世界公民教育融入中小学英语教育的路径与方法研究

杜忠彬

（湖北省十堰市东风40 学校，湖北 十堰 442000）

教育是培养人的一种社会活动，其主要目的是使人成为合格公民。它既是个人发展的期望，也是全球化时代对教育的要求。平民化教育是近代中国教育界的重要课题。它不只是教育问题，而是国家凝聚力、可持续性和稳定性的基础。与此同时，全球化也带来了全球性的问题（如环境污染、环境破坏、地面战争等），这些问题都面临着严峻的挑战，全球化所带来的“世界公民”时代的需求，要求公民在国家与世界的不同范畴内履行自己的权利和义务，同时，我们要有人的世界意识、批判思维和相应的实践技能的培养。本论文旨在通过对“世界公民”的内涵和特征、外语与国民教育的内在联系等方面的考察，为我国国民教育提供有益的借鉴，以保持良好的国际竞争力。

一、公民与公民教育

公民教育是什么？在认同感方面，公民教育的走向有赖于国家认同感。公民教育的内涵主要表现在以下几个方面：一是教育应包括对人的教育和人的公民化；现代教育制度下的公民教育应该是一种个性教育，是教育与培养相结合的教育目标。对受限制的“机械公民”教育表示反对。该组织的目标是为精英阶层的公民提供培训。同时，他也关注其他公民和教育体系。国家教育应该是“公民教育”，如果将儿童公民教育课程视为学校的一项职责，那么人就会在一定程度上参与公民化进程。所以终身学习是教育的一部分。若成人不能接受公民教育，则失去儿童在学校中公民教育的重要性。国民教育是一种行动能力。社会、学校是公民教育的核心。师生及社会人士参与学校及社会公共生活，了解公共事务，并有归属感、责任感及民族美德。与此同时，人们具有一定的价值观念，有自己的判断和解决实际问题的能力。所以，各国都应该从本国教育的实际出发。

二、世界公民与世界公民教育

全球一体化的进程对各国的教育都提出了新的要求，即要培养“国民”，要认识世界，要培养“世界公民”。尊者首先要认识并理解我们是世界的一部分，尊重并欣赏多元文化，理解世界如何运作。二是积极参与国内外事务与实践，努力建设一个更加公正、更加可持续的世界；世界人民要有全球化的意识，要有国际的视野，要认识世界，应对国际变化。"世界公民教育"的目标是培养积极主动、综合素质高的国际公民，他们不仅要具备运用国际通用语言的能力，还要具备积极参与国际交流与合作的能力，一方面要增强对自己和社会民族文化的认同感，扩大全球视野，了解世界，尊重世界文化，理解和理解世界文化。公民化教育为世界公民教育提供了条件，为世界和国家教育提供了新的视角。民族教育应面向世界、面向国家、面向民族，适应时代的发展。步骤二。国教应该与时俱进，国家利益与国际利益必须有效协调。国际民族教育应该与民族教育研究相互补充，成为民族教育研究的又一重要内容。

三、外语教育与世界公民教育

英语和民族教育是紧密联系在一起的。语言既是国家沟通的主要手段，又是社会象征。提高国民素质的一个重要途径就是电子商务。《丹田日报》(2011)更加关注民族性教育的类型，学校语文教育可以推广，外语教学也可以推广。语言教学不但是人类获取文化素养的基本途径，也是培养人类多文化交际能力的重要途径。

（一）外语教育与培养世界公民意识

世界各国都将国家的全球化意识作为其教育的主要目标。在文化全球化的背景下，外语教育旨在培养学生的多文化交际能力，以迎接新的挑战。学员将英语作为“世界语言”与来自其他国家的学员交流。将不同文化的本质与结构主义进行比较，以提升交际技能，实现多文化交际框架的范式转换。在文化全球化的大背景下，我们必须改变实施多元文化交际的范式，提高人们的世界公民意识，才能培养跨文化交际能力。

（二）外语教育与建构国际公民身份

认同感是国民教育研究的重要内容。市民对国际社会应有积极的认同感和责任感。为了社会的发展，语言应该通过人类的交流和思维来传递社会文化信息。世界公民权的创造必须通过“世界语言”来实现。作为一名社会认同理论的学者和交际能力专家，哈贝马斯在理性和宽容的基础上，提出了英语作为国际公共交际和民间交际的象征，可以促进世界公民的创造和认同，并加强了人们英语思维和跨文化交际能力的培养。

四、世界公民教育在外语教育中的实现路径

随着全球化的发展，语言培训的任务日益繁重。教师有义务帮助学生掌握人类语言的工具，有能力也有责任做一些事情。

（一）更新外语教育者的教育理念

培养外语教师是教育全球化的有效手段之一，需要良好的多元文化素养和国际视野。我们外语培训的目标是长远的，是语言知识和技能的发展，是认知与情感感知的互动，是世界教育水平的提高。小学和中学的英语教师要树立全球化的观念，树立和平、环境、人权的外语教学观，教师身份应成为沟通国际交流与合作、维护世界和平和维持环境秩序可持续发展的桥梁。要坚持多元文化教育的理念，不断学习与交流，逐步提高思想认识，转变教育观念。

（二）创新外语教育教学内容

中小学外语教学在全球化的理念下，越来越重视语言的文化内涵，为外语教学提供了更为广阔的视野。小学、中学教师在教学中传授学生的语言技能（如辩论、词汇、词汇等），教授语法，还传授中国文化内涵（如历史、文化、知识与情感的互动、交流等）；中学教师把全球性问题引入课堂，使学生能够直观地面对全球性问题；中学教师通过学习与环境相关的背景知识，了解环境状况，提出解决环境问题的方法。另外，教师还通过主题教育、人权问题、能源问题以及把移民问题带进课堂等形式，提高中小学学生的语言能力，使他们关注国际问题。

（三）革新外语教育教学方法

中小学英语教师在外语培训中，可以采取不同的教学方式，体现全球化的教育理念，实现教学的一体化。如中小学英语教师将全球化问题以图片、新闻、电影等形式呈现给学生，让学生在欣赏、讨论全球化问题的同时，用这样的方式进行思考，不仅能提高学生的语言能力，而且还能引起人们对世界性问题的关注。另外，教师还通过多种互动方式，自发地收集相关背景资料，激发学生的学习兴趣，激发学生解决问题的能力，培养学生的思考能力，并通过志愿者活动、研讨会等活动，提高学生的全球意识。培养学生的交际能力，增强国家意识，十分重要。

结语：综上所述，不同国家、不同民族、不同文化之间的交流与合作在全球化时代不断中断。英语教育具有独特的价值，对其他学科的教师和外语教育研究者来说都是不可或缺的。这有助于学生充分利用自己的语言优势，提高对世界各国人民的认识，培养良好的语言全球化观念，明确世界各国人民的权利和义务，积极参与和平，尊重和平，关心全人类。