UI设计课程混合式教学创新与实践

徐明君

（阜阳师范大学美术学院，安徽 阜阳 236037）

一、UI设计教育发展背景与现状

物联网、云计算、现代化服务等产业都推动信息化服务行业的发展，UI设计成为国内外众多大型IT企业关注的核心。互联网公司对UI设计师的要求与平面设计不同，需求的层级更高。［1］因此，构建完善的UI设计师培养模式体系，培养适应创新创业需要的优秀人才，成为我国UI发展的重中之重。

国内专业院校开设的UI设计课程大多处于发展阶段，要完成这些知识体系的构建，有效地在教学中展现出来，并能帮助学生解决UI设计中的实际问题，有一定的难度。此外，UI设计知识更新较快，UI设计专业作为应用型的专业，随着技术的发展，UI的教学建设完善有助于培养专业的UI设计人才，提高学生竞争力。［2］这就要求教师要迅速掌握现代技术给UI设计带来的改变，不断完善UI设计教学，并及时反映在教学内容中。

传统高等教育教学模式的改革，需要与现代信息技术深度融合，目前混合式教学存在巨大优势，相关理论、方法、策略越来越完善，是未来教育信息化的发展趋势。但混合式教学的优势离不开精心的设计和实施，它的实现要充分发挥教师主导作用又能突出体现学生主体地位，实现线上线下优势互补，培养学生的积极性与创造性，使其能适应创新创业的需要。同时促进教学突破，改变固有教学思想，形成新的学习文化。当前，教学模式的改革已然不再是某一门课程、某一位教师或是某一个班级所面临的教学挑战，而是以专业为单位的教学改革。因此，探讨视觉传达专业UI设计课程混合式教学模式的实践创新具有重大意义。

二、UI课程教学中存在的问题

（一）教学模式单一，学生学习动力不足

UI设计课程在传统的教学方法中，形式和方法单一，缺乏完善的培养模式体系。很多学校尝试线上教学，但效果不理想。不少学校开设了精品课程，但只是上传了课程的教学大纲、教学目标、教学课件、教学视频等资料，效果并不理想。线上的精品课程，在一定程度上优化了教学形式，丰富了教学内容，促进了教师对教学的思考，提高了教学质量。但如果学生的自主学习意识不强，缺乏多角度分析问题的能力，会很快失去兴趣，导致学生学习效果不理想。

（二）缺乏有效的实践教学资源，课程训练的资源有限

学校的教学资源有限，无法为学生提供多样化的设计模拟与实战系统，基本的图形图像设计实验室也是有限的。总体上看，各个学校UI设计课程教学及其教学体系的构建不完善，还在沿用传统的教学模式，教学中理论部分较多，实践教学部分不足，缺乏实践实训基地，缺乏灵活创新的UI设计人才培养机制，无法与企业、市场等元素进行融合，这就导致学生对于实践部分的掌握和操作能力达不到有效的训练，无法与社会需求紧密接轨。为解决这些问题，也有一些学校探索校企合作的协同育人模式，但没有形成比较完善的育人体系，更多的是流于形式，也没有充分发挥校企双方的优势。

三、UI课程混合式教学方式的创新实践对策

随着时代的变化，信息化教学成为趋势，传统教学方式改革势在必行。与传统教学相比，用线上教学或者人工智能教学获取的知识信息是移动和随时的，获取的信息丰富且无限。学习方式的数字化、移动化只是信息化时代学习的表面特征，要实现有效教学需要教学目标和教学方式的根本转变。

传统教学以教师为中心，教师为学生传道受业解惑，因为课堂学习时间有限没有机会进行充分的思考和互动交流。而线上、线下混合式教学改革的目标是要形成线上教学和线下教学的融合，优化线下教学，可以利用QQ、微信、学习通等软件进行在线互动，或者在在线学习平台开辟互动板块，便于实时互动、合作学习、交流讨论等。另外，学生还可以根据需要进行个性化学习，实现做中学，自主学习，以学生为中心，这也正是混合式教学的特点。

基于UI设计行业的发展需求及其课程的专业性、实践性等特点，传统混合式教学模式无法形成课堂、企业、市场等多元融合，无法满足学生需求。互联网在当今社会具有重要地位，UI设计正是互联网迅速发展产生的新兴行业，因此，校企合作，产教融合，将理论学习真正作用于实践，与社会需求紧密接轨，是推动高等教育与经济社会同步发展的重要途径，达到培养创新性人才的目的。

信息化时代的教学应注重高阶思维能力的培养，校企合作可以充分发挥学校与企业的双方优势，实现资源共享，阜阳师范大学在与中企微云具体的校企合作项目中，共同建成阜阳师范大学美术学院UI设计师校企协同育人实验平台；中企微云提供教学所用计算机等相关设备，并注入强大的培训师资力量，共同培育优秀的UI设计师；利用实验平台，协助学院教师共同组织学生参加学科技能竞赛，学生通过比赛实现做中学，而且得到教师个性化的指导和反馈；充分发挥中企微云平台获取大量的教学资源，提供真实的学习环境，打破传统课堂的界限，为学生创造丰富的实习实训机会，例如同相关企业公司共同建设“虚拟现实协同育人”实验平台，以项目实战和设计模拟的方式学习相关技术，实现教学形式和教学方法的优化。通过这些方式，合理组合学习要素，学生的专业技能得到大幅度的提升，实现专业知识与实操技能的完美融合，促进学习效果和学习成本最优化。

总之，校企合作的人才培养模式是“UI 设计”课程教学改革的核心，这对于实现“UI 设计”课程教学形式、教学内容、教学方法的优化，强化UI设计教学团队，形成课堂、实践基地、企业、市场等多元融合，培养出创新创业需要的优秀人才方面起到积极的推动作用。

四、混合式教学方式的研究

（一）注重教学创新

混合式教学形式上是在线与面对面的结合，与单纯面对面或单纯在线学习相比较，不仅是学习方式的不同，更是反映了理念的不同。在“UI 设计”课程教学中，高校人才的创造性是关键，这就要求教师要充分发挥创新的示范带头作用，不断强化教学团队，积累教改成功经验，充分利用有效的信息资源及实验设备促进教学内容的多样化，不断激发学生的学习积极性，构建完善的课程教学体系，提升学生的创新创业能力，提升“UI 设计”课程教学质量。

（二）UI设计课程混合式教学设计

混合式教学设计重点是将课堂里的“教”与“学”实现“翻转”，需要融合智慧教育的理念对学习活动进行设计，使学习过程顺畅、合理、有效。教师在课堂上应充分引导、启发、监控教学，以学生为本，调动学生学习的自主性、协作性、团队性等智慧学习和个性化评。［3］纯粹线上教学的核心是学习，是通过先进的技术来帮助教师和学生进行沟通和交流，建立起以学生为本的教学思想是UI混合式教学的根本理念。在教学活动中教学设计者的人和知识获取者的人，他们的角色同等重要，他们是教学的本质，而相关的混合式教学用到的技术只是课堂教学的必要工具和智能伙伴。

在UI设计混合式教学过程中，主要分为课前、课上、课后三个阶段。

1.课前教学设计。上课前，老师先发布预习内容，教学内容相关的PPT、视频，或者针对一个知识点或网站实际问题展开教学等，学生可以提出疑问，也可以在不懂的地方进行标记，教师及时查看后，上课的针对性会更强。因此，学习UI设计的起点和核心是发现问题，由问题激发学生的学习兴趣进而带动教学进度。同时在解决问题的过程中，通过学生搜寻相关知识以及总结知识是学生学习和获得新的知识的过程，学生的认知动机和主观能动性被充分激发。教师的角色从知识的传输者变成问题的分析者和解决问题的引导者，帮助学生完成知识认知，体现学习者在课程教学中主体中心地位。

2.课堂教学设计。知识输入的形式有多种，传统线下课堂以讲授为主，传统的混合式教学强调线上线下课堂的结合，线上教学教师多选择直播与录播的形式，分章节录直播课程的优点在于知识点讲解详细，讲授思路清晰，缺点是无法与学生进行面对面的师生互动，教师在将知识内容讲授之后，获取学生的知识反馈时效延迟。在UI设计课堂中，通过技术手段让学生可以随时发送弹幕，对所学知识进行及时反馈，老师根据相关情况调整教学进度，也可以发布限时随堂练习，检测学生对于当前知识的掌握情况。最后对课堂内容进行讨论与总结，实现以学生发展为中心的教学目标。

3.课后知识迁移。UI设计课程的最大意义在于实际操作，通过设计方案，分组协作，让学生自如发表自己对UI设计的理解，开展头脑风暴进行UI视觉、交互设计的创意。培养学生的合作能力、团队精神、协作能力，同时教师可以根据具体情况给予部分学生重点关注，进行个性化辅导，对每个学生的学习掌握情况有具体的把握，在下次课堂中进行更加有效的教学设计方法，优化教学。最后，依托校企联合培育实验平台，结合商业项目，使学生真正融入行业的设计实践中，全面培养UI设计师。

综述，线上教学设计实现了“以学生发展为中心”的教育理念，学生自主学习，与教师、同学在线互动。利用图像语言的优势，以问题导向的意识制定课程方案；线下教学学生进行成果展示，教师进行反馈，讨论等。帮助学生构建知识体系，在传统混合式教学的手段与方式上实现了变革。

五、结语

混合式教学在UI设计课程教学中要充分结合校企合作的灵活、个性化特点，教师不但要具备灵活使用技术的能力，更要结合前沿技术，把信息技术与课程深入融合，把理论和实践深入融合。延伸课堂教学，实施主体多元化、形式多样化的教学评价，发挥其对教学过程的调节、导向和激励作用。线上连贯的教学体验中，构建一种互动性、参与性的学习情境，尝试“项目式”人才培养模式。教改要时刻以学生为中心，从学生学习和职业发展的角度出发，关注学生知识体系的建构、创新创业能力的提升。混合式教学的根本还是课堂，不能单纯地将课堂的形式从线下转移到线上，学会利用现代信息技术来服务课堂教学活动。同时积极开展校企合作，促进课程体系建设完善，推进产学研教育模式的创新，最终在UI设计教学中实现教改突破，为社会、为企业培养更多更好的高素质、高技能的“UI 设计”专业应用型人才。