国际化背景下留学生《房屋建筑学》课程全英文授课探索

李达耀

(北部湾大学，广西 钦州 535011)

1 引言

随着来华交流深造的留学生规模日益增大，留学生课程全英文授课既满足了现代中国高校教育发展和提升自身学术层次的需要，也顺应了国际化教育的必然趋势。教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中明确提出：“进一步扩大外国留学生规模。增加中国政府奖学金数量，重点资助发展中国家学生，优化来华留学人员结构[1]。”纲要中还指出，要提高专业课开课数量，满足国外留学生上课需求。近年来，各大高校纷纷响应规划纲要，针对留学生开设的专业课数量正逐年变多，每年来华留学生规模不断扩大。《房屋建筑学》作为一门专业针对性强、注重理论与工程实践相结合的课程，在全英文授课上仍存在一定困难。为提高该课程教学质量，本文结合留学生在文化差异、思维方式和教学模式等方面进行了调整，初步探索了留学生的《房屋建筑学》全英文课程存在的问题。

2 《房屋建筑学》全英文授课的特点

《房屋建筑学》是土木工程专业一门重要的专业基础课程，主要由民用与工业建筑设计基本原理和建筑构造两大部分的知识体系构成。同时，《房屋建筑学》课程也是理论教学(建筑设计基本知识和建筑基本组成)与实践教学(建筑设计练习)相结合的课程。通过《房屋建筑学》课程的学习，使学生能掌握一般民用建筑与工业建筑的构造组成、各组成部分的作用相互关系、材料选用及构造原理和方法，掌握建筑设计和构造设计的基本理论和方法。其前导课程主要有土木工程概论、画法几何与工程制图等，后续课程主要有混凝土结构与砌体结构设计、建筑结构抗震等。《房屋建筑学》课程目标及能力要求具体如下：

课程目标1：了解建筑设计的整个过程。提高对建筑设计的一般原理和方法的理解、熟练建筑构造的运用能力及绘制施工图的能力。

课程目标2：培养学生在建筑工程设计过程中的配合意识。包括工种和工种之间的协调及设计组人员之间的配合，加深对所学理论课程的理解和巩固。

课程目标3：培养正确、熟练运用结构设计规范、手册、各种标准图集及参考书的能力。通过实际工程训练，初步建立设计、施工、经济全面统一的思想。通过课程设计、进一步建立建筑工程师的责任意识。

课程目标4：具备国际视野，了解建筑设计对社会、环境、安全和可持续发展等方面的影响。

在国内《房屋建筑学》课程全英文教学的调研上，可以看出在教学方法上授课老师在教学过程中大多采用传统的以课件为主板书为辅的教学手段，结合国内外工程实例，对建筑的基本原理和方法进行了详细解读，使学生得以理解建筑设计的全过程，包括从平面到空间、从整体到细节、从外观到内饰的全过程，这也让学生独立分析和解决问题的能力得到提高。从教学新颖性来看，课程大都结合新兴的技术手段来监督学生们完成学业，并且还加入了微信小程序来将课件传递给学生，使得学生使用手机变得更加有效。这种可以在课堂中随时弹出一些正在学习的知识点的小问题的形式，可以激发学生的学习热情，提高学生的注意力，而且还可以对新的知识点进行巩固，加深印象。此外，多所高校还通过增加案例分析、小组汇报等形式来计入平时成绩，减少最终笔试占总成绩的比例。因此，该专业课的全英文授课目前保持了一定的创新性和实用性。

但是《房屋建筑学》全英文授课在实践中仍存在一定的问题，在调研中发现，大学数高校留学生一开始对教师的语言并不是很适应，需要花较多时间进行语言上的磨合，因此在上完课之后，并没有太多的时间留给老师进行举例分析，学生对每个知识点的把握也仅仅停留在老师讲解的基础上，学习兴趣并没有保持很高，也没有去进行深入的探索和研究。

总体来讲，《房屋建筑学》全英文教学可突出材料、结构和科技的综合创新型应用，并在理论和原则上加以阐述，对学生会有较多启发。《房屋建筑学》全英文授课保持了一定的创新性和实用性，但仍需进一步探索以促进全英文教学的发展。

3 《房屋建筑学》课程全英文教学存在的问题

3.1 缺乏全英文教材

由于《房屋建筑学》课程教材编写难度大，适用范围不广，目前国内没有与之对应的英文版教材。而国外高校由于没有单独开设《房屋建筑学》这门课程，而是和建筑材料等课程合并为一门课程，因此国外也没有专门的《房屋建筑学》教材。而多个课程合并后教材比较昂贵也较难购买，并且国外各大高校的教材及教学内容也有所不同，因此国内教学大都以老师翻译国内的《房屋建筑学》教材或者自己制作PPT的形式来完成授课。但是由于教师精力有限，所翻译的教材也不能覆盖所有内容和知识点，而自己制作的PPT一般也只根据上课时间设计仅涵盖课程重难点内容。由于缺乏系统性的总结和专业知识的详细介绍，这种教学模式很不利于留学生对该专业课的整体掌握，在一定程度上影响了学生对课程的接受程度。在工程实践中更是难以体现出这种教学模式的优势，所以亟需英文版《房屋建筑学》教材，以满足《房屋建筑学》全英文授课的教学需要。

3.2 留学生水平参差不齐

(1)在语言水平上，目前各大高校的来华留学生们大都来自不同的国家，母语并不都是英语，因此在师生和生生交流中语言是一大障碍，阻碍教学发展。

(2)在文化基础上，由于留学生来自不同的国家和地区，教育水平不尽相同，和我国文化课的基础差异较大。体现在《房屋建筑学》课程教学上，该课程对学生的立体空间想象力、计算能力、作图水平要求较高，而不同国家和地区的留学生的立体空间想象力、计算能力、作图水平等基础知识水平也是参差不齐，这也给《房屋建筑学》全英文教学带来一定难度。如有的学生计算功底差，有的学生作图功底不够，而《房屋建筑学》教学具有很高的系统性，知识点环环相扣，某方面基础知识的欠缺都会导致整体教学的无法开展，因此这为教学带来一定的难度。

(3)在调研中发现由于我国对留学生入学年龄没有特别严格的限制，所以来华留学生入学高校的年龄层次也不尽相同，不少高校同年级的留学生中年龄差距甚至大于10岁。在学习过程中，尤其是对于《房屋建筑学》这门专业性极强的课来说，建筑经验的不同会影响个人学习能力，在教学过程中每个人的学习能力也不同，这也让不少留学生都感到有压力，学习能力相对较差或者自觉性较差的学生几乎很难完成该课程的考核。

3.3 国内外教学观念的差异

(1)留学生们的课堂上氛围比较活跃，这也是中外授课形式差异比较大的一个地方，留学生喜欢在课堂上提问辩论，往往一节课有大半节课是老师和学生辩论的形式，而老师授课传授专业知识的时间就大大缩水，学生的“被动知识接受者”的角色往往在“与老师建立良好互动”之后，所以知识灌输的成果也难免有所下降[5]。这种差异除了表现在老师授课过程中，在师生交流时也会有表现，由于留学生来自不同的国家，思维方式、学习习惯等都不太一样，这种多元化的交流在可以带来思想火花的碰撞同时，或多或少也会出现分歧。

(2)目前大多数高校对于《房屋建筑学》全英文课程的考核方式依旧停留在老师课堂讲解、平时作业、期末笔试考核的阶段，对于考核方式没有创新性的改变，而且考核内容过于直接，由于教师时间的有限，在很多涉及专业词汇方面的问题，几乎是照搬课本原话，这种忽略专业本身应用，为了考核而去考核的方式在各大高校中十分常见。

3.4 《房屋建筑学》全英文授课专业老师的欠缺

《房屋建筑学》是一门专业性较强的专业课，由于涉及到的专业知识较多，《房屋建筑学》全英文授课对老师英文素质和专业素质有较高要求。但目前有很多《房屋建筑学》教学水平很高但英文底子较薄的老师，有的老师则英语水平很高却不擅长《房屋建筑学》课程教学。因此目前该课程授课教师数量相对匮乏，尤其是用全英文授课且在《房屋建筑学》上有一定造诣的老师极其稀缺[2]。因此，各大高校应在这一方面注重对专业老师的培养，从老师和学生“双管齐下”，避免出现只把招生作为主要目的，却忽略了对授课老师的培养。

此外，教学时长短、留学生畏课情绪、学生适应期较长等问题在不少高校中也较为普遍。因此，针对上述问题，下文初步探索了一些关于留学生全英文《房屋建筑学》教学改革的方法，对目前尚存并且急需解决的问题进行初步探究。

4 对于未来教学模式的探索

4.1 英文教材的编辑撰写

课本是学生掌握专业知识的首要来源，因此英文版《房屋建筑学》的撰写应提上日程。对于该专业课教材的撰写，理当在中文教材的基础上进行额外的创新以适应现在留学生的教学，如对于每章的学习规划可以稍作调整，在原有基础上加上其他课堂探讨让课堂更有趣味性，通过这种教学方法一方面能调动学生上课的积极性，另一方面又可以增加专业知识的“吸收率”。

4.2 统筹兼顾，提高教学质量

对于留学生入学水平不一的问题，可以在开课之前针对《房屋建筑学》课程要求较高的立体空间想象力、计算能力、作图水平等基础知识水平做一定的测试。了解留学生的入学水平，归纳每位同学觉得可能存在的问题，然后对存在的问题在上课时重点讲解，以最大限度保证授课效率。国际班一般由中国学生和来自非洲、亚洲等不同地区的留学生组成，中国学生的数学计算能力较强，但是英语表达能力却不是很出色，留学生的情况却恰恰相反，所以可以选择中国学生与留学生混合搭配，在增强交流的同时也能够兼顾学业，对于留学生融入高校生活也有很好的促进作用[3]。教学老师也应当努力提高口语水平，因为在教学过程中，也有不少留学生反映，当有问题向老师请教时，老师有时会并不完全理解学生所提问题，从而导致学生的主动性下降，这或多或少对教学质量有一定影响[4]。

4.3 教学方法多元化

由于国内外学习观念的差异，留学生的教学模式应当采取更多元的教学方法，在这里PBL 问题式和CBL 案例式教学很值得提倡[4]，CBL在20世纪90年代被广泛应用于实践性较强的学科。把这些方法引入教学，结合真实案例来解决一些问题，或者通过小组团队合作分工来完成简单的汇报。学生通过这种教学模式，可以灵活运用所学的各种知识，融会贯通，对所学专业知识也能加深理解巩固，进而使学生由被动学习转变为主动汲取。任课老师也应尽可能照顾到来自不同国家、地区留学生的习俗文化，对来自他国的学子给予一定的生活和学习上的照顾，让其感受到来自异国他乡的温暖。

作为考生最关心的考核问题，成绩的最终判定起着指挥棒的作用。考核方式应采取教学和实际情况相结合的考核模式，比如留学生往往会比较注重自己想法的表达，可以据此多做一些开放性探索的问题。这样在增加授课探索性的同时也弥补了较之前考核模式的刻意性，这也能使得该门课程对学生有较好的“吸引力”。同样，也可以增加课堂表现的考核因素，这不光对于考核方式有了一定创新，也可在平时教学中一定程度提高学生上课的积极性。

对于留学生课堂应引入诸多现代教学手段, 尤其是在教学环节中将工程图纸同理论教学相结合，把课堂搬到教室外，鼓励学生到施工现场进行学习。有利于将抽象、枯燥的理论讲述转化为具体、可见的工程实践内容, 有利于学生充分掌握相关知识点，提高留学生知识获取能力, 更好地学成归国就业, 服务本国[5]。

4.4 完善高水平教师培养计划

一门全英文授课的成功开展不仅为高校带来了良好的口碑，更是彰显学校在教学方面的高质量水平，但由于专业教师的英语水平相对匮乏，很多高校存在师资不足的现象。因此培育高水平全英文授课老师理应得到高校的重视，多鼓励、委派老师去国外进行学术交流，多举办英文教学交流会等形式的活动，为现在及将来留学生的全英文授课做好充分准备，这都是很值得各大高校探索和学习的方向。

总之，跨文化适应和专业课方面的一系列问题给高校管理和教学带来挑战。作为管理层和任课教师要时刻注意跨文化意识的融入，创新工作方法才能更好地帮助来华留学生更快地适应学校生活。《房屋建筑学》在任何国家、地区都会有工程上的实践应用，让留学生“学好、学精”不仅仅是高校的责任，也为人文精神、建筑文化的全球化创造了良好的基础。

5 结语

留学生作为高校的一个特殊学生群体，在教学方面是一个全新的教育层次，需要不断的实践和探索。留学生《房屋建筑学》全英文教学作为土木工程专业留学生教学工作的一个重要组成部分，一部分学校相对起步较晚，是一个新的、有待于进一步发展的领域。随着我国对外开放的持续扩大，会有越来越多的留学生来华修读，并且在全球化的今天，英语作为国际学术语言的趋势已不可改变，英文授课水平的高低决定了高校对留学生的吸引力，也对高校在国际上的声望和地位起着关键作用[6]。目前，留学生《房屋建筑学》全英文授课仍存在一定问题，但随着教学模式和考核方式的不断改进和完善，会变得愈加成熟。任课老师必须要加强自身修养，提高英语的口语表达能力，不断完善自我，以争取在跨文化沟通中实现预期的教学效果。