小学数学教学中独立思考能力的养成方法研究

白燕

（河北省保定市望都县曹庄明德小学，河北 望都 072450）

数学是学生每一个学习阶段的基础学科，对于小学阶段的学生来说，在课堂教学中可以通过数学学科的学习，提升自己的独立思考能力和逻辑思维能力。在学习数学时，小学生拥有自己独立的思考能力也是十分重要的。

一、培养小学生独立思考能力的重要意义

独立思考能力就是学生在不依赖他人的情况下，能够以自己的能力进行问题的思考和学习。从小学开始培养学生一定的数学思维能力以及其独立思考的能力，对其今后的学习、生活、工作都是有帮助作用的。数学这一门学科，无论是从逻辑性还是思维性都能够使得学生的思维方式得到发展。通过数学课程的学习，可以在不经意之间利用有趣的方式，培养学生利用逻辑性的思考方式，以及运用数学相关的基础知识去解决更多的实际问题。为这个阶段的学生创造出一定的独立思考环境，可以让学生对数学学科有新的认识，并且也能够更好地认识和热爱生活，以“独立思考”为关键，能够培养出学生的“独立性”。

二、在小学数学课堂教学过程中，培养学生的独立思考能力的策略

（一）通过更多的互动教学形式促进学生的独立思考

随着我国教育的不断改革，目前更重视的是将学习的主动权交还给学生，让学生可以拥有更多的时间进行自主学习和思考，这样才能更好地理解和掌握到学科知识。鉴于此，在小学数学课堂中，要使得教学理念和目标与改革后的教学理念以及目标一致，改变传统教学过程中的主体，更多的是将课堂的主要角色归还于学生。让学生可以享受以及拥有更多的主动权。小学数学教师可以在课堂教学中增添更多的互动形式，让学生参与到数学学习中，给予学生更多地思考时间。比如，在人教版小学数学《角的初步认识》这一章节的教学中，教师可以利用有效问题的情境创设方式进行课堂的互动，带动学生的学习积极性。可以在课堂刚开始的阶段中对学生提问“知道角是什么吗？”以及“同学们生活中或者学习中有没有见过带有角的东西呢？”等问题，引发学生的思考，并且教师也要给学生充足的时间进行相互的探讨，最后教师要对学生的讨论结果进行评价和分析。同时也可以利用一定的小游戏引入课堂教学内容，这个年纪的学生对游戏是没有抵抗能力的，教师可以抓住学生的这一特征，采取有趣味性的故事将学生带入正式的课堂，课前教师一定要提前备好课堂所需的教具以及PPT课件等。在课堂中对学生展示图片，并且让学生猜这些图形。学生在一定时间思考后，可能会回答出“圆形或者半圆”等答案，教师可以在学生猜测结束以后将圆形教具拿出来，之后再展示另一个正方形的图形，以同样的形式进行提问。教师可以反问学生“为什么这个图形不是圆形了呢？”学生会经过思考以后，说出不同的答案，而教师可以及时对学生的回答进行一定的评价，以此进入正式的课堂。以这样的“问题”，可以引发学生自己的思考，提问的方式不仅可以帮助学生进一步地巩固学科知识，从另一个角度来看，可以给予学生更多的时间去思考，并且教师对于学生的答案也要进行及时的评价，让学生可以得知自己的思考结果是否正确，对于培养学生独立思考的能力有所帮助。

（二）组织数学学习小组，让学生进行互相探讨

多给予学生时间去思考，不仅可以通过教师与学生之间的教学过程引发，也可以通过学生之间的互相探讨中得到独立思考的时间和能力。近几年来，这种小组式的学习模式是较为普遍也较为实用的方式，学习效果也较为显著，学生在这种小组形式中进行学习的探讨，不仅能够形成互相督促学习的良好习惯，也能够在形成独立思考能力的基础之上，形成一种良性的竞争。一个学习小组中的学生，在数学学习能力上有着一定的差异，同龄学生之间的思考方式能够更好地激发出学生对“问题”的思考。这种方式也是将学习的主体归还给学生的一种，教师可以在一旁引导学习能力较强的学生，在制定好的学习小组中作以“小老师”的角色做带领作用，帮助学习能力较差的学生解决一些实际的数学问题。一方面可以巩固数学知识，另一方面学习能力较差的学生也能在这种互相学习探讨的模式中学到一定的新知识。学生之间也能因此得到更多的交流和沟通，能够因此促进彼此之间的关系。比如，数学教师在新学期开始的时候，可以根据上学期学生的综合表现，让学习能力强、中、弱三个层次的学生形成一个小组，在这一学期中以这种小组形式进行平时的数学探讨和学习。例如，在进行《多边形的面积》教学中，涉及了多种图形的面积计算。教师在课堂中利用一些代入性的故事和一定的教具将学生的思维引进课堂中，教师对学生讲“在小刘的菜园中，有各式各样的地砖，而小刘需要算出这些地砖的面积来种植花草，但是这些种类实在太多了，所以我们在进行课堂学习之后，在学习小组中进行讨论，然后下节课告诉老师答案。”通过之前的学习，学生已经掌握了基本的计算方式，所以在讨论中教师可以作为中间沟通者，或者引导者的角色，引导学生去回忆已经学过的长方形面积计算方式去联想本节课堂中多边形的面积计算。学习能力较强的学生会在这种指导下，领悟得比较快，其他学生也会通过之前的知识，以及“小老师”的带领下，进行更多的自我思考，得出自己的一份答案。在这样的过程中，学生的独立思维能力得到了一定的锻炼，并且也会有更多的成就感，长时间以这样的方式进行数学学习，可以形成一定的独立思考能力和良好的习惯。教师在这一过程中，不做过多的指导，更多的是以引导的形式给予学生帮助，或者参与学生的小组讨论，一起探讨出面积的计算方式。

三、结语

数学学科作为一门抽象的学科，也是一门逻辑性极强的学科，倘若能够从小学开始培养学生的独立思考能力以及其解决实际问题的能力，在今后的学习以及生活中，对学生来说将有较多的好处。而在目前的教育中，学生是学习中的主体，所以教师不能以传统的灌输式教学方式进行数学教学，更多的是将课堂的学习交还给学生，这样学生才能够更好地进行“独立式”的学习。