以“双创能力”培养为导向的高职物流管理专业人才培养模式研究与实践＊

郭冬芬，王艳丽，王 帆，高 磊，都继萌，徐 勇，赵世文，王 彬

（石家庄邮电职业技术学院，河北 石家庄 050021）

中国经济已迈入转型发展新时代，实施创新驱动发展是新时代的国家战略，物流行业是基础性、战略性、先导性产业，在服务国民经济发展方面起着重要的支撑作用和先导性作用。随着中国经济模式的创新和新技术的发展，企业正在不断创新服务模式、经营模式、作业流程和信息技术应用，作为面向物流企业培养技术技能型人才的高职院校，必须创新人才培养模式，全面推动创新创业教育与专业课程、实践课程、教学内容、育人方式有机融合，加强学生的双创能力素质培养才能适应企业发展的用人需求。

1 高职物流管理专业实施双创人才培养存在的问题

在国家创新驱动发展战略的指引下，高职院校都已经把创新创业教育作为教学改革的重中之重，但经实证调研和对同行院校的人才培养方案分析，目前多数院在人才培养方案中增加了“创新创业基础”课程，但仍存在以下共性问题：一是对创新创业能力素质培养缺乏系统规划，没有将其贯穿到育人全过程；二是创新创业课程体系不完整，创新创业课程与专业课程未实现深度融合；三是创新创业能力培养实践教学平台和教学项目缺乏系统规划；四是第二课堂育人目标缺乏统筹规划，对创新创业能力培养支撑力度弱。

根据知网搜索到的与双创能力素质培养有关的文章，多数是从课程改革的角度探讨双创教育与物流专业教育相融合的措施，或是探讨基于竞赛和学科进行双创能力培养，但关于双创能力素质培养与专业育人过程相融合的研究还比较少。

下面结合我院物流管理专业教学改革实践案例，介绍通过构建以“双创能力”培养为导向的高职物流管理专业人才培养模式，解决目前高职物流管理专业实施双创人才培养存在的问题。

2 以“双创能力”培养为导向的物流管理专业人才培养模式构建路径

2.1 开展企业调研，明确双创能力素质要求

教学团队面向企业和优秀毕业生开展访谈和大规模问卷调研，提取创新创业能力素质项，包括“专业能力、创新能力、社会能力、人文情怀”四个维度。专业能力维度应强化的素质项为扎实的理论基础、良好的实践技能、自主学习能力、信息技术能力、总结反思能力、学以致用能力，创新能力维度应强化的素质项为探究精神、创新意愿、创新思维、创新方法、机会识别、追求卓越，社会能力维度应强化的素质项为团队意识、协作能力、沟通能力、规则意识、资源整合能力，人文情怀应强化的素质项为乐观自信、责任意识、服务意识、担当精神、奉献精神等。

2.2 重构人才培养模式，将创新创业能力素质培养贯穿到育人全过程

根据创新创业能力素质项，将“扎实的专业能力、灵活的创新思维和自主探究精神、良好的团队协作意识与协作能力、服务社会的人文情怀”四个方面作为人才培养目标。然后根据教育规律和学生成长规律，将创新创业能力素质培养划分为“创新创业知识导入和创新思维启蒙”“创新创业技能训练”“创新创业实战孵化”三阶段递进过程，再将这个过程贯穿到整个育人过程。通过重构课程体系、实践育人体系、第二课堂育人体系，改革课堂教学模式，形成以双创能力培养为导向的高职物流管理专业人才培养模式。

3 以“双创能力”培养为导向的物流管理专业人才培养模式构建方法

3.1 构建以双创能力培养为导向、专创融合的“递进、衔接、贯通”式课程体系

针对创新创业课程体系不完整，创新创业课程与专业课程没有深度融合的问题，教学团队将创新创业课程体系设计为创新创业通识课、创新创业技能课、创新创业实战课。通过目标分解和项目设计将创新创业通识课与专业基础课融合、创新创业技能课与专业核心课融合、创新创业实战课与专业拓展课融合，按照“创新思维启蒙、双创技能训练、双创实战孵化”递进式规律重构课程体系。

第一学年设置创新创业通识课和专业基础课。通过“创新创业基础”课，“思维方法和思维创新”“创新思维能力”系列讲座，为学生导入创新创业基础知识，通过“物流管理引论”等专业基础课，把学生领进专业的大门，激发学生对专业的兴趣。通过组织学生撰写创新创业立项书，将创新创业通识课和专业基础课相融合，引导学生思考物流七环节运营管理方面的问题，培养学生创新意识。

第二学年设置创新创业技能课和专业核心课，创新创业技能课为学生提供数据分析能力、信息技术应用能力等，专业核心课为学生提供运输、仓储、配送等专业核心能力。通过组织开展创新创业项目方案设计，训练学生运用数据分析和信息技术探索物流业务流程创新和服务模式创新、物流项目运营管理创新、物流项目质量与绩效评价创新，遴选优秀选手和方案，作为后续培育的种子。

第三学年设置创新创业实战课和专业拓展课，通过“物流客户开发实战、物流项目运营实战、企业实境下的作业流程优化和作业管理”等项目，将创新创业实战课和专业拓展课相融合，培养学生的供应链思想、团队建设能力，并遴选优秀种子向“参赛、创业、科研立项、专利申报”等方向进行孵化。

3.2 以“校内外实训基地建设+实训项目设计”模式，重构实践教学体系

针对创新创业能力培养实践平台建设不完善、实践教学项目缺乏系统规划的问题，教学团队按照“创新思维启蒙、双创技能训练、双创实战孵化”递进式规律，以“校内外实训基地建设+实训项目设计”模式，重构实践教学体系。实践教学体系分为“基础训练”“技能拓展”“实战孵化”三个阶段。通过分析每个阶段对学生双创能力培养的侧重点，设计实训项目，建设配套的实训环境。

3.3 构建以学生为中心的“三环节、六步骤”智慧开启式课堂教学模式

课堂是培养学生创新思维和专业能力的主阵地，教学团队根据应强化的双创能力素质项，设计教学项目、制作课程资源，按照“课前准备”“课中内化”“课后升华”三环节组织课堂教学。

课前准备环节让学生形成学习疑问、激发学习兴趣，带着问题走进课堂；课中内化环节，教师借助线上平台采取任务驱动式、游戏化教学、小组竞赛、头脑风暴等多种教学方法，引导学生完成“探、引、讲、做、说、评”的六步骤，让学生在活动中产生思想碰撞、激发创新维、进行团队合作；课后升华环节是利用任务深化学生对知识的理解和应用，促进知识和技能的内化，为创新能力奠定基础。

3.4 搭建“以平台为纽带、赛创为引领”的三段式第二课堂育人体系

第二课堂对学生创新创业能力培养起着极其重要的补充和支撑作用，“以平台为纽带、赛创为引领”的三段式育人体系从培养学生的创新思维、责任意识、乐观自信的人文情怀开始，到通过各类技能竞赛挖掘优秀项目和选手，最终实现项目的实战运营。社团、协会、实践基地、工作室等不仅承载着培养学生创新创业能力、为技能竞赛和创业实践培育和孵化项目的任务，更培养了学生的责任意识、团队合作和人际交往的能力，同时也形成了“以赛促学、以赛促教”的学习氛围。

4 应用成效

2019 年物流管理专业入选国家高水平专业群建设，近5年来，毕业生就业率保持在98%以上。近5%的学生毕业后创业，担任公司法人或股东。进入邮政企业就业的毕业生，经过3～5 年的锻炼，许多已经走上企业一线管理岗位，在企业经营管理中表现出良好的综合素质和创新能力。在校生在职业技能大赛获奖数量和质量连年提升。近5 年，学生参加国家级、省级、校级专业类技能竞赛获得奖项50 余项，表现出良好的专业能力、心理素质和创新思维能力。