探究互联网+背景下初中语文课堂教学的发展对策

卢朵

（新疆库车市第三中学，新疆 库车 842000）

人类社会已经进入信息时代，互联网正在不断改变着人们的工作、生活、学习和娱乐方式。“互联网+传统行业”已经在各行各业得到快速发展,大有“顺其者昌,逆其者亡”之势。在教育领域，互联网也逐渐被广泛运用,“互联网+”也成为各类学校、各门课程乐于运用的教学手段。初中语文教学与互联网深度融合,能够给初中语文教学带来非常积极的作用，同时也给语文课堂教学带来了巨大的压力和挑战,因此，研究互联网+背景下初中语文课堂教学的发展对策非常迫切，也非常必要。

一、互联网+背景下初中语文课堂教学的积极作用

（一）提高学生学习积极性

初中阶段的学生思维方式和行为能力已经比较成熟，语文教师想要改变学生的学习思维和模式，除了要重视教学创新改革之外，还要结合学生的实际情况来开展针对性地教育教学工作。互联网+背景下的初中语文教学活动，能够帮助教师引导学生实现独立思考，结合多样化的教学资源，巩固语文教学基础，强化学生自主学习意识的形成，在提高学生学习积极性的同时，让其更为主动地参与到课堂的学习和讨论当中来，提升课堂教育。

（二）实现教学改革发展

随着互联网+时代背景的不断发展，教学过程当中，高质量课程内容的引入是教师教学工作的创新性发展目标。随着互联网技术手段的应用，更加多元化的教学方式的发展能够促进学生综合素养的形成，在强化学生学习意识提升的同时，能够引导学生掌握更多的知识积累，并实现自我能力提升，在全面系统地培养学生的同时，实现教学改革的长足发展。

（三）强化学生学习水平

在素质教育发展形势的影响下，国家对学生文化素养的提升和教学改革工作的重视程度不断增加，初中语文教师也能够因此意识到创新和改革发展的重要性，会在教学工作中投入更多的精力。互联网+环境下初中语文教学对策的发展能够强化学生对语文知识综合运用的能力，也对学生的主体学习地位有所凸显，在创新并完善教学内容的同时，给予学生更为生动的课堂体验，让学生在实现综合技能提升的同时感受到语文学习的重要性，并能够在后续的学习过程中投入更多的精力来探索更多的学习内容。

二、互联网+背景下初中语文课堂教学实施策略

（一）明确课程教学目标，细化课堂教学计划

想要在互联网+发展环境下强化初中语文教学质量，需要初中语文教师构建明确的教学目标，重视对学生综合能力和素质的养成，要强化学生自主学习意识，严格规范地落实教学计划，结合创新的教学方式强化并完善教学安排，要重视学生在学习过程中主体地位的展现，充分尊重学生的个体化差异，保证教学方式能够满足学生的个体需求，实现教学效率的提升。首先教师要充分分析初中语文教学内容和特点，结合互联网+的教学发展目标，设定科学化的教学计划，按照教学大纲的要求开展教学工作，要重视充分发挥初中语文教学工作的实用性特点；其次，教师要充分尊重并肯定学生的个性化特点，在教育教学工作中引入分层式和思维导入式的教学方法来强化教学内容的深化发展；再有，初中阶段教学内容所涉及的知识体系相对丰富，学生因受不同家庭环境和个体能力的影响，其学习基础会存在较大差异性，想要实现学生文化素养和学习能力的提升，教师要结合多样化的教学手段来强化学生的自主意识。比如在进行课程设计时，教师可以通过多媒体技术手段来向学生展示语文教学中所会涉及的不同文化和文学体系的特点，让学生感受文学知识的内涵和语文相关文化内容的魅力，要重视对学生开展实践性的教学活动锻炼，强化学生的学习能力和个体素质，要在语文教学中引入传统文化的熏陶深化学生的价值取向发展，在带领学生感受语文知识的同时，让其能够正确面对学习中遇到的各类困难，可以让学生在丰富的语文知识学习的过程中，掌握更多文字方面的使用规律，强化其语文学习和文字应用水平。最后要重视课程资源的开发和应用，结合多样化的教学沟通手段引入情感的交流，让学生重视对校园和生活环境的观察，结合多元化教学方式的引入，创新教学方式，提升教学效果，在带领学生巩固过去所学知识的同时，引导学生实现思维的拓展，强化其语文核心素养的提升。

（二）合理运用多媒体教学课件，加强与学生的课堂互动

随着互联网技术的不断发展，微课等教学资源作为新时代的发展产物，能够对教学工作起到重要的推动作用，现如今很多课程类型的教学资源都能够在网上搜集到，特别是初中语文教学的内容要更为丰富。互联网教学课件的应用，能够让学生更为深刻的理解课程内容，强化学生对语文知识的感受和理解，但目前现有的教学资源却不能够完全展示出语文教学的全部内容，初中语文教师要合理地运用现有的教学资源，在强化课堂教学效率的同时，引入科学化的讲解，保证学生能够收获更为丰富的知识内容。在初中语文教学过程当中，教师要充分强化自身的引导作用，肯定学生的主体学习特点，当学生在学习过程中遭遇困难和不解释，教师可以主动和学生交流，向其传授一些学习经验，让其掌握更多的文化知识内容。互联网+教学环境下，实用型教学手段的发展是众多教育工作者是所追求的目标，教师要重视在激发学生学习潜力的同时，强化其思维模式的发展。例如在学习文言文相关课程内容时，很多学生都会因为文言文比较晦涩难懂而产生畏难情绪，教师可以结合多媒体教学设备来分解教学内容，使教学的重点充分展示出来，让学生更为明确地进行针对性的学习。另外教师也可以通过多媒体课件来帮助学生理解文章的重点，例如在学习《三峡》这一课时，教师可以在课程开始之前，通过微信或QQ 与学生交流，让学生总结出自己在预习过程中所遇到的难点以及课程内容当中自己没接触过的知识内容，教师可以将学生所提出的问题设计到教学计划当中，包括三峡的地理位置，作者郦道元的个人信息以及和文章内容相关的其他读物。另外要重点从学生感兴趣的内容开始教学，在教学设计过程中要引入学生的观点来提出教学引导，让学生带着参与的积极性来开展课程的学习，教师可以通过多媒体播放视频和图片的方式，以带领学生感受文章所描绘的景物特点，让其能够在良好情境构建的模式下加深对课程内容的理解。教师在预先的备课过程中，可以向学生提出一些具有思考性的问题，帮助学生指明预习的方向，提高学习效率，可以引导学生结合互联网等手段来进行资料的搜集和整理，结合个人的思路来分析问题，这样带着问题和答案来参与课堂学习，能够将自己的想法和其他同学及老师进行深入地沟通和交流，对相关部分的知识理解会更为深入具体。

（三）创新课堂教学内容，培养综合学习素养

互联网+背景下，初中语文教师要重视课堂教学内容的创新，初中阶段学生虽然掌握了较强的语文理论知识，但实际锻炼的机会较少。教师要改变传统的教学思路，要创新教学方法，为学生提供更多练习的机会。例如在进行作文教学的时候，初中教师可以带领学生搜集一些网络素材，组织学生观察优秀文章的写作技巧，同时制定符合个人特点的写作计划，保证写作练习更具针对性。另外，可以在课堂上组织写作交流活动，让学生彼此交流创作心得，在拓展思维的同时丰富思想感悟，实现写作能力和情感表达水平的整体发展。

结论

互联网+背景下初中语文教师要充分认识到教学工作的发展方向，要重视对学生展开多样化能力的培养，不断更新教学方法，强化教学理论，更好地为学生提供教学服务，实现个体能力提升的同时促进教育工作的整体发展。