浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及应对策略

徐夏南

（甘肃省临夏市南龙镇南川小学，甘肃 临夏 731100）

一、农村小学语文阅读教学存在的问题

（一）部分农村学生在语文学习的入门阶段，存在学习困难的情况

毋庸置疑，人教版小学语文教材内容都是根据课程标准的总要求，经过语文教育专家精挑细选的内容。符合全国广大地区的学生使用，但是在实际的使用中，发现在贫困边远地区，现行的人教版教材有些内容的编排存在课时紧张、内容过于集中、学生掌握比较吃力等问题。农村学生的幼儿园教育由于受师资等因素的制约，很多孩子只完成了一年的大班学习就进入了小学一年级。一年级的语文教材，识字教学与拼音教学同步推进，大部分学生在一年级入门阶段感到语文学习很吃力。课后辅导方面，农村孩子存在家长辅导力度跟不上的实际情况，学生的学习效果一直不好。

（二）教师的教育教学方法跟不上课程改革的步伐

农村小学由于学校规模比较小，6个教学班，7—8名教师，按生师比来算，教师编制达标。实际工作中，通常是采用教师包班制，一个教师包揽了一个班级所有的课程，整天与学生形影不离。这种情况，教师虽然能比较全面地了解学生的学习状况，能够掌握学生的真实学习水平。但老师整天待在教室里面，也有很多的弊端。造成的问题是，教师每天忙于上课、批改作业，甚至写教案都在周末或晚上进行，根本抽不出时间进行教育理论学习与研究。这就制约了教师教育教学技能的提升，或提升很慢。农村小学教师长期待在小规模学校，形成的教育教学定势思维很难转变。由于多学科带课，教师容易产生职业倦怠。语文课堂，很多时候都是按部就班的讲授式课堂，课堂上缺少有趣的学生活动。

（三）家长对语文阅读的重要性认识不足

很多家长只关注学生的考试成绩，总认为考试成绩好，考试得高分，就是送孩子入学的主要目的，忽略了对孩子语文素养的培养。小学生阅读习惯的培养，既需要学校老师的耐心指导和循循善诱，还需要家长的配合和督促。新课程标准要求，小学六年时间的阅读量应该达到150万字以上。要达到这个阅读量，光靠学校的语文课堂和课余时间的阅读是无法完成的。要靠大量的课外阅读，需要家长的参与和配合，全部靠学生的自觉性是不够的，没有家长的监管，低年级的学生很难自觉地读书学习，教师布置的课外阅读任务的完成得不到保证。学生阅读习惯的养成是一个潜移默化的过程，在学校养成的学习习惯，还需要在家里进行进一步的巩固和培养。家长自己不读书，总是嚷嚷着让孩子读书学习，孩子的读书效果显然会大打折扣。

（四）课题提问的方式不够灵活多样

课堂教学当中不可避免地会有提问，教师会通过提问了解学生的学习情况。教师会根据语文阅读教学的内容，预设一节课的教学目标，为达到教学目标，在教学过程中会设置不同类型的问题，要求学生思考并作答。课堂问题设计的质量，将直接影响学生对课文内容的理解和学习目标的掌握，从而影响课堂教学的效果，甚至会影响学生的思维发展和学习兴趣等等。问题设置过于简单具体，会不利于学生深入的思考和探索，不利于学生思维的拓展。问题设置过于深奥，将不利于课堂时间的掌控。究其原因，是教师的提问方式不够灵活多样。

（五）教师的主导作用发挥不够明显

在传统讲授式为主的语文课堂教学中，总是体现不出学生的主体性，学生个性的发展受到一定的阻碍。为了突出学生的主体地位，让学生的个性特长在课堂上有充分展示的机会，课堂上以生为本理念的引导下，尊重和赏识被大量滥用。在小学语文阅读课堂上，教师为了充分突出学生的主体地位，给了学生很多能表现出自己的机会。教师对学生的表现，总是以鼓励的语言进行评价。当进行提问时，为了不打击学生学习的积极性，无论学生回答得怎么样，回答的内容与提出的问题联系如何，教师总要找出肯定的地方对学生进行鼓励。这就给学生传达了一种错误的信息，无论怎样回答都是对的、说得越离谱感觉越有创意性，实际上这并不利于学生阅读能力的提高。

二、解决问题的应对策略

（一）加强小学语文入门阶段的学习兴趣培养工作

兴趣是最好的老师，所有学科的学习都不例外。对于未接受过完整幼儿园教育的农村小学一年级的学生来说，让他们很快地习惯于严谨且有学习任务的语文课堂教学，对教师来说，无疑是一个挑战。应该说，一年级刚入学的前两个月是最艰难的，识字教学任务、拼音教学任务是教师必须要完成的内容。如何把这些陌生的知识转化为学生喜欢的、愿意接受的东西，需要教师认真地思索。有一个共同的认识，就是培养学生的兴趣，让学生对这些东西感兴趣。

小学生好动贪玩，爱说爱笑，无所顾忌。喜欢把自己想象成为喜欢的动画片中的某个角色，常常认为自己就是“银河奥特曼”“佩奇”“熊大”……教师如能抓住这种特点，使一年级的语文课堂变成童话故事的演绎和后续，学生的学习热情肯定会激发起来。

苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强农村小学生语文学习的兴趣，教师可以给学生提供更多施展自己才能的机会，让学生把所学的知识运用到实际生活。例如，开展课本剧表演活动，每学期挑选一些有趣的篇目，进行课本剧表演。一年级可以选择《乌鸦喝水》《小公鸡》《动物王国开大会》等篇目，还可以让学生选择课外书上的内容，把学生分成小组或自由组合，在课余时间或周末进行练习，在课堂上让学生表演，演的好的进行奖励。通过课本剧表演，既培养了学生的阅读兴趣，又锻炼了学生的表达能力，可谓是一箭双雕。

（二）教师要重视专业成长，提升综合素养

1.认真研读课标，做到有的放矢

教学目标的实现就是逐步达到课程标准的要求。所谓课标，就是教学的根本标准，教学的根本依据，是教学活动的航标。课程标准学习得不透彻、理解得不全面，就掌握不了教材的精神实质、教学的最终方向。吃透课标，才能抓住教学目标，瞄准教材的训练点，瞄准情感目标的落脚点，才能根据目标对课程资源进行有效整合。目标清楚，万变才会不离其宗。对课标进行反复研究后，才能准确地确定每一节课的教学目标和重难点，才能做到事半功倍。

2.理论引领、善于总结、不断反思

没有理论的指导和引领，教师的思维拓展就会产生障碍。教育理论是在大量教育教学实践的基础上产生的，读教育理论书籍，对教师来说其实是在走捷径，是快速提高自己的一个途径。在工作之余，要有计划地阅读教育理论书籍，最起码一个学期应该读一本教育理论专著，以开阔自己的眼界，突破自我的思维定势，拓宽教育思想空间，提升自身的综合教育教学理论水平。作为语文教师，还要大量阅读各学科书籍，丰富自己的知识储备。

对教育教学中产生的问题，教师要有意识地进行归类总结，形成自己第一手的研究资料。对问题进行分析和研究，寻找产生问题的根源，研究解决问题的行之有效的方法和策略，并进行不断地反思。反思是实施新课程，促进教师专业化发展的有效途径。一个满意的教学活动设计或教育教学策略，通常是经过多次的反思、不断地加工修订之后才形成的。上完一节课，总会有收获和遗憾，对成功的地方可以加以肯定，对存在的遗憾进行认真的反思，争取下一次遇到同样的问题，不再留下遗憾。

（三）通过多种途径的家访，增强家长对语文教学的支持力度

1.通过家长会，让家长知晓语文阅读教学的重要性。小学语文教学是整个基础学科的基础，而语文阅读教学又是语文学科的基石，没有阅读的语文教学是残缺的。在每学期召开的家长会上，不要总是反馈学生的语文成绩如何。当着家长的面，从学生的长远出发，语文老师应该讲如何学好语文的话题，让家长知晓语文阅读在语文教学中的重要地位。与家长语重心长地谈家庭语文阅读的方法策略，通过给孩子播放睡前童话故事，给孩子购买足够数量的儿童读物，每个周末利用半天时间全家人一块读书、开家庭阅读心得交流会等活动，培养孩子的阅读习惯。

2.对个别学生，教师可以上门家访或电话访谈。了解学生的家庭背景，掌握学生父母的受教育程度，跟孩子父母交流语文学习的方法策略。给家长提出合理可行的课外阅读计划，并督促贯彻落实。教师甚至可以购买一定数量的课外书当作礼物，在学生生日或节假日的时候送给学生，唤醒家长的合作意识，配合老师的教育教学工作。

3.学校在开读书会的时候，邀请家长参加。通过聆听教师的讲解、感悟学生的读书心得，唤起家长的阅读的愿望，给学生创造良好的家庭阅读氛围。

（四）遵循启发式教学原则，提高课堂效率

语文阅读课堂的提问要遵循启发式的原则。教师在课堂上的提问，是一种对教学内容和教学过程的引导，这种引导是教师在课堂上非常重要的语言活动，是教师教学技能的展示，是教师教学技能水平的一个全面体现。所提的问题要避免过于具体化，免得课堂呆板、格式化。教师提出的问题应具有启发性，能引起学生思考。例如，在学习《坐井观天》一课时，在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法?它们的看法为什么会不同?（引导学生认识到小鸟和青蛙各自所处环境的不同。）

（五）突出语文阅读课当中教师的主导地位

教师的主导地位与学生的主体地位并不是矛盾的。没有教师的主导，没办法高效完成一节课的学习任务。教师的课堂活动设计要环环相扣，课堂上对学生的评价要画龙点睛，该肯定的要及时肯定，该提出意见建议的要给予学生合理的评判，既不打击学生的学习积极性，又让学生心服口服。

总之，小学语文阅读教学的既要重视学习结果，也要重视学习过程。分析小学阅读教学中存在的问题，研究解决问题的策略，培养学生良好的阅读习惯，为以后的学习打下坚实的基础，是教育工作者义不容辞的责任。