高职学前教育专业声乐集体课表演唱教学

□向莹莹 江西省宜春职业技术学院师范学院

在目前高职院校学前教育专业中，声乐课程是必修课，同时也是提升学生就业水平与能力的重要内容。然而，现有课程在实际教学中还存在诸多问题。这些问题使学生的声乐演唱水平和教学能力不能满足幼儿教学需要。鉴于此，本文旨在研究如何开展高职学前教育专业声乐集体课教学，提升学生的演唱水平和能力。

一、高职院校学前教育声乐课程教学现状

（一）声乐教材存在问题

高职院校学前教育专业的声乐教材在与学生发展的衔接上还存在一些问题，如教材编写内容传统，不能准确突出教学内容的重难点等。目前多数学前教育专业还是采用传统的教学方式，未能激发学生的学习兴趣。

（二）学生基础不同，教学难度大

进入21 世纪以来，学前教育事业蓬勃发展，相关教学人员的需求量也在增加。全国各大高校对学前教育学生的大量扩招，造成入学学生专业素养水平参差不齐。而学前教育专业的学生在入学前很少进行系统的音乐学习，对音乐艺术缺乏必要了解，再加上每个人的嗓音条件不同，教学难度不断提高。集体授课无法有针对性地解决每位学生在表演唱方面存在的问题，因此课堂教学效果大打折扣。

（三）教学方法缺乏改进

当前高职院校学前教育专业为学生开设的声乐课程教学模式单一，教师的教学方法也相对滞后，这使学生无法有效接受教学知识，也会让学生对表演唱产生厌学心理，甚至会导致学生认为声乐课程是一门无用的课程。

二、表演唱课程的创新与实施

（一）对声乐课程体系和教学理念进行创新

学前声乐课程教材形形色色，教师需要根据学生的具体情况选择教材和课程体系。这就要求教师在充分了解学生学情的基础上形成准确的判断力。如果学生能够接受学前教育专业表演唱课程的教学难度，那么相关教学内容也应该进行调整，如声乐基本理论知识、艺术的赏析与评价、初中级艺术歌曲表演、儿歌的演唱方法与训练、幼儿歌曲的弹唱训练及表演唱等内容。在课程体系的编排与组织上，教师有必要进行相关的歌唱表演教学与训练，如先培养学生的声乐基础技能，然后进行幼儿歌曲的演唱教学，接着可以训练学生幼儿歌曲的弹唱及表演唱能力，也可以加入一些节奏练习和表演唱课程教学活动分析等，进而实现对声乐课程体系和教学理念的创新。

（二）开展合作学习模式

我国高职院校基本都已开展声乐表演唱课程教学，目前存在两种教学模式：一是个体教学，二是集体教学。虽然两种模式的教学效果都相对较好，但是授课形式都存在着一些弊端。如果要改变这种情况，教师就必须将集体教学和个体教学相结合。例如，在表演唱的教学中，教师可以采用小组互动的形式，在教学完成后，让学生分组并在组内进行表演唱，同时让其他成员进行点评，这样可以提升学生学习的积极性，让学生体会到合作学习的快乐，并在教学中将这种模式传递给幼儿，让幼儿也能体会到其中的乐趣。

（三）提升学生表演唱的学习兴趣

学生在表演唱时会存在许多问题，如怯场、不够自信等。声乐集体课表演唱的训练可以改善这些问题，增加学生自信。例如，教师要鼓励学生，在每一次表演唱声乐课，训练形式可以分为独唱、二重唱、小合唱等，给学生更多的锻炼机会。同时，积极参与相关活动，通过提前训练、走台、正式演出等一系列方法，提高学生的心理素质和自信心，进而提升学生的表演唱能力。

通过对高职声乐集体课教学的探究，笔者发现在集体课表演唱的课程教学方面还存在许多问题，教师应该对相关的课程进行创新，采取对声乐课程体系和教学理念进行创新、开展合作学习模式、提升学生表演唱的学习兴趣等措施，有效解决这些问题，提高表演唱课堂的教学效率，培养更多高素质的学前教育专业人才。