浅析提升部队装备维修保障人才培训质量的方法路径

赵志亮

（武警某部保障大队修理中队，河北 石家庄 050003）

近年来，随着武警部队装备的更新发展，机械化、信息化水平的不断提升，装备效能发挥和战斗力生成对装备维修保障人才队伍的需要越来越迫切。目前，部队维修保障人员培训成长路径主要有部队自主培训、院校预选培训和升级培训3 种，但院校培训员额数量相对较少，尚不能满足部队装备保障需求，因此，依托部队训练机构自主培养是装备维修保障人员的重要渠道。笔者结合近2 年从事部队装备保障专业兵培训的实践和学兵受训质量效果，从装备维修保障人才需求入手，分析制约部队装备维修保障人才培训质量的客观现实因素，并就如何提升培训质量效益谈几点浅显的建议。

1 装备维修保障人才培训应把握的目标原则

装备维修保障人才是装备战斗力生成的重要组成。新形势下，要适应装备保障转型和岗位需要，发挥装备维修保障人才培训主渠道作用，切实提升部队装备保障人才队伍建设质量。

1.1 维修保障人才培训必须准确把握目标定位

部队组织装备保障专业兵培训的主要目的就是通过短期装备维修培训后，使学兵掌握一定的专业技能，能够熟练操作使用、快速正确检测、迅速排除故障，适应装备维修工作岗位工作，为装备战斗力生成提供重要的技术支撑。因此，部队在组织装备保障专业兵培训过程中，要紧盯“五种能力”，即操作使用能力、检查调整能力、维护保养能力、装备修理能力、性能测试能力的培养提升，合理设置内容、科学教学施训，以此统揽专业兵培训的目标指向和质量把控。

1.2 维修保障人才培训必须切实打牢能力基础

部队装备体系复杂、专业门类多、技术性强，维修对象涉及面广，适应装备发展和保障需求，必须具备扎实的理论功底和娴熟的实践技能。装备维修保障人才培养周期长、标准要求高，必须从源头、基础抓起，由浅入深、循序渐进，严格考核把关，切实打牢学兵的基础理论和专业理论基础，深化理论知识的认知理解，提高分析故障、排除故障的能力，进而通过使用操作、拆装实训、故障处理、比武竞赛、综合抢修等实际操作技能训练，强化学兵的综合维修技能基础，从而胜任岗位需求，形成保障能力。

1.3 维修保障人才培训必须坚持训用一致原则

岗位实践是提升装备保障专业兵培训质量的重要途径，在筑牢基础、形成能力的前提下，利用部队淘汰的老旧装备进行装备维修保障的综合演练，充分利用部队开展的日常维修保养、巡检巡修、遂行任务保障等时机广泛开展岗位实践锻炼，检验遂行保障能力。同时，按照训用一致的原则，尽可能地将培训考核通过的学兵安排到对口专业岗位使用，进一步加强锻炼，深化提升能力，落实学有所用、学以致用，为部队装备维修保障队伍提供人才支撑。

2 当前部队装备维修保障人才培训的现状及存在的问题

调整改革后，根据职能任务需要，部队保障专业兵培训逐步探索总结经验，制度机制逐步完善，但从培训的整体质量效果来看，还存在一些影响培训质量的突出问题。

2.1 送培学兵层次参差不齐、标准把控不严

部队组织装备专业兵培训注重打牢学兵素质基础，培养5 种能力，旨在为部队培养实用型、实战型装备保障专业人才，提升部队装备自主保障能力。虽然送培学兵都是经过个人申请、基层推荐、资格审查、政治考核的程序严格选送，但学兵层次差别较大，影响了培训组织实施和质量效果，具体体现在以下几方面：①文化基础普遍不高。虽然都是高中以上文化程度，但大部分文化知识较弱，对理论知识学习掌握比较吃力。②兵龄层次跨度较大。送培的学兵从列兵到四级警士长，有的多次参加培训，基础和起点不同，导致培训针对性难把控。③参训动机不专一。有的为了晋选士官增加培训经历，有的为了逃避基层艰苦训练，所以部分学兵的参训热情和主动性不高，给培训管理带来很大影响。

2.2 部队培训机构资源配置不够全面

装备保障专业兵培训是打基础、管长远的工作，但受编配体制、人员能力素质、工作任务等多方面因素影响，培训机构（部队修理分队）在教、训、管三方面的资源配置不够全面、细致，对培训质量造成一定影响：①改革调整后，受编制员额的影响，目前从事装备维修保障的专业技术警官和士官数量减少，且专业对口率不高，导致教学骨干力量相对薄弱；②教学组训的主体一般多为部队维修经验丰富的士官，他们有足够的实践技能和经验，但理论知识水平欠缺，很难做到精讲细教、进行规范专业的技能指导；③实践训练平台和工具设备编配数量有限，学兵动手实践能力得不到较好的锻炼。

2.3 目标定位不准、针对性不强，导致培训质量不高

从目前装备维修教学的实践来看，部队装备保障专业兵培训由于工种多、周期短、要求严，很多情况下，将此类培训作为部队年度阶段性工作任务来完成，周而复始地进行经验性组织，没有对培训进行精细筹划、准确定位，未有针对性地施教组训。同时，在培训内容设置上存在重理论轻实践、重故障排除轻分析排查、重项目考核轻技能考核的现象，教学内容相对固定，实践形式单一、方法不多，导致学兵能应对培训考核但不能很好地应对真实装备故障，没有从根本上掌握装备维修保障的专业技能。

3 提升部队装备维修保障人才培训质量效益的建议

装备保障专业兵培训是部队装备领域一项经常性、基础性工作，必须着眼人才队伍长远建设发展，切实抓好源头、打好基础、确保质量。

3.1 严格送培选拔标准，提高学兵综合素质

环境和教育只是学兵成长发展的外因，学兵的基本素质和主观能动性是人才成长的内因和决定因素，各单位应根据装备保障需求，把严送学人员入口关，切实通过文化考试、专业测试、政审测评、综合考评等手段，层层把关推荐，将那些文化程度相对较高、思政政治过硬、爱岗敬业、能力突出的优秀战士作为重点培养对象选送上来。同时，根据部队培训层级权限，设定军龄职级要求，切实将培训员额指标分配给具有发展潜能、愿在部队长久服役的初级士官以下的战士，防止出现兵龄悬殊大、层次不清而“一锅煮”式的培训。

3.2 完善训保资源配置，切实筑牢能力基础

教学资源和相关配套设施是装备维修保障人员培训的“物质基础”。一方面，部队培训机构要完善修理工间，配备相应的机工具设备，申请配发各类教材教具、装备模型、示教实训平台以及部分退役报废装备，完善从理论教学、模拟训练、车间实习所需的各类装备物资器材保障，为学兵提供充足的学习实践机会，提高动手能力和岗位适应能力；另一方面，要加强教学骨干队伍建设，挑选一批懂维修、能教学、会组训的骨干，依据装备构造原理、修理流程方法和技术标准，规范、整理各类装备维修教案，细化教学分工，优化教学方法，提高教学组训能力，通过课堂教学实践和教员们的“言传身教”，切实打牢学兵的维修基础。

3.3 健全考评管理机制，全程把控培训质量

要健全培训期间的教育管理制度，建立人才培训档案，对学兵日常管理、遵规守纪、工作表现等情况进行量化考评，培养学兵坚定的政治信念和事业心责任感，养成爱岗敬业、吃苦耐劳的良好品格，自觉遵规守纪，踏实认真学习，对于违规违纪屡教不改、影响部队管理的坚决予以清退。要建立定期目标考核机制，加强过程考核，根据培训考核标准，分阶段制定教学计划、学习目标和考核内容，定期组织阶段性考评，培训后期进行综合考评，实现对学兵培训质量的全程把控，对于多次考评不合格的学兵实行全程淘汰制度，从而提高学兵学习训练的紧迫感和主动性。

4 结束语

装备维修保障人才培训对于部队装备保障能力建设和战斗生成具有重要影响，必须高度重视、着眼长远、严密组织，要创新机制、规范标准、注重实效，切实破解当前培训过程中存在的各类现实矛盾问题，提高人才培养的质量和实用效益。