高中物理教学中结合生活物理现象的重要性与教学方法探析

师琳

（山西省朔州市怀仁一中，山西 朔州 038300）

为调动学生对高中物理学习的积极性，教师可以将生活中的物理现象和课本内容结合起来，增加学生对高中物理学习的亲切感和好奇心，激发学生对高中物理的探究欲望，从而帮助学生学会观察生活中的物理现象，将物理知识运用到生活中去，提高学生的学习效率[1]。教师需要充分了解高中物理教学中结合生活物理现象的重要性，并通过主动引导和设置有效的教学环节使课本知识与生活物理现象充分的结合，帮助学生提高物理的学习质量和学习效果，培养学生的物理学习素养。

一、高中物理教学中结合生活物理现象的重要性

（一）提高学生学习兴趣，培养学生学习自主性

高中的物理知识内容繁多，知识内容晦涩难懂，十分不利于学生们的记忆理解。若是结合生活中的物理显现为学生讲解物理知识，可以帮助提高学生对物理知识的接受度，增加学生对学习的亲切感，加深学生的记忆[2]。同时高中物理的学习过程是充满的坎坷的，通过结合生活中的物理现象教学还能帮助学生提高学习的积极性，从而使学生在学习物理所面临的困难时有着更强的探索欲和胜负欲，激发学生自主的寻求教师帮助，培养学生物理学习的自主性。对于高中阶段的学生来说，学习兴趣的培养是非常重要的，不仅仅是由于高中物理知识难度较大，而且更为抽象，在进行教学时，则需要借助一些生活中的内容来进行教学，物理来源于生活，通过这样的方式进行教学，则能够更好地激发学生的学习兴趣，并且落实学生自主学习能力的提升，使教育教学的效果变得更好。

（二）提高学生观察能力，提高学生自主创新力

生活中的物理现象蕴含着丰富的物理知识，但是若没有教师的引导，学生很难知道其中的奥秘。而将物理的教学内容同生活中的物理现象结合起来，可以使学生培养观察生活中周边的事物的能力，只有仔细地观察学习，才能将学到的物理知识更好地运用到生活中去。同时在学习应用的过程中，学生可以充分地发挥其主观能动性，不断的举一反三，提高学生的自主创新能力，促进学生在物理领域的发展与成长。

二、高中物理教学和结合生活中物理现象的方式

（一）引导学生细心观察生活中的事物

教师在物理教学中要善于引导学生观察生活中的事物，让学生对生活中物理现场产生的原理抱有很大的好奇心，激发学生的学习欲望。从而提供学生对物理学习的积极性，同时还能培养学生的观察能力。例如：在学习“摩擦力”时，教师可以对学生进行提问：“你们去接水时如果瓶盖拧太紧，会有什么现象？”学生就会开始自主思考，得出因为拧太紧就打不开瓶盖的结论。这时教师可以继续提问：“那你们知道是什么样的力量阻止你打开瓶盖呢？”这时候学生就会充满疑惑，极大地激发了学生们的好奇心，这时候教师通过讲解摩擦力的概念和原理，加深学生们的理解与认识，从而提高学生的学习效率并提高教学质量。

（二）鼓励学生用物理知识解释生活中的现象

教师在物理教学过程中不仅要提高学生对知识的接受度和理解力，还需要提高学生对物理知识的运用能力。这样不仅可以帮助学生能在物理学习中举一反三，还可以提高学生的自主创新能力。例如：在学习“电学”时，教师在讲解小灯泡的发光条件后，让学生思考为什么晚上睡觉时关掉灯的按钮灯就不亮了。并鼓励学生用学到的物理知识来解释这一现象，通过学生回答是因为开关断开形不成闭合电路，因此灯发光的条件不满足，灯就会熄灭。从而培养学生在学习物理过程中善于将学到的知识运用到生活中的好习惯，提高学生物理学习素养。

（三）充分利用教学资源将知识具体化

在高中物理的学习中，有很多知识是抽象的，肉眼看不见的，因此学生在学习的过程中有着极大的困难和挑战。教师应该善于应用科技化教学方式，充分利用先进的教学用具，将抽象的物理知识具体化，方便学生学习和理解。例如：在学习“磁场与电场”时，由于磁场与电场都是十分抽象的东西，分开讲相对简单，但是结合在一起讲解对教学产生了极大的挑战。教师可以充分利用多媒体，分别展示电场和磁场的现象与特点，然后再展示电场和磁场共同作用产生的现象，让学生观察并鼓励学生尝试自己解释这种现象产生的原因。从而让学生更加容易理解“磁场与电场”这种抽象的物理知识，降低教学难度，提高教学质量。

（四）理论结合实践组织生活化实验

为帮助学生更好地将物理知识掌握应用，教师应组织生活化实验，协助学生将物理知识运用到生活实际当中。从而通过实验成功提高学生们的成就感，加深学生对物理领域学习的兴趣和热情，激发其自主创新能力，提高学生的综合素质。例如：在学习“磁场”一课时，教师在讲解磁场的特点与概念后，分小组进行关于磁场的实验。让学生拿出自己认为生活中可能被磁场吸引的物品，通过与磁铁的相互作用，充分理解磁场的原理与特点。同时为学生布置课下任务，让学生思考通过磁场的作用，发挥其自主创新能力制作小手工，并带到课堂上展示并介绍其工作原理。让学生们在快乐中，高效率的学习物理，体会物理学科的魅力。

再例如：教师可以设计一个弹簧翻跟斗的实验，首先让学生自己设计两块木板，并且两块木板的角度呈90 度，在木板的两端系上皮筋，并且在皮筋上放置小小的塑料弹簧，接着再用手提着弹簧的上端，进行轻轻地拉扯，使弹簧最终呈现出“倒U”字型的时候放手则可以发现弹簧变得跟小猴翻跟斗一样了。通过这样一个简单的实验，不仅能够让学生感受到实验的乐趣，而且还能让学生在实验的过程中思考一下其中的物理原理。正是因为当弹簧被拉伸的时候产生了弹性势能以及收缩势能，弹簧的重力势能，最终放开手的时候自然也就能看到弹性势能与动能出现周而复始的转换，最后也就成为了实验中所看到的现象。通过这样的方式进行教学，不仅能够真正达到培养学生探究能力的目的，而且还能使得课堂氛围变得更加融洽，教学时，教师需要重视自身的引导功能，当发现学生出现问题的时候则需要帮助学生解答疑问，并且给予学生自己的学习空间，让学生进行探究探索。

（五）设置生活问题，创设良好的问题情境

由于物理是一门非常复杂的科目，不仅知识体系广博，而且包含的内容太多了。但是物理学习的特性便是源于生活，用于生活。因此，在进行物理科目的教学时，教师需要改变传统的教学模式，对物理学科与现实生活之间的契合点进行挖掘，将问题作为教学的契机，开展问题情境，从生活入手，提高学生对于物理知识的理解，真正达到帮助学生处理现实问题的效果。例如：当在教学“圆周运动”的内容时，教师便可以为学生们播放一些田径运动员比赛的视频，并且让学生们回想一下自己在跑步时是什么样的场景。接着再提出问题，问问学生们：为什么运动员在转弯的时候会减慢速度，而且身体会出现倾斜的情况？当问完问题之后，教师则需要给予学生们一些自主思考的时间，让学生们想一想到底是为什么。由于这些都是我们日常生活中很容易便会看到的情景，所以学生在学习的时候也能够更加容易接受，更快地进行思考。通过这样的方式进行教学，能够让学生们通过自己了解的现实世界来了解抽象的物理概念，而且学生也更加喜欢这样的教学方式，真正答案都提高教学效果的目的。

三、结语

物理水平的高低对学生有着十分重要的影响，作为高中物理教学的教师，应该极大地提高学生对物理学习的积极性和爱好。教师可以充分利用生活中的物理现象，帮助学生提高对生活的观察能力、自主学习能力和自主创新能力。只有理论和实际相结合，才能真正体会物理学习的魅力，帮助学生提高物理学习水平。高中阶段的物理教学较为枯燥且抽象，如果仅仅通过理论教学将会难以理解，因此，在开展教育教学工作时，更需要利用一些生活中的现象来开展教学，给予学生良好的引导，让学生感受到物理来源于生活，用于生活，真正提高学生的学习热情与学习主动性，让学生感受到物理学习的快乐，最终落实学生各方面能力的提升，帮助学生提高对于物理知识的理解程度。