信息技术在高职院校音乐欣赏教学中的应用

□刘少婷 玉林师范学院

音乐欣赏作为普及艺术教育的重要途径，对提升学生的美育水平具有重要意义。现阶段，音乐欣赏逐渐成为高职院校培养学生综合素养的重要途径。在信息化时代，教师可尝试将信息技术与音乐欣赏教育相融合，以丰富音乐欣赏内容，让学生更加深入地感受音乐作品的深层魅力，提升育人效果。鉴于此，本文针对将信息技术融入高职院校音乐欣赏课堂进行了分析，并提出了一些策略，仅供各位同人参考。

一、重视视听结合，激发学生欣赏兴趣

在学生进行音乐欣赏时，教师可借助信息技术，为他们营造视听一体的氛围，从而充分调动其视觉、听觉，让音乐欣赏由单一的听觉刺激转变为视听感受，这样可高效地将学生带入作品之中，从而在无形中开阔学生视野，激发其音乐欣赏兴趣。例如，在学生欣赏《森林的歌声》这一合奏曲时，教师若像往常一样口头介绍作品，难以让学生理解合奏曲的美妙，也难以让其更为生动、直观地感受这一乐曲的魅力。为此，教师可尝试借助信息技术，在学生欣赏音乐作品时，利用投影设备为学生展示大森林、小动物、各类精灵等画面，还可为学生播放森林中各种动物的叫声、溪流声、雨打树叶声等，将学生引入森林情境，使其更深层次地理解《森林的歌声》这一作品。通过视听结合的方式帮助学生开展音乐欣赏，能有效激发学生对音乐欣赏的兴趣。

二、调动多重感官，激发学生联想能力

联想能力作为开展高效音乐欣赏的基础，对提升学生的音乐欣赏水平有极为重要的促进作用。在培养学生音乐欣赏能力时，教师可尝试调动他们的多重感官，使其利用自己的逻辑思维、形象思维对音乐作品进行分析。这样学生既能更深入地领悟音乐作品的内涵，又能感受到音乐蕴含的美感，对学生综合发展极为有利。为实现此目标，教师可尝试引入信息技术，帮助学生更为直观地欣赏音乐作品。例如，在学生欣赏《百鸟朝凤》这一民族乐曲时，教师可先为学生播放《百鸟朝凤》这一乐曲，而后利用媒体视频，并为乐曲搭配相应的图像。这样能调动学生的视觉、听觉感官，从而在多个方面刺激学生的思维，激发其联想能力。不仅如此，在欣赏结束后，教师可鼓励学生用语言将听到的歌曲描述出来，培养其逻辑思维。

三、创设音乐情境，提升学生的审美能力

在音乐欣赏过程中，发现音乐中的美是最重要的，这就需要学生具备较强的审美能力。为此，教师可从情境入手，利用信息技术手段，为学生创设直观、生动的音乐情境，使其对音乐之美产生直接感受。在此基础上，学生还将对音乐之美形成更为深入的理解，从而逐渐提高创造美、发展美的能力。法国作家雨果曾将音乐比作人类智慧宝库的钥匙，这从侧面体现了音乐的重要意义。为此，提升学生音乐审美能力至关重要。

例如，在欣赏《春江花月夜》时，教师为提升学生欣赏水平，可以为其创设对应的音乐情境，以此帮助学生领悟这一乐曲的精髓。在学生欣赏之前，教师首先可利用投影设备，为学生展现月出东山、花影重叠等图片，并呈现诗歌《春江花月夜》，让学生在阅读时结合图片进行想象。在学生阅读结束后，教师可让学生有感情地诵读诗文，而后为其播放乐曲。学生通过欣赏图片、阅读文字、朗读诗文、倾听乐曲，能从多角度、全方位对《春江花月夜》这一乐曲产生了解，从而在无形中提高学生的音乐审美能力。

四、丰富情感体验，提升逻辑思维能力

在音乐欣赏的初级阶段，学生更多的是对乐曲进行情感体验，通过联想、想象等方式，对乐曲内涵产生认知。但是，经过一段时间后，学生会形成一种阻塞感，发现自己很难对乐曲进行深入思考。这是因为学生缺乏对乐曲的逻辑思维和理性认知。实际上，乐曲创作过程并非单纯的情感抒发，还包含着很强的逻辑思考。在欣赏音乐时，学生需要具备一定的乐理知识，还应结合音乐的创作背景，对其进行更为深入的探究。例如，在欣赏《七子之歌》这一音乐作品时，学生除了要对音乐的节奏、韵律进行分析，还需结合音乐创作时特定的社会环境进行理性思考。为增强学生的直观认识，教师可利用信息技术，为学生播放关于列强入侵的历史类影片，帮助学生产生与音乐作品的情感共鸣，使其领悟到《七子之歌》背后的领土分裂、人民抗争的内涵，培养学生的爱国情怀。

综上所述，将信息技术与音乐欣赏相结合，学生的音乐欣赏兴趣、联想能力、审美能力、逻辑思维能力都将得到大幅提升，这对完善其音乐欣赏知识体系有重要作用，更是提高学生音乐欣赏水平的重要途径。