“课程思政”理念下对高校公共音乐课程中思政育人的探索

黄晓晴

（山东管理学院艺术学院，山东 济南 250357）

随着社会经济发展和文化多样性的发展，加强对大学生的思想道德教育和体系建设是十分重要的，尤其是在精神文化水平的期望和要求上，更加明显和持久。如今，“课程思政”理念下的高校公共音乐课程教学，不再仅仅以提高学生的专业音乐技能为核心，已成为促进学生身心发展的重要手段。以热爱的公共音乐课程教育为媒介，进行思想道德渗透和思政育人，已经成为大学生获取精神力量的现实途径。

一、高校公共音乐课程中思政育人的现状

（一）公共音乐课程知识学习兴趣和程度差异明显

调查发现，高校大学生对音乐的喜爱程度不一，关键的主观因素反映在快乐的心情、发展趋势、个人爱好、内心的陶醉和欣赏能力得提高上。但是，有必要为大学设置公共音乐。学习兴趣和学习动机与爱好完全不同，这反映在学生喜欢音乐，但不愿参加音乐欣赏课程活动的事实上。可以说，这种问题是思政教育信息化发展中一直存在的普遍问题。音乐教育老师需要考虑这是一个棘手的问题，高校公共音乐教育课程内容是主要原因。尽管一些高校已经开设音乐课程并将其作为通识教育课程的内容，将其纳入高校的人才培养计划中，但学生必须完成学分，对于音乐学习能力和专业知识水平，没有标准的实施意见。教师经常根据自己的专业知识和工作能力、爱好编写课堂教学材料，甚至没有结合参考文献来编写。一些教师的教学方案和教学课件多年来一直保持着原有的内容，无法实现创新。一些高校仍然有不同老师开设的公开音乐课程，尽管它们不同，但课程的内容与专业知识重叠，并且缺乏系统性和学习与培训的连续性。反复学习和训练公共音乐专业知识，导致时间和人力资源的消耗，并降低了学生对音乐课程内容的自学能力。

（二）公共音乐课程知识储备不足，审美能力不一

在调查中，笔者发现普通高校学生的普遍现象是音乐理论知识的存储量低，音乐欣赏和音乐素养的发展不均衡。例如，在演唱和记谱法上，他们通常没有很强的工作能力，缺乏适当的节奏认知能力。高校公共音乐教育是提高学生音乐素养和欣赏能力的有效途径，也是学校文化体系的重要组成部分。高校通过加强公共音乐教育，不仅可以拓宽学生的视野，扩大学生的知识面，丰富学生的文化内涵和课余生活，深化学生身心健康的情感体验，而且可以更好地促进学生的身心健康发展。但如今高校还存在大学生公共音乐课程知识储备不足，审美能力不一的问题。

（三）思政育人意识淡漠，方法和形式单一

如今，大多数高校讲师来自音乐学院的技术专业，他们具有很强的专业音乐技能。众所周知，担任大学教师和其他相关思想政治教育工作的课程教师总数很少，尽管一些具有双重资格的教师曾担任过教育主任，但为了更好地评估专业职称，他们通常会用更短的时间学习，在发展思想政治教学和管理学生方面几乎没有经验。他们中的大多数人都在技术和专业范围内发展教师道德素养，或者专门指导俱乐部活动和培训的开展，参加各种表演和比赛。采取各种方法来提高学生的音乐专业技能和素养，很容易忽略对学生的正确指导和公共音乐教育，这是大学顾问、教学主管和教师的责任。思想政治课教师往往在课堂教学中缺乏思想政治教育的观念。有时候，尽管可以在课堂教学中进行思想政治教育，但是思想政治教育和选民教育的教学策略和方法是单一的，缺乏公共音乐学科的课堂教学。

二、高校公共音乐课程中思政育人的途径与方法

（一）彰显公共音乐课程教学价值，明晰教学理念

高校公共音乐课程内容不仅包括专业音乐知识和传播造型艺术的媒介，而且具有美育和思想政治教育的价值。教师对“课程思想政治”核心概念的认识和纵横比决定了课堂教学中“公共音乐课程思想政治教育”实施的及时性以及充分发挥思想政治教学作用的实际效果。高校应树立“以音乐为本”的核心理念，高度重视“高校公共音乐课程中思政育人”的作用，将音乐审美教育、基础文化教育和德育的多样性整合到思政教育中，实现高校公共音乐课程中思政育人专业知识和工作转移能力的双重发展，正确地指导高校公共音乐课程专业人才培养的全过程。首先，有必要确定高校公共音乐课程的内容，课堂教学和思政育人以专业知识教学为基础，加强对工作能力的塑造，然后实现使用价值水平的提升。然后，在高校公共音乐课程教学的综合设计方案中，必须实现知识与行动的统一，与“课程思想政治”的总体目标和道德工作教育能力相协调，在专业知识的转移，教学要素的联系，以及知识与行为的整合方面做好相关工作。

（二）激发学生学习兴趣，提升学生音乐素养和音乐综合能力

大学生音乐素养和音乐综合能力的塑造和提高，与思想政治教学的实施，以及与在高校公共音乐课程教学中发挥的实际作用直接相关。学生来自不同地区，在音乐艺术教育行业中也存在差异。一些学生来自农村或社会经济发展缓慢的地区。由于学习压力大，这些学生对公共音乐教育的了解甚少，结果，这些学生的音乐强度较弱、自学能力较低，音乐素养也不尽相同。他们很难消化和理解自己在大学中学到的音乐理论知识。如何激发学生对公共音乐知识学习的兴趣，提高他们的思政知识水平和音乐素养，并在教学方面取得优异的成绩？教师应根据学生的具体情况和科学研究的需要制定教学课堂计划，整合新的现代音乐教育方法，运用丰富多彩的教学方法和多样化的课堂教学技巧，激发自己学习音乐的兴趣，增加音乐知识储备量，提高音乐素养。

（三）有效整合思政育人内容和元素，丰富育人方法

基于公共音乐教育课程内容，教师必须勇于探索和拓展思想政治教育和公共音乐教育的策略和方法，充分探索公共音乐教育中包含的德育要素，将专业公共音乐知识融入思想政治教学中。高校公共音乐专业教师和思政教师要以学生为主体，以教材内容为导向，以实践活动开展为导向，开拓创新，获取公共音乐课程内容和思政教学资源，改变单一教材的结构，保持传统风格，促进自主创新，彰显高校音乐思想政治教育的作用和使用价值。

（四）增强思政育人能力，奠定思政育人发展基础

教学能力是指教师运用教材内容，进行课堂实践教学，执行课堂教学日常任务的能力。教师高超的工作能力会影响课堂教学的成果。因此，除提高教学能力外，教师还应注意音乐专业知识和思政知识地集中学习，将德育纳入自身的发展体系中，并将其应用于课堂教学中。教师要转变教书育人的核心观念，搭建思想政治服务平台，促进课堂教学自主创新，探索教书育人的要素，最终以公共音乐教育为媒介，促进知识结构向价值观念的转变，并提高学生的综合能力和综合素质。此外，学生可以对公共音乐有一个难忘的印象，并可以感受到思想育人所产生的能量。

结语

总的来说，在高校公共音乐课程教学中，教师必须始终基于“课程思政”理念，全面贯彻德育的基本方针，以思政育人为主要目标，实现公共音乐教学和思政育人的改革与创新，从根本上提高教学水平，实现思想政治教育与综合公共音乐知识课堂教学的有机统一，促进学生道德素质、智力、体质的全面发展。