农业昆虫学教学方法改革与实践

蔡志平，苏 杰，陈 静，张建萍，王少山

(石河子大学 农学院，新疆 石河子 832003)

1 引言

农业昆虫学是我国高等农业院校植物保护专业核心课程之一，也是一门理论与实践紧密结合的应用科学[1]。课程的主要任务是指导学生学习和研究农业害虫的种类识别、生物学特性、发生消长规律、防治原理和方法等方面的知识。通过该课程的培养和训练，使学生能够运用所学知识在农业生产中独立进行害虫防治实践、研究工作或指导农业生产，为农业健康可持续发展服务[2～4]。农业昆虫的授课主要由课堂讲授和实验操作组成。课堂讲授部分主要对农业害虫的生活习性、发生规律、预测预报及防治措施等内容进行讲解，使学生能够了解主要农业害虫的基本情况，为害虫的综合治理提供基础。实验操作部分主要针对农业害虫的形态特征和危害症状等进行识别，便于在田间快速地识别害虫种类。这两个教学环节紧密结合，缺一不可。近年来，随着科学技术的不断发展，人才培养导向和生产实践需求也在不断更新，传统的教学模式难以满足现代社会对专业人才的需求。许多地方院校开始注重应用型人才的培养，提高学生在生产实践中解决问题的能力。因此，如何培养植物保护应用型人才已成为农业昆虫学的重要任务。

2 传统教学模式存在的问题

农业昆虫学的课堂讲授内容，除了绪论、害虫种群动态与虫害形成机制以及害虫防治原理和方法外，其它的均为地下害虫和各类作物(小麦、水稻、杂粮、种子、储粮、棉花、油料作物、甜菜、烟、麻、蔬菜、仁果类、核果类、浆果类、柑橘、干果类)害虫的分布与为害、形态特征、生活史与习性、影响种群动态的主要因素和防治要点等内容[5]。在讲授过程中针对每一类害虫都从这些方面进行罗列，缺少变化，尤其是灌输式的教学方式，学生在上课过程中很少主动地去思考，且课堂气氛表现平淡，与老师互动频率不高，对知识点的掌握主要是靠死记硬背来完成，这种方式会使学生和老师都失去兴趣。

实验课部分主要是针对一些主要害虫的形态特征进行鉴别、画图、描述以及编制检索表等，目的是让学生掌握主要害虫的形态特征，认识农业的主要害虫，掌握主要害虫的鉴定鉴别方法[6]。在课堂上，往往都是老师在上面介绍主要害虫的种类与特征，然后让学生再根据标本观察与对照。而实验作业也往往是绘制或描述某种害虫的形态特征，编制主要害虫的检索表等内容。在实验课上，老师一般都是将需要完成的任务交代清楚，学生往往根据课本上主要害虫的形态特征来描述和绘制，完成实验报告。这样的教学方式，课堂效果往往不佳，学生虽然也在记笔记，也完成了实验任务，但是往往不能够很好地掌握所学习的内容[7，8]。

3 课堂讲授内容的改革方式

3.1 结合新疆地域特色，对教材部分章节进行调整

在农业昆虫学北方本教材中，针对各类作物的害虫均有大篇幅的讲解，但有些作物如水稻、杂粮及柑橘等在新疆面积较小或没有种植，在讲授过程中可以进行简单讲解。而对于新疆农业生产中的重要作物如棉花、小麦及林果等，要进行详细的讲解。对于这些主要作物上的害虫，如果教材上没有相关介绍，应查阅相关资料来进行介绍，让学生了解和掌握新疆地区主要作物上的重要害虫，为以后害虫防治提供基础。

3.2 及时了解害虫发生新变化，掌握害虫发生新动态

由于气候、环境和人为干扰的影响，害虫的发生种类和种群数量也在不断地变化。一些害虫随着环境的变化种群数量越来越少，而一些次要害虫在某种环境中变为主要害虫。还有一些新的害虫也在不断出现，对农作物的健康生长也造成一定威胁。教师在讲解这些害虫时，要及时更新知识，查阅相关资料，了解当前这些害虫的变化和发生动态，让学生及时掌握这些害虫的形态特征、发生动态和防治方法。

3.3 害虫的防治方法要与时俱进

随着现代农业技术不断发展，害虫防治方法也在更新换代，尤其是一些环境友好型的防治措施越来越受到青睐。而在农业昆虫学的教材中，各类害虫的防治方法相对滞后，所推荐使用的化学药剂部分已被禁用。因此，教师应及时了解最新的防治方法，在讲解害虫综合防治时不应局限于讲解教材的内容，应该讲解一些现代农业害虫防治中应用较广的方法，并对未来的防治策略提出展望，这样才能做到与时俱进。

4 实验课程改革方式

4.1 灵活开展实验课程，理论与实践相结合

农业昆虫学实践性较强，实验课对于学生准确识别害虫及其危害症状非常重要。在实验课的讲授与操作过程中，其内容应与课堂讲授内容交互式推进，这有利于学生及时掌握理论知识。植保专业的农业昆虫学一般安排在第5学期，在农业害虫还未大范围发生时，可通过实验课来巩固课堂上所学习的一些基本知识，通过观察、解剖昆虫标本来进一步加深对农业害虫的认识。而到了作物生长季节，可根据不同作物上主要害虫的发生时间和特点，将课程、实验和实践内容同步开展，这不但丰富了课程的讲授内容，也有效地将理论知识和实践活动结合起来。

4.2 构建以学生为主体的实验课体系

在实验安排上，要有一定的计划性和前瞻性，充分调动学生的主动学习能力。传统农业昆虫学教学模式，实验课的材料大都由主讲教师和实验员准备，学生则很少参与或少量参与准备工作，更多的是观察老师准备好的实验材料，因此不能调动学生的积极性和。在改革的教学过程中，由教师和学生共同准备实验材料，让学生自行搭配组成多个学习小组，每个小组负责准备和讲解一种害虫的实验内容，这样能够加强小组成员之间的协作能力，提高对农业昆虫学的兴趣，激发对专业课学习的积极性。

4.3 适当调整实验教学内容，促进教学模式多元化

对实验内容进行适当调整，适当减少一些验证性实验，增加一些设计性和探索性实验内容。对于一些本地区主要作物上危害较重的害虫，可以让学生利用课余时间采集害虫进行饲养，以小组的形式持续观察并记录各个虫态害虫的生长、发育、取食等过程，这些内容可提高学生的实践、创新及科研能力。还可以结合现有教材，优化实验内容，在课前提前布置任务，让学生在课下查阅文献、准备课件等，不仅能够锻炼学生的自学能力和对相关知识点的总结归纳能力，还能提高语言表达能力，提高教学效果。

5 考核方式的改革

农业昆虫学的传统考核方式为出勤、实验报告、课堂情况和期末考试等几方面。改革课程的考核方式可根据课程内容灵活多变，主要是建立宽松的教学秩序和多元全面的考核制度。如在记录学生的出勤和课堂提问方面，可采用最新版的雨课堂的随机点名功能，增加课程教学的灵活性和趣味性[9]。在实验考核方面，通知学生提前准备实验，让学生自己讲实验，而不是传统的观察、绘制和编制检索表等，激发学生自学能力，锻炼学生上台讲解的能力，以及观察昆虫特征和掌握细节的能力。在考试考核方面，将学生分成不同小组，每个小组负责出一章内容的试题，以锻练学生的参与能力。建立师生、学生之间互动的多元评价体系，调动学生的主观能动性[10]。

6 结论

通过对农业昆虫学教学改革模式的灵活应用，切实解决了传统教学模式存在的问题，不仅帮助学生更好的理解和掌握了农业昆虫学的基本知识和理论，而且提高了学生的动手操作能力和学习的积极性，充分挖掘学生的潜力和能力，提高课程教学成效。在农业昆虫学课程改革过程中，还需要教师提高自己的专业素养和工作责任心，不断优化课程设置，完善理论和实践相结合的教学模式，积极探索和解决在课程教学过程中出现的问题，提高学生在学习中的主动认知能力，达到理想的课程教学效果。为此，我们在农业昆虫学的教学过程中还要继续探索、改革和创新，学习其他农业高校的教学经验，使我们的教学更加符合新形势和新时代下社会对人次培养的需要。