浅谈小学语文提高阅读写作水平

柴维明

（吉林省榆树市新立镇青顶中心小学校，吉林 长春 130400）

阅读对学生的重要性是毋庸置疑的，无论是课堂还是人们日常生活中，只有通过阅读才能学到知识。而写作同时是体现学生阅读能力最简便的方法。故而，教师对小学生开展语文阅读写作教学活动时，要对此起到应有重视。在授课过程中，要运用合适的分方法让学生掌握阅读写作技巧，并要日积月累，长期帮助学生养成良好阅读写作习惯，提升其思维能力与表达能力。帮助学生健康成长。

一、提升小学语文阅读写作的重要性

对小学语文教学而言，阅读和写作一直保持相辅相成状态，二者之间具备一个共性，就是阅读和写作都提供了中国完整的语文技术知识。语文知识与人们日常有紧密联系，究其根本，阅读的文本资源，描述的就是生活，这能更能帮助学生对写作有一个更好地了解。同时，学生可以通过阅读材料来更加直接地获取文学知识与书面知识，提升自身协作意识与阅读意识。语文阅读中蕴含丰富的人物、地理以及情感等诸多内容，教师则能通过阅读文本资源，来创设一个合理的写作环境，因此提升学生语言表达能力。由于年纪关系，学生可能无法辨别文章的好与坏，故而教师应帮助学生选择文章进行阅读，并加以引导，养成良好的阅读意识，提升其思维能力，同时教师要教导学生将所学阅读知识充分运用到日常写作中。如此，对提升学生阅读写作水平具有很大帮助。

二、提升小学语文阅读写作的策略

（一）加强课外阅读积累

教师在进行语文阅读教学过程中，要教导学生不能只是受制于课本资源。阅读的目的在于积累，因此阅读不能只是拘泥由于课本，阅读的种类有很多，例如名人名言，感兴趣的一篇文章等。小学阶段的学生年纪较小，因而一旦写作就会出现资源匮乏的状态。而通过阅读大量文章书籍，就能有效加强学生文学积累，学生对写作的思路与情感掌握就会强上几分。通过阅读，小学生能理解阅读中角色的情绪变化以及环境描述，就能减轻阅读的难度。在进行语文阅读的过程中，教师可以在课堂上对学生进行引导，安排学生阅读一些质量高，同时较为励志的文章书籍。例如《小王子》《唐诗三百首》以及《格林童话》等，并且教师要在阅读过程中给予学生一些实质性帮助，让学生积累阅读中精彩并且丰富的描写，词汇量以及高端的修辞手法，来提高学生阅读写作水平。

（二）激发学生阅读写作兴趣

语文学科自身就是一门文字性较强的学科，随着时代不断发展，教师应放弃传统教学方法，充分利用现代计算机技术，例如多媒体等，将文章内容以动画的形式在多媒体上展示出来，吸引学生的注意力，激发学生阅读兴趣，让学生利用阅读以及感官触动丰富想象力。故而，教师在语文阅读教学中，应利用阅读写作来开展向具有教育价值、主题鲜明的教学活动来设计教学活动，在增加学生文学积累的同时，提升自身的写作质量。

例如，小学语文课程中有一篇文章为《为人民服务》，教师可以利用多媒体，将文章中较为精彩环节以动画形式展现出来，同时组织学生大声朗读文章，来开导学生，鼓励学生，从而激励出学生爱国主义情怀。当此节课程结束后，再让学生将读后感体验写出来，在讲台上朗诵，加深学生对文章的理解。教师帮助学生选择此类具有教育意义的文章进行阅读，不仅能激发学生阅读兴趣，同时可以让学生感受到课本内容流露的真实情感，激发学生的想象能力，让学生更具备写作欲望并且会在最短时间内将其付诸实施，实际写作是提高阅读写作最直接有效的方法。

（三）重视基础知识培养

若想有效提高学生写作能力，那么教师就要对培养学生基础起到应用重视，出于年纪原因，小学生对基础知识掌握得并不是非常牢固，故而不论是在阅读还是实际写作中都非常容易出现问题。有效提高小学生阅读写作水平，教师首先要对加强学生的认字能力，增强其文字积累，并能做到将此类词语合理运用于写作中，在“听、说、读、写”等多方面影响下，能有效提升学生的阅读写作能力。

三、帮助学生养成良好阅读写作能力

（一）帮助学生养成积累素材的习惯

小学阶段的学生年纪过小，让其独立完成写作具有较高难度。而造成此类现象的主要原因就是学生写作缺乏素材，一片空白不知如下下笔。因此，为加强学生阅读写作能力，教师要根据学生自身个性特点，制定针对性学习计划，帮助学生养成良好阅读习惯，持续积累素材。当然，文学积累不只是在日常课堂中，教师可以引导学生通过观察生活以及选择性增添课外阅读的方法积累知识。在长期坚持下，务必使得学生能做到课内外知识有效结合，如此在写作中方能做到学以致用。教师务必引导学生认真观察生活每一件事，每一个物，同时养成良好摘抄好句的良好习惯，如此除帮助学生丰富积累日常素材外，同时还能引导学生养成良好学习习惯。当学生完成教师安排的阅读任务后，教师可以为学生布置作业，课后书写文章收获。在日积月累下，能整体提高学生阅读写作水准，教师务必帮助学生做到长期积累。

（二）养成正确习作习惯

对语文写作来讲，包含的方面有很多，不仅是表达自身情感与阐述自身观点，其中首先应注意的问题就是审题立意，先对文章写作的要求进行仔细分析，而后来拟定题目，梳理写作思路，并且要注意向前后对比工整，最后结束写作，如此在卷面上才能获取更高的分数。根据调查数据显示，我国有很多学生在阅读写作方面并没有养成良好习惯，写作字迹潦草，没有逻辑，到评分老师那里也是云里雾里。如面对此类问题教师不能帮助学生尽快改正，那么将无法提升学生的阅读写作水准。因此，教师在教学过程中，要教授学生如何正确展开写作思路，怎样开头，这样选用整体结构，怎样结尾，各类问题教师都应倾囊相授，让学生发挥自身的主观动能性，将自身的想法表达出来，例如教师可以为学生布置任务，写作主题为：“我的学校”，教师可以让学生先将文章中的重点内容梳理出来。教师可以鼓励学生，大胆创新，选择新颖角度去写，让学生将自身想象力发挥出来，并此类教学计划要长期坚持，厚积薄发，提高学生阅读写作水准。

（三）以教材为基础，扎实阅读写作知识

教师在制定学习计划过程中，要做到因材施教，根据书本知识内容，制定合理教学计划，为扩增学生阅读写作知识打下一个坚实基础，提升教学质量。例如在小学四年级中，有一项课程为《猫》，文章作者为老舍先生，作者运用了风趣亲切，几句话通俗易懂，并将猫的个性特点表现了出来，同时展露了对猫的喜爱。例如“跳上桌来，在稿纸上踩出几朵小梅花、丰富多腔的叫唤”“咕噜咕噜的给自己解闷”等，都能展现出作者心中喜爱之情。而教师在授课过程中，要引导学生对作者的习作手法进行分析，而后将此类手法运用到自身的写作中。当此篇文章课程结束后，教师可以安排任务，组织学生运用同样手法描写其他小动物，同时在课堂上对学生作品进行点评，对学生进行鼓励。

四、运用读写一体化教学模式

小学阶段的学生学习能力根本无法达到同一水准，故而在小学语文阅读写作教学活动中，为有效提高学生阅读写作综合水准，教师就要根据学生的实际情况制定学习计划。平时教师在教学过程中，对于一些理解能力较差，基础浅薄的学生，教师可以挑选一些难度不高的文章让学生阅读。当学生阅读完成后，让学生将自己对文章的理解写出来。而教授学习能力比较强的学生，教师就可以引入一些难度稍高的高质量文章，例如社会文学名著等，同样要求学生在阅读完成后书写读后感，务必要整体实现读写一体开展教学。例如，教师可以如让学生运用写日记的方法，将平日的所见所闻，所思所想，在纸上表达出来，如此来真正实现读写结合，在潜移默化中提高阅读写作能力。

五、善用教材文本，提升读写效率

小学生的思维水平与文学积累正步于发育初期，因此教师在前期教学中要以教材文本为主，将文章中的优秀精彩部分规划出来，交予学生进行阅读，并将其应有与写作中。另外，在此过程中，教师要对学生个性特点与学习需求进行充分考虑，读写结合，提升教学质量。例如小学有篇文章《桂林山水》，对于此篇文章教学，教师可以先将文章主题大意讲述出来，此篇文章主要描写了作者对自然山水风光的热爱。当学生对文章有一个了解后，再带领学生进行下一步深入探讨。在带领学生阅读过程中，可以让学生了解作者的描写手法，例如作者从波澜壮阔大海到西湖柔情似水，其中运用了“却”字，直接将文章转到了漓江的秀丽之美。讲课时，教师要向学生讲述此类转折手法的精妙之处，并让学生进行总结，此篇文章究竟运用了何种修辞方法，而后让学生利用此类修辞方法开始仿写，争取让学生将此类修饰方法学以致用到自身写作中。教师可此类读写结合方法，提高学生语文学习水平。

六、加强技术指导，提高教学效益

教师在开展阅读与写作教学过程中，除激发学生学习兴趣外，同时要对指导学生写作技巧起到重视。教师要运用合理的指导方法，让学生掌握最基础的阅读写作技巧，这对后面提高学生阅读写作水平具有重要影响。

举例说明，在小学课程中有一文章为《地震中的父与子》，教师在此类教学环节中，要教导学生掌握速读、略读以及细读，这是让学生掌握阅读的基础，重中之重，务必利用查字典等方法扫清阅读障碍，同时在“挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆赶来....没人给他肯定地回答，他便埋头接着挖”这部分，引导学生精读、细读。教师还可以出示句子：“谁愿意帮助我？”“你是不是来帮助我？”“你是不是来帮助我？”这三句话，让学生细细分析，“父亲”在说这三句话的时候，是怎样的心情，在心情上有什么转变？通过对文章的精读与细读，让学生体验文中人物心情变化，继而加深文章理解。另外，教师要教导学生对文中父亲的外貌描写分析，而后自身独立写一篇父亲和自身的小故事，如此来有效提高学生的阅读写作水平。

结束语

在小学语文教学中，提升学生阅读写作水准是其中非常关键的一部分，可以加强学生的文学积累，提高其综合水平，教师要对其起到应有重视。而教师要引导学生养成良好的素材积累以及正确的写作习惯，可以运用一体化教学模式，鼓励学生进行个性化阅读写作，提高学生阅读写作水准。