素描教学中个性语言培养策略

□王艺文 阳泉职业技术学院

素描可以说是学习美术的基础。在素描教学过程中，教师注重培养学生独特的想象力，重视学生个性的发展，将发掘学生的个性与教学实际相结合，有助于学生了解素描的意境，充分感悟艺术的魅力。而在素描教学中，教师合理运用个性语言，会有效提高学生对绘画的感知能力，提升学生的艺术表现力。

一、素描教学中个性语言的培养

美术教师在授课期间，首先需要按照自己的理解来表述对物体的想法，这一过程可以给学生带来启发。学生在动手进行素描绘画时，会依据内心感受来进行描摹。教师在教学中运用个性化语言，可以有效调动思维的活跃性，让课堂丰富而有趣。

学生学习素描的过程，也是主动探索绘画艺术魅力的过程。在素描教学中，教师运用个性语言能促进学生发散思维，在教师和学生之间建立起情感的纽带。本文对素描教学中个性语言的应用展开分析。

二、素描教学中个性语言应用产生的问题

（一）传统授课方式与个性语言教学不符

按照传统的素描教学体系，每节课的教学目的及运用的手段都是比较固定的。虽然教学有明确的目标，但有时候会让学生感到被束缚。目前，个性语言的教学方式虽处于探索阶段，但个性语言的描述能够体现学生对非客观形态的感知。当教学模式存在争议时，会产生传统授课方式与个性语言表述的矛盾。

（二）写实性语言与个性语言不匹配

在素描教学过程中，教师不可避免会运用写实性语言来授课。从教学的实际意义出发，素描本身就需要具备一定的写实性特征。若是个性语言和教学阶段的写实性描述产生冲突，就难以产生明显的效果。这不仅会增加讲解的难度，还会影响学生对素描的感官理解。

（三）学习环境无法适应个性语言

在素描教学期间，教师通常采用的方式就是让学生直接对观察的物像进行描述，包括形状和其他特征。在相对熟悉的条件下，学生可以开始创作。对于刚接触到个性语言的学生，有时这种做法与传统方式存在差异，在外界的学习环境没有发生变化时，授课的状态和方式却有了变动，可能会使学生无法适应。

三、素描教学中个性语言的培养策略

（一）从创新角度启发，让传统与个性逐渐融合

教师在授课期间已经积累了丰富的经验。在分析素描学习需要具备的能力时，教师可以有针对性地提出条件，从创新的角度出发，结合学生的教学反馈情况，逐渐完善自身教学的个性化方案。

教师在教学中使用个性语言，能够彰显语言艺术的特色。不过，即使运用个性语言，也要确保教学方案的完整性，因为教学的最终目的还是要培养学生的素描学习能力。

（二）充分利用个性语言，有效培养学生个性

教师在素描教学中运用个性语言，能不断加深对学生的影响。个性语言的运用可以和写实性语言的讲述联系起来，从而丰富课堂内容的展现形式。

从规范的角度来讲，写实性的语言更加明确。从发散思维和灵活的角度考虑，个性语言更符合学生的学习需求，培养学生独特的思维能力。在日常教学阶段，教师可以让学生积极大胆地说出自己的想法。

（三）不断创新教学理念，积极使用个性语言

教师对授课方式的选择，会直接影响最终的教学成果。教师积极使用个性语言，能让学生在加深理解的同时，更容易体会到教师对素描物体的把控能力。

此外，教师不应刻意要求学生按照自己的方式理解，而是要积极提倡学生勇于探索，彰显自身的能力，自主完成任务，提高学习的积极性。

（四）营造学习环境，感受个性语言魅力

在教育方式不断发生变化的过程中，学生要主动适应学习状态的变化。这不仅包括学习的方式，还包括学习的环境，需要学生用心去感受和体验。在运用个性语言时，教师也会逐渐发现它与日常表述语言的不同之处，体会个性语言的魅力。

在素描教学中，如果教师能够合理地运用个性语言，会为学生营造独特的学习环境。在这种环境的影响下，学生在学习时会逐渐掌握并运用这类个性语言。

总而言之，在素描教学中，教师注重运用个性化语言，能让学生处于主动学习的状态，让日常教学更加生动和丰富多彩，能使学生在感受个性语言的同时，释放自己的个性。素描学习的过程也是学生拓展思维的过程。在个性语言的影响下，学生素描学习质量会得到显著提高。