浅谈高职院校学生干部队伍建设的思考

詹 蕾

（江苏工程职业技术学院，江苏 南通 226007）

一、高职院校学生干部队伍培养的作用

学生干部是指在学生群体中担任某些职务，负责某些职责，协助学校进行管理工作的一种学生身份[1]。培养一批高素质、高水平和高质量的学生干部队伍对于促进和提升高职院校整体教学工作、学生工作和思想政治教育工作等方面有着积极的意义和不可忽视的作用。这种作用对于学生、教师和高职院校来说是相互的，主要体现在：第一，担任学生干部的经历，从中学习到的知识、技能和经验，对于学生自身的成长成才有着深远的影响；第二，学生干部对于其他学生有榜样示范的作用，这种作用对于高职院校可以起到稳定的作用以及在整个学校环境中形成争相学习榜样的氛围；第三，学生干部是沟通师生间的桥梁和纽带，有着上传下达的作用，对于老师的工作和任务，学生的问题和矛盾，可以帮助解决和完成；第四，学生干部队伍建设是否完善直接反映并代表着一所高职院校的校园氛围和学生的综合素质以及精神面貌。

二、高职院校学生干部队伍培养存在的问题和困境

（一）学生的文化知识水平基础较差，学习能力和自控能力较弱，学习和工作的目标不明确

从高职院校的总体情况来看，学生的来源大多是考不上本科或者没参加高考直接参加对口单招的普通高中毕业生和动手能力相对较强的中职、职高以及技校生，这些学生有一个共同的特征，就是文化知识基础较差，学习能力和自控能力较弱，在课程和专业的学习过程中困难相对较大。而作为高职院校学生中的“领头羊”——学生干部队伍，同样也面临着这一问题和困境。高职学生干部的适应能力和自控能力差，公共道德意识比较淡薄，缺乏集体意识，追求时尚潮流。学生干部的学习动力不足，学习目标不明确，对学习没有规划。在工作中，往往是为了搞活动而搞活动，没有明确目标，仅仅是热闹和好玩，缺乏后续深入的影响力[2]。

（二）高职院校学生干部培养任期短，影响小，效果差

高职院校的学制为三年，学生实际在校的时间只有二年多，而培养模式一般为大一进学生会入部门跟着部长主席团完成上级安排的任务，进行培养考察，大二培养发展上任，学生干部真正在岗的时间不会超过8个月。正是因为任期短的因素，使得培养学生干部队伍的影响力和效果不一定能达到预期。笔者所在的江苏工程职业技术学院机电工程学院，由于双校区（大一大二在海门实训基地，大三在崇川校区）的影响，使得学生干部的任期更短，虽然到了大三还有三个月在学校，但是跨校区的影响对于下届的传授工作经验，业务能力培养不利，也无法开展一些时间跨度比较长的活动和工作。

（三）对学生干部队伍建设的认识固化，重视不够，甚至存在偏见

从目前很多高职院校的情况来看，对于学生干部队伍的建设并没有落到实处，对于直接管理学生干部的老师来说，可能存在“既然是学生干部，那肯定是优秀的”固化印象，不存在什么培养之说，优秀是应该的；一些任课老师认为学生会就是搞搞活动，唱唱歌、跳跳舞，还影响了上课和学习，甚至学生干部想要参加专业技能活动，还被老师认为平时工作太忙，不能全身心投入，有一些比较好的机会都是直接给学习好的学生，对于学生干部的工作有误解；在整个学校层面，并没有把学生干部队伍的建设纳入学校发展的计划中，重视程度不高，认为这只是学生工作日常管理工作，未形成全校上下参与培育的合力。

（四）缺乏完善的选拔、培训、激励和考核培育机制

学生干部队伍的建设在每个高职院校都应配备一整套培育机制，其中选拔、培训、激励和考核缺一不可。由于很多高职院校都是中职、职高学校发展而来，还是过去“保姆式”管理方式，对于学生干部队伍建设缺乏完整的工作机制和有效的长期机制。在选拔的过程中，重表现程度和上届意见，轻整体素质和潜在能力，选拔方式和目的比较简单。培训的方式单一，就是讲座，上届的传帮带，培训的内容就是部门工作，没有长远的规划。激励机制则简单地以综合测评加分和聘书奖状等物资奖励来激发学生的积极性，缺乏从提高思想和精神境界方面的鼓励。缺乏科学合理的考核评价机制，谁好谁不好，老师或上届直接说了算，考核标准单一，没有量化考核每个人的工作，也没有听取广大老师和学生的意见，主观性较强，不能很好地培养学生干部。

三、高职院校学生干部队伍培养的办法和思路

高职院校学生干部队伍的培养工作是一项需要学校的政策制度支持、全体教师关心帮助指导以及学生干部自身努力学习的系统育人工程，只有在这三者的共同作用下，针对存在的问题，提出有效的解决措施，才能加强学生干部队伍的能力培养和素质提升。

（一）学校层面

1．纳入顶层设计，全员培育，强化榜样示范宣传作用

学校要从环境的营造到人、财、物的投入以及相应的政策措施保障上加大支持力度，将参与学生干部队伍建设和学生干部的指导纳入部门考核以及教师晋升和职称评审中；学生干部队伍主管部门和学生工作者肩负起学生干部队伍建设的主体职责，牵头制定学生干部队伍建设的长远规划，强化日常管理和指导；学校其他行政教辅单位及人员为学生干部队伍建设提供各种资源，积极参与指导和培训各环节[3]。形成全员培育和全校重视的氛围，建立完善的学生干部先进典型培育、发掘、宣传工作机制，在各种活动中加深大家对学生干部的印象，树立良好形象，在全校师生中树立优秀学生干部的典型和榜样，引导学生学习榜样，让学生干部对自我的认知更准确，对于所在的组织更有归属感和集体荣誉感。

2．健全学生干部选拔、培训、激励和考核培养体系

（1）选拔。建立完善的选拔细则和标准，既要考核综合能力、群众基础、个性特征，也要考察思想境界和三观，打破原部门晋升的制度，对大一的干事采用不影响本部门工作的跨部门挂职锻炼模式，熟悉整个学生会组织架构、工作业务、人员和运行模式。选拔形式多样化，资格筛选、竞聘演讲、笔试、面试、无领导小组讨论和群众基础调查等多方位考察。（2）培训。建立完整的高职院校培训机制，确定长短期的培训目标，采取线上和线下相结合的培训模式，线上利用网络课程培训岗位技能，将优秀学生干部的先进事迹和技能经验录制上传到网络平台，建立培训资源库，线下采取报告会、培训会、活动开展、朋辈传授以及院系和学校之间的交流学习。（3）激励。物质激励和精神激励相结合，物质激励常态化，精神激励重点化，习近平总书记指出：“理想信念就是共产党人精神上的‘钙’，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会‘缺钙’，就会得‘软骨病’”[4]。只有精神上富足了，才会有为他人服务和奉献的自觉性。（4）考核。建立标准化的考核评价体系，引入教师的绩效考核机制，从德、能、勤、绩、廉等方面考核工作的能力、完成度，效果、影响力、人际交往，动态考评，优胜劣汰。

（二）教师层面

1．科学合理管理，全程跟踪培养

教师是学生干部队伍培养的直接参与者、督导者和引路人，没有教师的介入，任何学生干部的培育都是不完整的，教师应在学校设计的基础上加入与本学院、本学生组织相适应的管理细则和规定，用科学合理的方式方法去管理学生干部。对于学生干部队伍的管理，不可以完全放权，这样会让学生干部没有归属感和集体荣誉感；也不可以“保姆式”的高度关注，全程事无巨细样样过问，这样锻炼学生的独立自主性就失去了意义。应适度放权，全程跟踪管理指导，像“放风筝”一样，将控制的线牢牢地掌握在手中，任其发挥，提供施展的舞台和空间，把握住意识形态不偏离大方向，鼓励学生敢于面对挑战，让学生在策划组织活动中通过自己的努力得到成就感，找到存在感和动力，提高综合能力，发挥青春的能量。

2．消除刻板印象，关心学生干部

直接管理学生干部的教师不仅应关心学生工作上的问题，还应从生活和心理上关怀照顾他们，不应把他们当成简单的工具人，允许犯错，允许不优秀，只要努力上进肯干，实时指导，根据学生的表现、兴趣、特长和能力，安排最合适的岗位。当遇到工作与学习和生活发生矛盾时，应帮助他们学会正确面对困难，摆正心态坚定信心，做好梳理。有条不紊解决，提高自我调适和解决问题的能力。班主任和其他任课老师要改变对学生干部的固化印象，要有大局观，学生干部的工作不仅仅是搞一些文化娱乐活动，通过开展有益于提升校风、学风、班风的学习、文体、社会实践、志愿服务等活动，丰富课余生活，引导学生适应大学生活，提高综合素质。班主任和其他任课老师应多关心学生干部的学习情况，尤其学习困难的学生干部，给予应有的物质和精神激励，与其他学生享有同等的学习机会。

（三）学生干部层面

1．认识自我，意识明确

学生干部要认识自我，找准定位，结合他人和老师的评价对自己有一个客观的认识，处理好工作与学习的关系、工作与生活的关系、与老师的关系、与同学的关系、与其他学生干部的关系等等。悦纳自我，爱自己才能更有自信胜任各种工作，克服各种困难。身为学生干部一定要明确八种意识：（1）团结意识。学生组织是一个整体，要团结一致，不能拉帮结派。（2）服务意识。时刻牢记学生组织是为同学服务的，不是来当官，耍官威的。（3）学习意识。作为学生干部，学习工作应两不误，同时要向其他院系好的方面学习借鉴，加强交流，取其精华去其糟粕。（4）主动意识。看到有任务有活动有困难，应积极主动参与，主动想办法解决，主动向他人学习。（5）细节意识。细节决定成败，注意了细节才能把事情办得更加完美。（6）恪尽职守意识。（7）洁身自好意识。（8）廉洁自律意识。

2．磨砺自我，注重创新

学生干部应思想上进，道德高尚，好学肯干，学习认真，沉着冷静，遇事不慌，严于律己，有意识提高自己的综合能力，自己学的同时还要带动其他人一起学，共同学习共同进步，发挥好榜样带领示范作用，在工作和活动的实践中磨砺自我，得到成长，为成人成才成功打下坚实的基础。学生干部在工作的过程中，既要传承和学习上一届学生干部和其他院系和学校的经验和好的做法，又要在这些好的经验和做法上推陈出新，创新工作的内容和形式，提高效率，创新活动的策划、组织和实施，创新研究出符合在校学生的特色活动，吸引学生，提高参与率，提升活动的成效。传承和创新有机结合，最终推动学生干部个人能力的成长和整个学生组织影响力的扩大。