试论核心素养视域下的初中语文课堂教学

卢占红

（河北省张家口市崇礼区教育研训中心，河北 张家口 076350）

全新的教育教学环境下，核心素养的教学影响力尤为明显和突出，不断的改革新的教学体系，与学生的综合性发展结合在一起，更能变革课堂教学的内容，促使整体的课堂教学结构拥有强大的力量，能够带领学生不断的前行。作为初中语文教师，需要不断的进行内容的调整，要结合学生对语文知识的掌握和理解情况巧妙性的进行设计和安排，学会换位思考，凝聚教学智慧，优化课程内容，确保课堂教学的整体效果更为明显，以真正引起学生对语文课程的高度关注，促使课堂教学的层次性，具有时代特色，能够引导学生全面研究学习语文的具体方法，升华课程内容，推动课堂教学的整体效果更为明显和突出，以提高课堂教学的实际效果。下面，就以初中语文为例，就在核心素养视域下开展课堂教学，提出如下几点看法和建议。

一、核心素养视域下开展初中语文课堂教学的必要性

传统的课堂教学实践中，大部分教师，容易受应试教育的影响，没有对学生学科思维品质的培养，进行科学化的安排和设计，不能找到教学改革的方向，导致学生接受知识的能力尤为被动，在这样的情况下，学生仅仅考虑能否提高自己的分数，而没有意识到学习技能和方法的重要性。在这样的情况下，初中语文教师更应该借助核心素养培养的教学思想，深度的进行变革，要挖掘出教学的本质，不断的进行内容的创造，要促使整体的课堂教学体系充满活力和生机，以带领学生不断的前行。在核心素养视域下开展初中语文课堂教学的必要性表现在：

（一）能够注入新鲜的资源，激活学生的语文思维

新时期下教育教学思想必然产生强大的动力和源泉，只有注入新鲜的血液，才能让课堂充满激情，而学生的学科思维才会得到发展。在初中语文课堂教学实践中，教师与核心素养的培养观念结合在一起，能够切实有效的调整教学思路，打破传统的灌输式教学，注入新鲜的资源，带来新的体验，能够让学生内心的感触更为深刻，这样一来才能很好的激活学生的语文思维，扭转课堂被动的状况，提高整体课堂教学的效率和质量。

（二）能够输送丰富的内容，发展学生的语文意识

课堂教学在不断的更新，丰富多彩的教学内容，为学生带来新的气息，整体的课堂教学发生根本性的变革，促使学生的学科意识得以全面发展。初中语文教师全面研究核心素养的内涵，并借助不同的方式为学生输送多彩的内容，让学生的情感体验更为丰富，引发学生与学科之间的情感共鸣，让学生能够身心轻松的理解语文知识，并帮助学生梳理知识体系，调整学习思路，深化课程内容，加深理解，深度的运用，掌握规律，开阔视野，凝聚智慧，展现特色，以发展学生的语文意识。

（三）能够提供独特的课程，促使改革的全面升华

新课程标准更加注重课程内容的改进，只有从学生喜欢的角度去研究教材，才能确保整体课堂改革的升华。在初中语文课堂实践中，需要全面探索和分析核心素养的教育教学思想，要不断的进行课程的改革和调整，要与新课程标准达成一致，形成良好的课堂环境变革和创新课堂教学内容，促使学生充满激情的进行语文知识的研究，总结出学习语文的规律，认真的思考和反思教学过程，确保整个教学内容真正与改革融合起来，真正为学生带来独特而又精彩的语文课程。

二、核心素养视域下开展初中语文课堂教学的具体方法和策略

伴随着教育教学的全面推进，课堂教学内容真正与时代接轨，核心素养是以下的教学改革，已经如火如荼的开展起来，研究具体可行的方法，更能为学生带来深刻的体验。作为初中语文教师，需要不断的更新教学理念，要深入到课堂中创新课堂教学的内容，需要对核心素养的教育教学思想做出正确的判断，并借此进行教学知识的拓展和延伸，帮助学生深刻的理解语文知识，能够从学生感兴趣的方法入手，真正找到整体课堂教学发展的正确路径。具体的措施如下：

（一）创设优美的情境，培养学生的审美素养

以情育美，能够深深的触动学生的灵魂，让他们眼前一亮，产生身临其境的感觉。语文课文中包含着浓郁的文化底蕴，通过形象生动的方法，进行美的挖掘和探索，才能在学生引起共鸣，促使学生在优美的情境中，感同身受，自主的进行作品的开发和探索，理解和体会到美的意境。所以初中语文教师需要全面研究学生核心素养培养的方向，要创设以学生为中心的优美教学情境，让学生带着更加强烈的情感进行作品的探索，在特定的氛围中感受和体会美，并自主的进行美的提炼，以更好的培养学生的审美素养，开发学生的语文思维。比如在进行《秋天》诗歌学习中，教师没有盲目的进行文章的讲解，而是运用声情并茂的语调，借助信息技术所播放的视频，进行朗读，在情感浓郁的氛围中，学生内心就会描述出一幅幅温馨、恬静的优美景色，引导学生自主的欣赏诗中的画面，能够碰触到学生微妙的情感，带领学生自主的进行鉴赏，尽情的感悟作品中所蕴含的美，提取有价值的信息，积累丰富的素材，促使学生内心迸发出无限的激情，以更好的实现学生审美素养和能力的提高。

（二）提出艺术性的问题，发展学生的探索素养

课堂教学是充满活力的，提问环节，最能检查学生的学习效果，验证学生的思维，能够确保整体的课堂教学处于活跃状态，从而为学生核心素养的培养准备好充足的条件。在实际的初中语文课堂教学实践中，教师为了集中学生的注意力，可以设置艺术性的提问方式，精心的安排，牢牢的抓住学生的思路，让学生紧跟问题的设计，不断的进行深度的思考，切实解决学生心中的疑问和悬念，灵活性的把握教材的核心思想要帮助学生在解答问题中逐渐攻克难关，提高学生的认知水平，强化理解，更能不断的发展学生的探索素养。比如在进行《皇帝的新装》的课堂教学中，教师先引导学生通读课文，然后设置多元化的问题，诸如：你看到皇帝的新衣服了吗？你觉得文章中的骗子，是如何赢得皇帝的信任的？文章中孩子的说话，会产生什么样的效果？面对梯度分明的问题，学生内心的思考意识，也会更为强烈，他们能够水到渠成的解决心中的问题，牢牢的抓住文章的核心思想，调动学生的思考兴趣，成功的找到问题解决的方案，灵活性的进行研究，促使学生的探索欲望得以持续的增强。

（三）采用读写结合的模式，增强学生的语言素养

课堂教学在全面的升级，语文课程中，阅读和写作的完美结合，更能进行资源的深度运用，帮助学生构建语言体系，提高学生对语言的掌控能力，并引导学生积极主动地运用语言表达出自己心中的想法，这样一来才能为学生核心素养的培养创造契机。作为初中语文教师，需要牢牢的抓住阅读和写作结合之处，不断的探索新的教学方案，构建两者之间的体系，全方位进行课程的调整，精细化的进行设计，要让学生在阅读中掌握写作的技巧，并从中提取丰富多彩的语句，引导学生积极主动的进行仿写，能够加深学生对文章的理解和运用，促使读写串联起来，能够确保两者相辅相成，更加密切的统一在一起，更好的为学生开展语言运用创造条件，以提高学生的语言素养。比如在进行《春》的课堂教学中，教师需要引导学生以小组为单位，组织阅读和赏析，然后分段落，进行关键性语句的挖掘，引导学生感受朱先生笔下的“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”。在全面深刻的感知后，在带领学生进行自主的创作，要用多样化的手法，进行总结，写一写自己心中美好的春天，能够促使阅读和写作，进行深度的整合，在不知不觉中提升学生的语言运用能力。

（四）开展探究性的实践活动，提高学生的核心素养

新的教育教学体系下，更加注重实践活动的开展，能够让学生进行独立的思考和探索，培养学生的创新精神，提高学生的综合能力。作为初中语文教师，需要把握教学契机，全面研究具体有效的活动，要确保实践与理论有机的统一，引导学生进行深度的探究，组织学生进行高效的讨论，让学生在浓郁的探究性氛围下得以全面的发展，更加深刻地理解语文知识，形成完整的知识脉络，加深学生的理解和运用，促使学生身心轻松的掌握语文课程，以更好的提高学生的语文综合素养和水平。比如在进行《济南的冬天》课堂教学中，教师可以结合文章的写作特点来组织探究活动：情感和风景是文章的突出特点，请想一想，这篇文章使用了什么抒情的方法？思考后，给答案，要求学生仔细阅读课文，并列出一个或两个抒情方法，通过问题指导和文本调查，我们可以促进学生思考，开发课程资源，拓展教学空间，提高他们的探究能力和调查水平，加深对知识的理解，并发展其核心素养，能够真正让学生进入到实践性的活动中，从整体上把握课堂教学的发展方向，更好的改进教学模式，以成功的点燃学生参与活动的火焰。

总的来说，新的教育教学环境，更加注重学生知识技能和态度的提升，只有研究出结合学生实际的教学方法，才能顺利的与核心素养的教育教学思想达成一致。教师要意识到变革课堂教学形式，深化课程内容，培养学生核心素养的重要性，并结合上述方法，以多元化的方式变革课堂教学的内容，重视学生的主体地位，采用不同的方法多方位、多角度，培养学生的审美意识，让学生能够全身心的进入到最佳的语文学习中，总结出学习的规律，鼓励学生进行深刻的探索，培养学生表达的勇气和信心，以促使学生语文思维的全面发展和进步。