知识清晰明了地展示出来，让学生能够激发学习的动力和兴趣，并且这样的教学方法降低了学习的难度，提升了学生的理解能力，让学生能够提升学习质量和效率。并且老师可以运用微课教学的模式展开教学，通过微课视频让学生随时随地的学习知识，打破了时间和空间的障碍，让学生通过反复地观看透彻地了解数学知识。微课教学可以将课堂上时间延伸至课下，让学生能够充分地利用碎片化的时间，并且在微课教学中，老师可以设置相应的问题，让学生能够检测自己掌握知识的情况，并且做出针对性的训练，从而提升学生的学习质量。

当今时代是知识大爆炸的时代，知识更新的速度非常快，这就需要学生具备自主学习的能力。因此，从小培养学生的自学能力无疑是数学教师的重要教学任务。现代信息技术蓬勃发展，专题学习网站越来越受到广大学生和家长的青睐。各类网站不仅用高科技将学习资源进行了重新整合，而且创建了生动、形象、直观的教学环境，让学生很容易沉浸到学习氛围中去。可以说，信息技术当下已深深地融入了小学生每一天的学习和生活中了。

比如，学生在学习《克和千克》这部分内容时，就可以在网上为电子屏幕上呈现得琳琅满目的商品添加重量单位（克或千克）。一枚鸡蛋，下面写有阿拉伯数字42，学生当然应该在后面填写“克”；一袋白糖，下面写有阿拉伯数字1，学生当然应该在后面填写“千克”。类似题目能够提升学生学习兴趣，还能让学生丰富生活知识。

总结

综上所述，小学数学教学中培养学生的学习兴趣意义重大，老师要根据小学生的身心特点，从活跃课堂教学氛围及多样教学等方面，多学生的兴趣进行多角度的培养，更好地提高课堂教学的质量。小学数学教学中培养学生数学学习兴趣有许多办法可想，教师在实际教学中应结合教学内容和教学进度，并根据班上学生实际情况，充分挖掘学生的兴趣所在，设计好教学形式。