基于SPOC的大学英语翻转课堂大规模教学运行研究

何婷婷

（昆明医科大学海源学院，云南 昆明 650106）

随着新课改的不断深化，促使大学英语教学理念发生明显的变化，注重教学内容的创新，灵活运用先进的教学方法，如基于SPOC开展课堂优化，融入翻转课堂思想，营造全新的课堂环境，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地学习，养成良好的学习习惯，为学习奠定良好的基础，提升学生的综合素养水平，实现全面发展。

一、MOOC和SPOC概述

（一）MOOC

MOOC（Massive Open Online Course）是指慕课，即大规模开放在线课程，是“互联网+教育”创新理念产生的一种衍生物，在发展过程中通过英文直译“大规模开放的在线课程”，被广泛的应用在教育中，为学生提供优质的服务。慕课与传统的课程存在明显的不同，其可以实现上万或者十几万学生同时在线学习，不受时间与空间因素的影响，实现教育的网络化，整合现有的资源，属于开放性课程。慕课没有学生人数限制，不受学校教室等场所束缚，实现了开放授权与架构，具有明确的学习目标，具有较高的教学价值[1]。

（二）SPOC

SPOC（Small Private Online Course）是指“小规模限制性在线课程”，这个概念是由加州大学伯克利分校的阿曼德· 福克斯（Armando Fox）教授提出，属于一个相对的概念，是指现阶段的在线课程，以MOOC为基础形成的全新版本，二者在形式上、内容上无明显的差异性，但SPOC的针对性更强，呈现出明显的特定性，可以为学生提供良好的学习机会，实现在线学习，并且该模式可以与慕课相互转换，以促使教学创新。SPOC与慕课的区别在于服务对象、课程定位以及教学要求方面，学生呈现出明显的特定性，以学校为基础开展各项管理，设置更为具体的要求，强调个性化服务，引导学生交互学习，提升学习效率[2]。

二、基于SPOC的大学英语翻转课堂大规模教学优势

SPOC现阶段已经较为成熟，被广泛地应用在教学中，完善现阶段的教学模式，融合翻转课堂理念，促使学生学习效率提升，为各项教学工作的开展提供良好的辅助作用，具体来说其教学优势主要表现在以下几方面：

（一）形成完整的教学理论

在教学过程中，基于SPOC的大学英语翻转课堂大规模教学的开展为学生营造优质的学习环境，充分利用现有的教学理论来进行教学创新，打造全新的教学体系，注重对学生的引导，帮助学生形成良好的主动意识，改变传统的学习理念，以掌握知识内容。例如，现阶段翻转课堂在大学英语课堂中的应用较为常见，学生逐渐适应其课堂模态，从客观的角度掌握学习规律，逐渐突破传统英语学习的束缚，弥补现有的不足，将微课与慕课相结合，形成全新的教学体系，以提升教学质量[3]。

（二）改变传统的教学模式与教学理念

基于SPOC的大学英语翻转课堂大规模教学模式的应用改变了传统的教学体系，以全新的形式开展教学，融入SPOC思想，合理的引导学生，促使学生掌握先进的技术，形成良好的学习习惯，提升学习效率。例如，该模式与传统的灌输式教学存在明显的差异性，尊重学生的主体地位，促使学生主动地学习，在理论学习中不断地开展实践，形成良好的主动探索意识，完善现阶段的学习方法，针对性的创新，促使学生高效开展学习[4]。

（三）降低知识难度促使学生聚焦知识点

基于SPOC的大学英语翻转课堂大规模教学模式中可以充分发挥模式优势，帮助学生学会利用模式降低知识难度，凸显出知识的重点，转变学生思想，掌握专业知识内容，如形成良好的创造性思维与沟通能力，树立正确的价值观念，注重跨文化能力的培养，提升自身的语言基础，为以后的学习提供良好的支撑，提升学生的综合素养[5]。

三、基于SPOC的大学英语翻转课堂大规模教学运行机制

教师在基于SPOC的大学英语翻转课堂大规模教学过程中，应明确其模式的教学优势，为学生营造良好的学习环境，促使学生主动开展学习，降低学生对英语学习产生的抵触感，以提升学习效率。通过慕课可以促使学生花费更多的经历开展知识学习，深入探索英语知识内容，养成良好的学习习惯，并充分发挥出SPOC的功能，全面开展线上教学，形成完善的教学运行机制，以提升课程教学质量，具体来说可以从以下几方面开展：

（一）优化教务运行条件

在教学过程中，教师应深入分析基于SPOC的大学英语翻转课堂大规模教学呈现出的特点，全面开展探索，明确现阶该模式的教务运行条件，对比传统的教学理念来促使学生学习，营造全新的教学环境，激发学生的学习主动性，促使学生全面发展。例如，以学生为基础，尊重学生的主体地位，促使学生全面开展学习，注重利用基于SPOC的大学英语翻转课堂大规模教学模式来提升自身的语言应用实践能力，注重学生的综合素养，促使学生全面发展。注重教学条件、教学评价以及教学过程的完善，例如教师可以根据实际情况利用该模式对学生的语言应用能力开展考核，改变传统教学中存在的不足，针对性的完善，促使学生的英语综合能力提升，提升学习质量[6]。大学英语呈现出明显的特殊性，教师在教学过程中应合理的优化，注重翻转课堂模式的实践应用，明确其课程的本质，重新进行教学定位，结合基于SPOC的大学英语翻转课堂大规模教学来调整教学计划，保证教学模式更加符合学生的实际情况，帮助学生舒缓自身的学习压力，养成良好的学习习惯，并预留充足的时间引导学生开展SPOC学习，提升学习效率。

（二）完善教学实践条件

相对来说，教学条件直接影响基于SPOC的大学英语翻转课堂大规模教学效果，也是其模式开展的重要基础，在教学过程中教师应不断地创新，探索其教学实践条件，从教学内容、师资力量、学生培训等角度开展，实现整体的教学转型，为学生营造全新的教学环境，提升教学质量。例如，教师可以积极做好教学内容准备工作，形成完整的SPOC+教材体系，并融入翻转内容、SPOC内容以及教学评级体系内容，从不同的维度开展，以提升整体的教学质量。明确学生的实际情况，针对性地开展教学优化，制定全新的教学理念，按照学生的状态进行课程设计，提升教学模式的个性化，与教学内容相结合，强调学生的相互实践，并做好深入学习，重点提升学生的语言应用能力与跨文化交际能力，满足教学要求。师资培训也是重点内容，教师想要开展基于SPOC的大学英语翻转课堂大规模教学模式，自身必须掌握其相关的知识内容，完善现阶段的教学体系，以保证模式各项活动有序地开展，针对性地开展创新，并不是简单的视频+面授模式，而是融入大规模翻转理念，并创新出新模式，如课堂观摩、教学研讨、会议培训等，提升学生的微课学习能力，营造全新的学习环境，促使学生全面发展，利用该形式来提升整体的教学效率[7]。

（三）创新模式保障条件

现阶段，基于SPOC的大学英语翻转课堂大规模教学是一种全新的教学模式，其属于一种变革，颠覆了传统的教学体系，以全新的形式开展教学，为学生营造优质的学习环境，以满足教育改革要求。例如，学生在学习中需要完成基本的学习内容，通过课堂掌握知识，同时也需要发展自身的协作能力、探讨能力、创新能力等，通过基于SPOC的大学英语翻转课堂大规模教学模式可以为学生提供良好的支撑，转变学生的角色，促使学生全面发展，营造全新的教学计划，将线上与线下相结合，形成完整的体系，延伸教学模式，充分发挥出保障条件优势，以保证其模式全面渗透。学校应加强重视力度，针对性地开展各项教育，做好教学模式推广与实践工作，如我校积极的创建SPOC课程试点，组建英语集体备课群，确定教学负责人，实现个性化的控制，创造良好的教学环境，注重教学评价，以推动大学英语课程改革[8]。

综上所述，在当前时代背景下，教学理念与教学模式不断创新，促使教师逐渐开展基于SPOC的大学英语翻转课堂大规模教学模式，转变传统的教学理念，形成全新的教学机制，为学生营造良好的条件，助力推进大学英语深层次教学改革，提升人才的综合素养水平，明确大学英语教学未来发展趋势，尽可能为学生提供个性化服务，设计出针对性的个性化课堂，满足时代发展需求。与此同时，教师还应明确任何一种教学模式都必然会呈现出优势与弊端的双重性，因而深入探索基于SPOC的大学英语翻转课堂大规模教学模式存在的不足，尽可能降低负面弊端，为学生提供更优质的个性化学习环境，满足个性化需求。