EOP模式在高职英语教学改革中的应用性研究

赵玉秀 赵丽涛 罗爱聪 李金英

（1．保定职业技术学院，河北 保定 071000；2．保定外国语学校，河北 保定 071000）

EOP是职业用途英语，是作为相较完善的语言教育的课程理念被应用到高职英语教育中。严格来说，EOP并非专门的教学课程，其核心价值与功能体现在教育改革的指导上。将EOP模式导入高职英语教学改革的过程中，教师应精准定位教育目标。在确立核心的英语教学内容、教学任务的基础上，有明确依据与后续反馈的对EOP进行应用与导入。既要发挥传统教学模式的优势，还需对既定的教学流程、教学手段进行大胆的创新。借助EOP实现高职英语教学改革的目标与愿景，逐渐构建一套更具有实践性、职业性、现代性的英语教学新体系。在此诉求下，高职院校应制定行之有效的措施，将EOP模式合理的导入到英语教学改革中。

一、EOP模式导入高职英语教学中的可行性

（一）具备可靠的理论依据

EOP模式，需从专门用途英语模式着手，以特定的任务为基准，有序地开展教学活动。EOP模式是强化学生实践能力、职场必备素养的新型教学模式，EOP是ESP的重要组成部分，最初兴起与发展于西方国家。EOP模式的应用成效，已被以英语为母语的教育单位实践论证过。我国高职教育领域中对EOP模式导入，有着可靠的理论依据，并在积极借鉴西方教育经验与理念的基础上，有既定目标与期许的使用EOP模式。

（二）满足于现实背景对人才培养质量的要求

需求分析理论是ESP专门用途英语教学探究的主要内容，是创新教学模式、生成新的教学策略的前提与依据。EOP模式是ESP的主要构成要素，在具体导入高职英语教学改革的过程中，需对市场人才需求标准进行全面分析[1]。确保高职英语教学模式的创新更具有现实指导性，更利于培养出符合现实需求、时代需求的高素质复合型人才。从某种角度来说，EOP模式导入到高职英语教学中，可充分满足与服务于现实背景对人才培养质量的要求，并指引教育工作者从学生长远发展角度出发设计英语教学。

（三）EOP模式与以人为本育人理念具有相通性

EOP模式的应用，更主张将英语视作为职业能力的工具进行学习，指导学生正确认识英语在职场中的实质性功能。即不局限在学校教育中对英语学习情况的考核上，应放眼于未来，致力于全面提高学生的核心竞争力与岗位胜任力。以人为本的教学理念，强调突显学生主体地位，令他们深入参与到各项职业活动与实践训练中。教师帮助学生夯实理论基础的同时，更确保他们提高工作能力与社会生存能力。EOP模式与以人为本育人理念具有高度的相通性，将其导入到高职英语教学中具备一定的可行性。

二、EOP模式导入高职英语教学的核心原则

（一）合作性原则

EOP模式主要以情景分析的形式组织与推进教学活动，将其导入到高职英语教学改革的过程中，应严格遵守合作性原则[2]。即教师与学生间，基于EOP模式的应用，不再是教育与被教育、管理与被管理的关系，应转化为合作的关系。学生与学生间，应根据不同的教学任务，以及不同主题的教学情境，基于不同的人选与人数开展小组合作学习。由此，使师生间、生生间民主化、平等化，愉悦地进入到既定的情境中学习与应用英语理论知识，促使他们在职业能力、岗位胜任力等方面获得大幅提升。

（二）人本性原则

人本性原则，主要体现在职业化教学中的学生教学主体地位的凸显。教师在以培养学生职业能力为主要目标导入EOP模式的过程中，应对学生的身心成长规律、个体差异性进行全面了解。在强调优化教学模式的同时，应考虑到学生的可适应与可接受程度。尤其需对学习能力欠佳的学生给予更多的关爱与帮助，帮助他们建立学习自信心，令他们自觉、积极地参与到各项教学活动中。教师必须做到以人为本、因材施教，将EOP模式合理的导入到英语教学中。

（三）深度渗透性原则

EOP模式在高职英语教学改革中的应用，应展现出深度的渗透性。无论是设定多样化的实践活动，还是模拟岗位环境，都必须保证学生全程、深入地参与其中。利用EOP模式丰富教学模式的过程中，应保证重要的理论知识与相关文化获得实质性的传输与传播。做到理论与实践的科学融合，使学生真正基于既定的场景内化吸收知识，并在职场交际能力、口语表达能力、跨文化能力等方面获得根本性的提升，而不是形式化、表面化的导入EOP模式，在赋予传统课堂极强的趣味性、娱乐性、互动性后，若造成学生乐不思蜀，将失去英语教学改革的意义与价值[3]。

三、EOP模式导入高职英语教学改革中的具体措施

（一）构建专门服务于高职英语教学的EOP课程体系

高职英语教学的改革，应在最关键的教学要素上进行创新。专业教材作为设计教学计划、教学模式的基础，对最终的改革成效与育人质量，都会产生关键性的影响。高职院校将EOP模式导入英语教学活动的过程中，首要任务需对英语教材进行科学的优化与完善。参照教育部统一规划与发放教材，构建一套专门服务于高职英语教学改革的EOP课程体系。在不违背统一教学要求、教学标准的基础上，应科学融入与职业场景对接的新知识与文化。在利用EOP模式强化学生职业素养、英语综合能力的过程中，需依靠具有高度社会适应性与实用性的新英语课程体系。将传统教材与EOP课程进行科学的融合，生成特色化的校本课程。即教师根据EOP模式的具体要求与教学流程等，做好职业需求分析。以英语专业的实际用途，科学调整与优化课程设置。在依据教学大纲设计教学内容、评价体系的过程中，应开发符合岗位要求、学生需求的EOP校本课程。即在体现高职英语课程体系系统化、规范化的基础上，应注重增加其职业性、实景性、实践性等功能。做到有的放矢，有依据、有条理地将EOP模式导入高职英语教学改革中。

（二）以现实背景为参考精准定位高职英语人才培养目标

高职院校以就业为导向开展教学活动，需切实以自身的办学目标为思考点，对自身的人才培养目标进行精准确立。在致力于提高学生英语表达能力、阅读理解能力、翻译能力的同时，需对市场对人才提出的新标准、新要求建立正确的认识。多元文化社会背景下，企业不仅看重人才的专业技能，更注重考核招聘对象的职业素养、职业能力、创新能力、解决问题的能力[4]。即面向特定岗位所招聘的人才，在完成本职工作的同时，需善于处理复杂的人际关系、突发事件等，并从创新视角出发，对工作模式与工作流程进行自主的创新与完善。高职院校必须根据现实场景对英语人才的要求，精准定位人才培养目标。由此，有针对性、战略性地将EOP模式导入高职英语教学改革中，例如，针对市场对创新型、复合型人才的急迫需求，高职院校应结合英语学科教学特征，创建开放性的教学空间。教师应以正确的人才培养目标为导向，创建具有职业化特征的教学场景。将现实职场交际中的文化、技巧、礼仪等，以不同的形式渗透到情景化教学场景中。使学生运用英语进行沟通与交流，使他们基于岗位要求定位自身的谈话语境。这样，避免学生被局限在既定的英语语法的正确表达层面，使他们进行多角度思维，并能以职业者的身份精准输出观点与想法。教师必须借助不同的职业活动，引导教育对象从学生身份转变成职业人，令他们基于跨文化意识进行有效、规范化的交流与沟通。由此，真正发挥EOP模式的优势与价值，全面提高学生的跨文化交际能力与职场应变能力等。

（三）将EOP模式深度渗透到高职英语传统教学方法中

传统教学方法的优势与价值是不容置疑的，可系统化、规范化、精准化的传授知识、传播文化。虽因教学方法过于单一化、固定化，无法最大限度地激发学生学习积极性，但仍具备再应用、再创新的价值。高职教师可将EOP模式与传统教学方法进行科学的融合，在实现统一、规范讲解理论知识目标的基础上，组织学生更多地参与到职业训练当中。即发挥EOP模式的实效化的育人功能，使学生在职业能力、综合实力方面获得显著的提升。例如，教师可将物质环境、社会环境、心理环境相互延伸与渗透，逐渐创建一个利于学生全面成长的模拟岗位环境。依托于EOP模式，组织学生在模拟岗位上应用理论知识，并与扮演不同职场身份的人进行交流与沟通。教师将传统课堂模拟成工作场景，在充分调动课堂气氛的基础上，使学生在实践锻炼的过程中发现自身存在的问题与不足。同时，高职院校为了增强EOP模式的价值与功能，需积极建设商务谈判室、职场交际仿真实验室等，将传统课堂进一步延伸，为学生提供丰富、现代化的职业训练场景。通过不断优化教学环境，将EOP模式融入不同的传统教学方法中。依托模拟岗位环境，将传统的讲授法、案例教学法、情境教学法与EOP模式进行科学的融合[5]。在具有趣味性、互动性、职业性的教学空间中，教师既可高效的讲解理论知识，还可及时地归纳教学结果。在不断提高学生英语学习质量的过程中，更有依据地将EOP模式导入到高职英语教学中，改革需持续性推进，并根据社会经济、文化、科技等领域的发展，融入新的元素与教育技术。

总之，EOP模式在高职英语教学改革中的导入，具有可靠的理论依据。且EOP模式的应用，可对传统教学模式进行极大的创新与拓展。教师更注重从现实背景思考英语教学的根本意义与价值，促使他们积极制定利于提升学生实践应用能力、职业能力的英语教学策略。因此，高职院校需以学生为本，将教育眼光放长远，积极创建具有启发性与推动性的职业活动。真正发挥EOP模式的作用与功能，培养出具备丰富知识层次、能力结构、创新精神、岗位胜任力的英语人才。通过不断提升高职生的核心竞争力，为他们实现自我认识价值助力。