通过乡村振兴战略提升大学生“三下乡”社会实践活动在育人功能上的探索

农君

（广西医科大学生命科学研究院，广西 南宁 530022）

引言

随着社会主义的发展与全面小康社会的建设，乡村振兴以及社会实践活动的开展越来越受到重视，不断推动大学生参与到三下乡的实践活动当中，以此来提升育人功能的重要性；乡村振兴战略的发展要求下大学生作为社会主义的重要组成部分，必须担负起社会实践和乡村振兴的历史使命，积极顺应我国精准扶贫的具体内容加快落实与实施。在目前我国高校大学生参与三下乡社会实践活动的过程中存在着多方面的问题和缺陷，文章将从学生三下乡社会实践活动的角度出发，充分结合三下乡的活动理念，进一步发挥出大学生三下乡实践活动在乡村振兴视角下所体现出来的育人功能，进一步提升大学生三下乡社会实践活动在育人功能上的长期发展战略，发挥大学生对我国乡村建设的现代化优势和作用。

一、大学生“三下乡”社会实践活动及育人功能的内涵

（一）“三下乡”社会实践活动的概括

大学生参与“三下乡”社会实践活动，是在高等学校教育领域的创新教育方式的探索，同时也是高校大学生有目的有计划的投入社会、服务社会，以此来培养学生的全面思想素质和科学素质，在提升创新和实践能力的过程当中实现身心健康。在目前乡村振兴的长期发展战略要求之下，大学生三下乡社会实践活动，主要是对实施重点团队以及专项计划的开展内容进行理论与实践相结合的活动服务，同时还可以优化成多样化实践形式。其中乡村、科技、卫生三下乡实践活动的最直接教育形式，能够对大学生的思想政治产生较大程度上的影响，还可以进一步帮助大学生及时了解社会发展现状，奉献社会，这也是高校教育部门推动大学生成人成才与高校就业的重要途径[1]。在目前大学生三下乡社会实践活动的主要内容包括学生在实践过程中将自身的知识理论与实践行高度结合，以此来通过重点团队和组织学生开展内容上的多样化需求，促使实践服务活动的形式多样，进一步拓宽活动的覆盖面，提升活动高效性，积极探索和总结乡村振兴战略下的“三下乡”社会实践的育人新机制。

（二）育人功能的社会实践内涵分析

结合国家所提出的关于加强和推动大学生思想政治教育的要求，内容必须在大学生三下乡社会实践活动当中发挥出自身的育人功能以及科学性的内涵指导，应该积极建立大学生社会实践相关的保障体系，再进一步探索育人长效机制的过程当中，对大学生参与到乡村基层的行为与思想加以引导；与此同时，高校与社会实际相结合的育人模式，也是在目前学校教育领域总体，总体规划与教学实践相结合的必经之路，同时提供必要的学分和经费要求，学生认识到实践活动的重要性，同时进一步和建设乡下实践与专业学习知识相结合的管理内容，使得社会服务与勤工俭学相结合，这也是在新时期大学生实现知识与社会实践相结合的根本措施，还可以促使大学生高效性的服务[2]；实践作为人的亲身体验，能够为基础知识的学习和拓展带来新的发展思路，并且也是检验真理的唯一标准，在现代化社会的发展过程当中，乡村战略以及振兴发展的多样化需求成为全面建成小康社会的必经之路，这就要求高校大学生三下乡社会实践活动中，充分发挥出实践活动对学生的育人功能，同时要求学生在亲身体验，得到思想和行为层面的教育和启发，进一步塑造学生的全面性发展[3]。高校共青团组织的实践育人是在现代化教育的活动实践当中，通过对外界与劳动界的亲密接触，实现思想品质上的全面拓展，并且还可以在相应的三下乡组织范围内加强校内与校外实践活动之间的联合，使得学生在进一步观察社会与服务社会的进程中坚定理想信念、增强实践水平，进一步推动实践活动团体思想层面与全面发展需求相结合，实践在三下乡以及乡村建设的过程当中具有不可忽视的重要作用，能够为学生的成人成才道路带来课堂教学，无法发挥的重要作用，并且将学生所学的抽象以及片面性的知识内容转化为实践能力和精神特长。高校在乡村振兴战略下实现大学生三下乡社会实践活动与育人功能上的探索，将更多的主动性投放在学生本身；还可以调动实践活动的积极性，在专业学习与社会就业相结合的趋势之下涌现出多元化的实践育人模式[4]。

二、乡村振兴战略下大学生“三下乡”社会实践活动在育人功能得以提升的可行措施

（一）推动“三下乡”社会实践活动育人规范化

大学生作为我国乡村建设以及社会现代化建设过程当中占据着不可忽视的关键性地位，能够在三下乡的社会实践活动当中将自身所学的专业知识以及建设技能进行充分的发挥，使得农业生产与乡村建设获得新的发展思路，还可以在科技与文化创新的过程当中实现乡村振兴的长期发展目标，进一步推动我国乡村的切实性建设。除此之外，大学生三下乡社会实践活动，还有利于实现教育领域的育人功能同时肩负着建设祖国和振兴家乡的重要使命，逐渐形成科技和精准扶贫的长期发展模式，关于乡村振兴战略下提升大学生三下乡社会实践活动在育人功能上的探索与路径分析，需要进一步加加强对育人以及思想教育的内在需求，同时也是积极打造实践板块，而进一步实现育人项目化和规范化的具体措施[5]。首先，高校应该加强对实践活动育人功能的内容和形式探索，对于学生申报以及所要实施的乡村项目进行全面的指导，并且在过程当中要求学生将活动内容与准备形式都做好充分的规划，进一步推动大学生三下乡社会实践活动中满足乡村振兴多元化的建设需求，学校从项目选题以及组织动员等多方面保证统筹推进，要求学生遵循有计划、有组织的安排[6]；除此之外，还需要对学生的准备内容与规划活动进行定期的抽查，以此来为学生实践活动的开展加以把握，逐渐形成社会实践基地，还可以在另一方面推动乡村振兴战略下大学生三下乡社会实践活动的管理机制，在此基础上“三下乡”社会实践的效果。

（二）实现社会实践活动内容和形式上的专业性和丰富性

高校大学生作为我国乡村建设与社会全面发展的重要力量，必须提起大学生三下乡实践活动在育人功能上的探索与促进作用，进一步推动乡村振兴的长期发展目标的实现，这就要求高校应该进一步探索丰富的实践活动形式，在活动组织框架不断优化的实践过程中为大学生专业特长的发挥提供基础条件，并且结合乡村建设的多元化需求有目的性的选择，参与活动的学生群体进一步实现农业文化宣传与商品销售的需求[7]；除此之外，在科学技术不断创新的背景下，乡村实践活动还需要为学生营造多种服务渠道，在此基础，发挥出学生的专业知识与专业特长，同时也对乡村振兴的现实性发展起到决定性作用。由此可见，大学生三下乡社会实践活动内容和形式上的专业性与创新，三下乡实践活动对于大学生体验生活以及走进社会实践方面来说能够提供较为广泛的培养和锻炼空间，并且实现学校与企业之间的合作机制建设，为乡村振兴的长期发展战略奠定良好的基础。同时还可以要求学生进一步保持时间投入的过程当中改善专业知识运用难的问题，结合自身专业技能发挥的特点，保障专业优势得到全方位的指导和应用能力的提升；与此同时高校也需要适当延长社会实践活动的时间，为大学生的乡村建设以及乡村地区的深入提供良好的时间保证，同时还可以有效性的服务乡村建设和农业生产；进一步增强大学生专业知识和特长上的匹配，并且将专业技能落实到乡村建设，还可以提高大学生的专业知识，应用能力，最终实现我国乡村建设与创新[8]。由此可见，高校部门应该结合我国乡村建设以及三下乡实践活动的多样化需求，在最大程度上推动乡村高质量的发展，并且还为高校大学生的思想层面做出引领，促使学生深入基层投入到乡村精准扶贫的攻坚战当中。

结束语

纵观全文可知，高校部门组织大学生参与到三下乡社会实践活动能够在满足乡村振兴长期发展战略的同时，对学生进行思想和行动方面的教育和指导，也可以在一定程度上发挥出三下乡实践活动的育人功能，培养和树立大学生正确人生观、价值观方面具有直接性的推动作用。在乡村振兴长期发展要求之下，通过对大学生参与三下乡社会实践的活动路径以及培养手段来分析，可以在另一方面实现对大学生受教育做贡献的根本目的，以此来达到社会实践的目标。