“互联网+”时代大专英语教育发展

吴海燕

（江苏商贸职业学院，江苏 南通 226000）

随着科学技术的不断发展与进步，“互联网+”与教学的应用也越发普及，进而衍生出许多新兴的现代化教学模式，如慕课、微课、翻转课堂等。这些新兴的教学模式，不仅颠覆了传统课堂的教学理念及教学方式，还真正将课堂还给学生，做到“让学生成为课堂的主人”，有效落实了学生的主体地位，使得学生学习英语的效率更高了。因此，探讨“互联网+”背景下大专英语教育发展这一问题，也就成为我国当下各大大专院校所研究的重点问题。

一、“互联网+”对大专英语教育发展的重要意义

在一代又一代英语教师的努力下，我国的大专英语教育取得了十分喜人的成绩。但随着时代的发展，社会对于学生运用英语的能力和水平要求也在不断提高。我国学生在学习英语的过程中，最显而易见的问题就是交流障碍，尤其在非英语专业的学生中表现得尤为突出。这类学生对于运用英语进行交流的能力很低，所学的大部分英语知识都仅限于“纸上谈兵”。因此，进行大专英语教育改革迫在眉睫[1]。

作为一门语言类学科，英语的教学是一个长期变化的动态教育过程，要想通过短期的突击性学习完成教育目标的可能性几乎为零。因此，要想通过传统的线下教学实现高质量的教育目的，对于学生和教师来说都十分困难。只有充分利用教育模式的技术创新，以新的视角、新的方法推动大专英语教育的发展，培养大专学生自主学习英语的习惯和能力，让他们按照自己喜欢的模式去学习英语，才能帮助学生真正实现将英语从考试科目变为语言工具的转化。作为一种语言工具，学习英语最关键内容的在于及时的互动性，而“互联网+”不仅具有良好的反馈性、强烈的个性化、高度的互动性，还能够为学生提供切合实际应用的学习情境，为大专英语学习打破传统的课堂界限，实现线下课堂和线上互动学习的新模式[2]。

二、发展“互联网+”时代大专英语教学的必要性

（一）帮助师生更好地完成交流学习

传统的大专英语的教育方式往往以教师的“说教”为主。这样的教学模式往往很难引起学生学习英语的兴趣和自主性，长期下来学生只能按照教师的教学进度和任务进行英语学习，无法实现学习英语的真正目的。在“互联网+”的时代，网络技术的发展不仅打破了传统教学模式的局限性，还为广大大专学生学习英语提供了更先进、科学的平台，帮助学生和教师及时进行资源共享，为师生带来更加便利的学习途径[3]。不仅如此，大专英语教师还可以借助互联网，让学生对所学知识进行预习、复习，加快师生之间的交流速度。这样，师生都能够更好地利用起课后的空余时间，通过互联网进行课内外知识的拓展。

（二）帮助学生优化学习方法

学习英语最主要的目的就是训练学生的听、说、读、写的能力。而通过互联网，学生可以更好地提升这些能力。目前，大部分专科院校，都已将多媒体教学与英语教学相融合。多媒体的灵活运用，不仅帮助大专院校英语教学提升了课堂趣味性，同时还提高了学生学习的积极性，锻炼了学生学习的自主性，将学生的课堂主体地位发挥得更好。

三、在大专英语教育中应用“互联网+”的优势

（一）双向传播知识内容

在传统的教育模式中，往往是以教师向学生传授知识为主，这种单向传播知识的方式较为单一、枯燥。而“互联网+”教育则可以为师生实现知识内容的双向传播，使得师生互动、生生互动成为可能，有利于更加高效地解决学习过程中的疑点与难点[4]。

（二）新颖的教学模式

“互联网+”能够为大专英语教学提供更加新颖多样的教学模式，如慕课、微课、翻转课堂等。基于“互联网+”的大专英语教育颠覆了传统的教育模式，它改变了以教科书为基础的传统课堂。通过“互联网+”，学生可以通过更加方便、灵活、多样的途径获取和学习英语知识。

（三）有效提高教学质量

运用“互联网+”教育，能够将学生和教师的空余时间进行积极利用，实现随时随地、高效学习。对于大专英语教师来说，将信息技术、网络教学内容与大专英语教育相结合，能够有效提高课堂教学效率，更好完成教学目标。对于大专学生来说，积极利用互联网，可以更好地在短时间内高效学习英语，提高学习英语的有效性和及时性。

四、目前我国“互联网+”时代大专英语教育发展过程中存在的阻碍

（一）教师人员数量的不足

“互联网+”在要求教师进行教学模式创新的同时，还要求教师对现代信息技术有一定的理解，这样才能为学生带来更好地教学体验，为大专英语教育带来更多可能性。但根据目前的数据来看，我国大专院校的英语专业教师数量十分匮乏，而“互联网+”教育又需要专业的教师来完成。因此，大专英语教育如何培养出更多的专业教师人才，已经成为目前我国专科院校急需解决的问题之一。

（二）互联网资源内容的匮乏

目前，我国的网络教学资源虽然有国家专门设立的资金进行扶持，但网络教学资源仍然较为匮乏，教学内容与资源无法完全匹配，教学内容更新不及时，内容相对落后，不能较好地满足大专英语教学的需要。而这些资源的不足，不仅会对学生学习英语的效率产生影响，也会在一定程度上打击了学生自主学习的积极性。

（三）教师受传统教学观念的影响根深蒂固

目前，大多数专科院校仍在使用传统的英语教学方式，没有充分发挥出利用“互联网+”进行大专英语教学的作用。或者部分大专英语教师只是单一地将英语教材的教学模式转化为多媒体的教学模式，实现了呈现方式的转变，却没有实现有效利用，师生之间缺乏有效的信息交流，教学质量依然没有发生任何变化。在大专英语教育的过程中，许多教师只注重教学结果，忽视了教育的根本目的和作用，缺少一定的概念管理基础。长此以往，即使学生有了较为便利的“互联网+”学习平台，但仍无法有效提高他们学习英语的兴趣和自主度。

五、“互联网+”时代大专英语教育发展的具体措施

（一）明确学生在课堂中的主体地位

大专英语教师在课堂中应该为学生提供适当的自由，充分认识到师生平等的重要性，更好地体现大专英语课堂的开放性、民主性和公平性。同时，在教学的过程中，教师应完全摒弃“填鸭式”的教学模式，突出学生的主体地位，给学生提供充足的时间让他们能够在课堂上进行自主学习和独立思考。例如，教师可以在互联网上截取一段电影中的经典英语对话台词，以视频的方式向学生呈现，在课堂上将学生两两分组，让他们根据视频进行对话模仿。这样，在巩固学生的英语知识的同时，也锻炼学生的口语和听力能力，使英语课堂气氛变得活跃，激发学生学习英语的积极性。在“互联网+”英语教学背景下，教师应做好辅助学生的工作，明确自己在课堂上的角色，针对学生学习英语能力的不同和英语基础的差异，采用不同的教学方法，帮助和引导学生高效学习英语。同样的，对于在学习过程中遇到困难的学生，教师应在帮助他们解决问题的同时充分挖掘他们的英语潜力，给予足够的尊重的理解。

（二）不断完善新型的教学模式

在“互联网+”的背景下，大专英语教师需要不断对新型的教学模式进行完善，根据学生的不同情况及时应用不同的教育模式，以求帮助学生更好地适应新型教育模式，以此提升学生的自学能力，培养学生的英语素养。例如，教师在准备多媒体课件的时候，可以将所学知识的重难点进行突出，制作成短片或视频的类型，根据学生的心理吸引他们的注意力，提高他们学习英语的兴趣[5]。

（三）打造良好的英语学习的环境

大专院校应为学生创造优质的英语学习环境，保证英语的教学质量。使用“互联网+”进行教学就意味着无论学生或教师身在何处，只要他们身边有可以使用的网络，就可以随时随地进行英语的学习。随着网络教学平台的不断发展和优化，网络英语的知识库也变得越来越丰富。学生不仅可以通过资源库找到自己需要的英语材料，也可以利用网络平台进行知识测验，反复复习或提前预习自己想要学习的知识内容。而教师则利用网络平台为学生再现教学内容，使学生更好地掌握英语知识。同时，大专院校可以为学生设立一个检测平台。在课堂上学习英语知识后，学生可以利用这个平台来测试他们对所学知识内容的理解程度，及时发现和纠正自身的不足之处。然后在英语课堂上，与教师或其他同学进行交流讨论，实现知识共享，将知识转化为能力，从而真正提高学生的英语水平。

（四）打造线上高效预习平台

通过“互联网+”进行英语学习的预习，在整个英语学习阶段也有着至关重要的意义。作为大专英语教师，其任务是为学生准备好下节课需要预习的内容，帮助学生根据自己提出的教学计划完成课前任务。在制作课前学习材料的时候，大专英语教师应充分结合学生的实际水平和实际需求，确保学习材料难度的合理。这样，在下节课的课堂教学中，学生因为已经在课前做好了充足准备，教师就可以直接进入教学主题，帮助学生进行更深入的学习，拓宽学生的学习知识面，同时有效提升课堂教学的流畅度。

六、结语

在“互联网+”的时代下，大专英语教育无论是在教学理念还是教学方式中，都得到了极大的发展。大专英语教师应积极利用“互联网+”的资源，不断提高英语教育的能力，将慕课、微课、翻转课堂等新兴的教育模式进行科学运用，帮助学生提高自主学习的能力，提供更加丰富的英语学习资源，提高大专英语教育的有效性。