初中语文阅读教学与写作教学的有效结合方法研究

（甘肃省白银市靖远县三滩中学，甘肃 靖远 730615）

随着新课改的进程不断深入，我国各个教学阶段的学校投入了大量的人力和物力来提升学校教学质量，培养学生的综合素养。语文教学作为最重要的学科之一，新课标要求教师加强学生语文阅读能力和写作能力的培养，同时，语文阅读和写作是现阶段中考的重点和难点，因此，在语文过程中，如何教阅读教学和写作教学有机地结合起来，进而提升学生的阅读和写作能力，培养学生的综合素养，就显得尤为重要。传统的初中语文阅读和写作教学活动中，教师往往会进行独立的教学，忽视了阅读和写作教学之间的关系，不利于学生语文素养的提升。这就需要我们重新对初中语文阅读和写作进行研究，从而有针对性地开展教学活动，综合提升学生的语文阅读和写作能力，为学生日后学习和工作打下坚实的基础。

一、初中语文阅读和写作教学中存在的问题

（一）阅读教学中的问题

受应试教育影响，学生在进行阅读时存在着心浮气躁、急于求成的不良习惯，导致学生阅读完后，对于文章中的主旨和中心思想不甚了解，阅读质量较差。另外，由于学生正处于青年期，在阅读方面，仅喜欢阅读自己喜爱的书籍，阅读面较窄，学生想象力受限，不利于学生树立健康的三观。再者，部分学生对于阅读缺乏兴趣，很少去进行课外阅读活动，并且在课上阅读时，参与度较低。阅读教学是语文教学活动中最重要的组成部分，如果阅读水平较低，将会严重影响学生语文学习的效率，并且学生往往会忽视阅读在语文学习过程中重要作用，使得学生难以提升阅读能力和学生语文水平。[1-2]

另外，受传统教育理念的影响，认为教导学生语文就是将课文中的主旨大意传授给学生，却忽视了教授学生阅读的方法技巧。阅读是一种个性化行为，一篇文章每个人阅读后的理解是不同的，学生由于阅读经历较少，经验不足，在进行阅读理解时，需要教师进行指导。大部分学生在阅读完一篇文章后，仅对于文章的主题思想有一定了解，没有深入的分析，没有从文章中提取到关键点，阅读效率低下，这就需要教师给予一定的指导，提升学生阅读效率。

此外，学生的深度阅读能力较差，目前大部分的初中学生在阅读时都是一种浅层次的阅读，仅是对文章的问题和主旨进行了解，而没有静下心来细细品味文章文本，深入了解文本内部和整体。学生语文水平的提升继续与速读也需要精度，两相结合才能够有效提升学生的语文阅读能力。

（二）写作教学中的问题

写作教学是语文教学中最重要的教学内容之一，但是初中生对于写作往往存在着一种畏惧心理，其根本原因是学生不知道些什么，大脑中没有相应的素材。学生写作素材匮乏主要原因是阅读量少，作文素材陈旧，缺乏对社会和世界的认识。另外，学生在遇到写作困难时，会向老师请教，而老师的答案多是写生活，现实生活中确实存在着许多的写作素材，但是初中生的日常生活中多是平平淡淡的事情，很少会出现惊天动地的事情，这就导致学生在写作时刻意得夸大事情，影响写作质量。

现阶段的语文写作教学，往往是教师给出一个作文题目，然后让学生自己思考，并完成写作，最后有老师批改和点评，这样的教学过程中是有缺陷的。一方面，作文写作缺乏写前指导，由于作文写作避免同质化，老师仅仅会给学生指出文章的主体，这就导致学生写作困难，因为老师给出的题目很有可能是学生所不熟悉不了解的方面，导致学生下笔难。另一方面，缺乏写中的过程指导，即教师对于学生写作过程中的心理变化情况是不了解的，对于学生为什么这样写也是不清楚的，只是在作文完成后给予学生相应的点评，不利于学生发现自身写作的不足。

此外，受应试教育影响，写作的目的是考取一个好的分数，写一篇好的文章。在小学、初中阶段的写作练习也多是以一两种文体进行练习，通过长期的练习提升学生的作文水平，学生语文成绩提升较为缓慢，长此以往会产生厌恶心理，影响学生的学习兴趣，进一步影响语文成绩的提升，形成恶劣循环。

二、初中语文阅读和写作教学有机结合的意义

（一）促进语文素材的积累

阅读作为语文学习的基本技能，学生只有通过大量的阅读，才能够使积累足够的语文素材进行语文写作。这就要求教师在教导学生阅读和写作时，应从阅读素材中的文章结构、表达形式以及情感等方面指导学生提升阅读能力，从而进一步提升学生的语文写作能力。目前，学生在进行作文写作时，所选取的素材多是自己生活中的点滴，但是受限于作文要求，学生可能没有类似的情感经历，导致学生写作质量不好。而通过阅读，学生可以了解和体验不同的生活方式，并且学生在阅读时，可以对作者的感受进行想象和欣赏，从而丰富其学生的生活经历。另外，除了感悟作者的思想外，学生通过阅读可以掌握或学习一些新的看待问题的思路，这就需要学生认真观察生活，细细品味文章内容，从而提升学生深度阅读能力，提高学生语文核心素养。[3]

（二）有助于培养学生的语文核心素养

阅读作为人类生活工作的基本技能，语文课标中要求通过阅读教学使学生从阅读中获取认识世界和发展自我的信息，陶冶情操，启迪智慧。学生通过阅读不仅可以了解文章的结构和个人特点，还可以了解到作者写作背景，从而引起共鸣。学生阅读核心素养的提高需要的上阅读能力和写作能力共同提升，大量的阅读能够为写作积累丰富的写作素材。而通过写作，可以使学生清楚地认识到自己的不足，进而有重点地进行阅读，弥补知识空缺。

三、加强语文阅读教学 提高学生写作水平的有效策略

（一）引导学生的初中语文阅读的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，只有学生对语文感兴趣，才能够静下心来，投入到语文学习中。为此，教师要做好准备工作，调动起学生的阅读兴趣，从而学生才能够积极主动地去学习。例如：在教室空闲的区域放置一个书架，同时放置一些文学读物，以丰富学生日常的学习生活。或者老师可以向学生推荐一些课外读物，《狂人日记》《西游记》等。另外，为了进一步提升学生的阅读兴趣，学校可以安排每周的阅读课，给学生留有时间，去阅读自己喜爱的书籍，并且在阅读过程教师要给予阅读技巧的指导，通过阅读实践的方式，提升学生阅读能力。此外，学校还可以组织学生进行阅读比赛、朗诵比赛，激发学生的竞争意识，同时，通过比赛学生能够清楚地认识到他人的优势以及自身的不足。[4]

（二）鼓励学生进行课外阅读，并对素材进行积累

初中学校中，教师在日常的语文课程中都是按照语文课本教材开展教学活动，留给老师和学生专门进行语文阅读练习的时间很少，这就需要教师在日常生活中，鼓励学生开展课外阅读工作，增加学生的课外阅读量，丰富学生的课外知识。学生在对各种文学作品进行赏析和阅读时，会从中获取大量的信息内容，提升学生的语文表达能力，进而提升学生的作文水平。同时，学生在课余时间，也应该尽可能地去了解一些国内外的时事政治和传统文化习俗，一方面，初中生正处于了解和认识世界的年龄段，尽可能多的阅读课外素材，能够提升学生的知识水平，拓宽学生视野。另一方面，通过丰富多彩的阅读物能够更好地培养自身素养，树立正确的人生观和价值观。此外，教师在鼓励学生课外阅读的同时，还可以让学生对阅读素材中的优美语句进行摘抄，摘录到固定的笔记本中，这样可以提高学生素材的积累效率。[5]

（三）增加学生的读写机会

学生阅读量的积累和阅读能力的提升为学生写作水平的提升打下了坚实基础。受应试教育的影响，我国中考试题中，作文写作的分值占比很高，这就要求教师注重培养学生的写作能力。首先，教师在日常语文课堂教学中除了教导学生课本知识外，还应该教会学生如何去写作以及相应的写作技巧。其次，教师要给学生留有充足的时间进行写作练习，只有学生真正地将自己的所思所想写在了纸上，才算是真正的进行了写作。最后，教师要对于学生的写作进行点评，点评的目的并非只是为了指出学生写作中的不足，更多的是期望学生在改正自己的不足后，语文写作能力有显著提升。

另外，为了进一步将阅读与写作有机地结合，可以在学生在阅读课外读物或者文章后，写一份观后感，观后感无须要求字数和文体，让学生自主发挥，从而通过阅读学生写的观后感来了解学生的内心世界。也可以组织学生对语文课程进行点评，使学生和教师之间的互动增多，互相之间沟通交流更加容易。并且，教师也可以通过与学生的沟通交流，了解学生的学习情况，从而适时调整课程节奏，优化教学方法。又或者，教师在讲解完成一篇文章后，组织学生续写或者仿写联系，使学生将自己对课文的理解融入语文写作中，使学生能够进一步理解作者文章所有表达的情感，提升学生的阅读和写作能力。

此外，教师也可以组织学生开展写作比赛，定期开展班级或者年级的作为写作比赛，对于优秀的作品给予一定的奖励，并将其印制在校报中，激发全校学生语文学习主动性。

总而言之，语文作为初中阶段最重要的一名课程，语文核心素养的培养需要学生具备良好的听说读写能力。阅读教学和写作教学需要有机地结合，一方面，教师在日常语文课堂教学过程中，积极组织学生开展仿写，深入阅读活动，促进学生积累阅读素材，拓宽学生视野。[6-7]另一方面，教师应该优化教学方法，除了必要的写作前后的指导外，还应该对学生进行写作过程中的指导，从而有效提升学生作文写作能力。此外，教师还要鼓励学生多读课外读物，拓宽学生视野的同时，正确认识世界，帮助学生树立正确的人生观和价值观。