业财融合下技工院校会计专业人才职业能力培养研究——以广州市白云工商技师学院为例

强蔚霞

（广州市白云工商技师学院，广东 广州 510500）

一、研究背景及目标

随着互联网、人工智能技术的发展和财务机器人的“问世”与不断应用，传统的核算、记账财务工作已逐渐被人工智能所取代，会计工作亟需改革与创新，会计人员也面临着挑战与机遇。实施业财融合是人工智能技术下会计改革的必由之路，是财务会计向管理会计转型的必然趋势。对于技工院校而言，在会计人才培养中也要转变思路，更新思想，科学改革会计专业人才培养模式，使教育教学方式符合社会企业需求。

业财融合概念是2016 年财政部提出的，即将财务融入到企业的采购、生产、销售、物流等业务中，由过去单纯地事后核算转变为业务活动提供数据分析和支持，参与运营管理、风险管控。本文就是基于企业财务进行业财融合的转型背景，围绕着会计人员既懂财务，又懂业务的目标培养学生的管理能力、分析能力、决策能力，以满足就业环境的变化及企业的新型用人要求。

二、现有技工院校会计专业人才职业能力培养中存在的问题

（一）教育理念没有紧跟社会发展、行业变革，仍保持原有的固化思维

总书记要求，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。这不仅为加快发展现代职业教育指明了方向，更阐明了新时代职业教育的使命和责任。职业教育具有很强的实践性，需要与经济社会发展接轨，与市场需求结合。所以，技工院校在培养学生的职业能力时，要随着社会的发展、科技的进步，认识到新科技对传统会计确认、计量、记录、报告等工作带来的替代影响，更新观念，意识到教育需与时俱进、紧跟时代发展与企业用人需求，由传统的培养“核算”、“统计”“记录”能力转向培养“管理”、“分析”、“决策”能力。然而，有部分教师并没有危机意识与责任使命，缺乏创新、探索精神，仍秉持固有的老套路、旧方法，以一贯之。

（二）设置的课程体系重理论核算，轻决策管理，与新形势下企业人才需求脱节

学校开设的理论课程仍是围绕财务记账、成本核算、税款计算，实训课程也是传统模式下的填制凭证、登记账簿、编制报表。课程设置上总是按部就班地沿用传统老课程，缺乏推陈出新。大数据的发展、智能会计、财务机器人的应用等新型科技成果在教学中没有充分应用，导致教学与社会科技发展脱节，培养出的人才供给与企业用人需求也不相符。长此以往，加大了教学与产业的沟壑，产教无法融合。

（三）教师自身知识水平停滞不前，教学方法缺乏创新，缺少掌握行业前沿技能的具备“业财融合”职业能力的师资。

教师们平日忙于常规教学工作，缺少进修培训的机会，自身知识的更新与新科技技能的学习不够及时，没有跟上网络、智能技术的发展。在教学方法上仍采用传统的理论讲授法、练习巩固法，以培养学生的会计核算能力、统计整理能力为重，忽视未来会计行业对管理型、复合型人才的需求。同时，业界的发展速度总是快于学界的学习速度，教师队伍里缺乏掌握前沿智能财会技术的专业人士，教师们在教学中即使有改革创新的想法，也很难真正地付诸行动。

三、业财融合下技工院校会计专业人才职业能力培养改进措施

针对技工院校会计专业人才职业能力培养中存在的问题，结合当前会计行业业财融合的发展趋势，技工院校会计专业人才职业能力培养应从以下几方面进行突破与创新。

第一，树立紧跟行业发展的教育理念，从思想层面意识到人工智能技术下会计行业发展遇到的机遇与挑战，做好抓住机遇、应对挑战的准备。

职业教育的生命力在于培养市场所需的人才，它必须与行业企业的发展紧密结合、深度合作。脱离了生产生活，离开了行业企业支持，职业教育就成了无源之水、无本之木。因此，教育要紧跟行业发展的态势，针对会计行业业财融合的变革方向，转变传统思路，积极采取应对措施。

随着人工智能技术在会计工作中的不断应用和优化，传统的核算型、重复型、流程型工作已不再需要会计人员操作，智能会计技术可以更高效率、更准精确度地完成。由此，减少了会计人员的工作量及出错率，但也造成会计人员的精简，市场会计人才需求减少，会计人员面临失业与转型的压力。既然简单重复性的填制凭证、登记账簿、编制报表、数据统计汇总工作已被人工智能替代，那么会计工作里智能技术处理不了的业务，比如依据财务数据发现供应链管理中存在的问题、分析问题、解决问题就是会计人员的工作重心，由传统核算型财务会计转向业财融合型管理会计是会计行业的变革趋势。技工院校在会计专业人才职业能力培养中，需清醒地认识到职业能力变迁的核心，抓住机遇，顺势而动。

第二，加强企业调研，掌握企业业财融合的新模式、财务运作的新动态，对财务人员的新要求，多方收集资料、汇总分析，重新定位技工院校人才培养的目标方向、知识能力、技术水平。

职业教育的本质就是为社会培养高素质的劳动者和技能型人才，教育一定要和社会的人才需求紧密结合，实现充分的产教融合，确保精准就业。秉持着供给侧结构性改革思想，技工院校在确立人才培养的目标方向、知识能力、技术水平时，首先应明确企业在新技术环境下的用人要求，为此，加强校企合作，开展企业调研是实施教学改革的第一步。通过访谈法、实地参观法、企业实践法等，详细了解多家企业的业财融合模式，会计工作发挥的新职能，会计人员具备的新技能。同时，也可通过文献查阅法，了解国内外更多其他企业的业财融合现状，财务发展趋势，获取更多的前沿信息。

通过系列调研和资料查阅，业财融合背景下，会计人才的培养目标是以就业为导向，采用“校企合作、协同育人”的人才培养模式，培养面向工商业、服务业等企事业单位和其他经济组织就业，胜任出纳、会计、税务、审计、财务管理等职业岗位工作。参与企业的筹资、投资、经营、盈余分配决策等业务活动并提供相关的决策建议；能为企业内部管理者提供咨询、决策服务；能运用审计、税务、资金管理等手段，把风险控制在可预估范围内的既会财务又会业务的复合型人才。在知识水平方面，除了传统做账的会计专业知识外，还需要掌握财务管理、成本预算、风险评估、业务运营等多方面的知识。在职业技能方面，能从企业数据库平台挖掘、选取所需的信息，进行数据攫取、处理、分析，用财务数据解决实际问题。破除以往的埋头记账习惯，发挥团队合作优势，不仅要加强与部门内部人员之间的交流合作，更需要学会和业务人员的沟通协调，学会站在业务人员的角度去思考、解决问题；甚至还需要学会和管理层沟通，学会站在战略层面为管理层出谋划策。

第三，改革课程设置，优化课程内容，建设紧密结合互联网、人工智能技术的业财融合型课程体系。

科学的课程体系是人才培养的基石。目前学校在课程设置上采取了“理论课程+实践实训”相结合的模式，开设的课程主要围绕财务记账、成本核算、税款计算、出纳收支等内容设置的，相比于当今会计行业的发展态势，内容太过单一、知识覆盖面窄、技能培养不足，已不能满足企业对业财融合型会计人才的需求。我们应该结合智能会计、财务共享的发展及学生的学习认知规律，建立分层次、多元化、综合性的课程体系，将课程体系分为三个层次：第一层次是基础平台层，由专业基础课和会计模拟实训课构成，比如基础会计、财务会计、成本核算、会计真账实训课程，重在培养学生的传统核算、账务处理能力；第二层次是业务管理分析层，由专业方向课和实践课程构成，比如财务分析、资本运营与案例分析、大数据分析技术与工具、智能财务实训、管理会计综合实训等构成，重在培养学生的数据分析、业务管理能力；第三层次是业财融合决策层，由专业核心课和实战课程构成，比如财务管理、供应链管理、大数据财务决策、业财融合一体实训课，重在培养学生的预测、决策能力。构建这样一个层层递进、“理论+实训”的课程体系才能迎合业财融合背景下企业对会计人才的需求。

第四，加大校企合作力度、促进产教融合强度。学生在企业不同部门轮岗实习，深入了解企业业务流程、运营模式。

围绕企业对会计人才既懂财务，又懂业务的新要求，学生不但要学习财务操作，还要熟知公司的运营业务，在了解业务的基础上，采用财务数据做好事前预测、事中支持、事后反馈，以达到财务数据贯穿整个业务活动，适时、有效地提供数据支持，协助企业优化业务流程、提高工作效率。因此，促进产教深度融合、校企紧密合作，这也是职业教育改革的内容之一。

采用多样化的校企合作模式，提高校企合作的深度，提升学生对业务的认识。（1）分期轮岗式的工学交替模式。从入学起，每学期安排至少一周的企业实习，将学生分配在各个职能部门，学习各个部门的业务流程，操作要领，每期结束后各个学生做好工作总结，互相分享交流，下一期进行部门岗位轮换，以便于彻底了解企业的运作模式、业务流程，为后期从事财务工作时所需的管理、决策职业能力打下基础。（2）企业导师进课堂模式。邀请工作经验丰富的企业导师给学生们上课或开展讲座，传授企业财务的关键知识点、核心职业能力，帮助学生树立更明确的学习目标。（3）“2+1”培养模式。这种培养模式就是学生在校学习两年，最后一年参与到实际工作中的人才培养模式。这种模式将理论学习和社会实践结合，通过实际的工作，充分培养学生的职业能力。

最后，时代在进步，科技在发展，老师们也需要不断的学习，努力打造“双师型”、“业财融合型”会计教学人才。可通过以下几种途径：（1）教师赴企业见习。鼓励会计专业教师利用寒暑假的时间去企业、财税公司、会计师事务所挂职，学习财务前沿技能、行业发展动态。（2）组织教师积极参与线上线下培训。通过前沿知识讲座、短期培训或网络直播课的方式学习新知识、新技能。（3）学校组织企业专家访谈会。邀请企业专家和老师们根据岗位职责、用人要求，共同探讨人才培养方案、制定课程标准，确保培养对象的知识水平、职业能力满足企业的用人要求。

总之，在科技进步的大浪潮中，各行各业受到了冲洗，技工院校会计专业人才职业能力培养也要紧跟行业发展的步伐，以培养学生的“管理”、“分析”、“决策”能力为核心，通过更新教育理念、加强校企合作、改革课程体系、努力打造“业财融合型”会计教学人才等方式，为企业培养出更多优秀可用之才。